雷穎

摘 要：能夠運(yùn)用語(yǔ)言文字自如地表達(dá)內(nèi)心的感受，是何等幸福的事情。任由筆尖印下自己或開(kāi)心、或難過(guò)、或驕傲、或悔恨的文字，從文字中流淌出來(lái)的真情實(shí)感，多少年后依然會(huì)喚起回憶感動(dòng)自己。正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，文采的練就也不是一朝一夕的事，需要一點(diǎn)一滴的積累與練習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低段練筆；興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-384-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確也指出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的相互聯(lián)系。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)……在新課標(biāo)中，對(duì)于“寫”的重要作用，從多方面、多角度進(jìn)行了滲透。

小學(xué)共有三個(gè)學(xué)段，到了第二個(gè)學(xué)段，即三年級(jí)之后，寫作就被正式劃入教學(xué)要求之內(nèi)。如果在第一學(xué)段，時(shí)不時(shí)的進(jìn)行一些“隨堂小練筆”，學(xué)生是很難一下子寫出主題明確，表達(dá)流暢的文章來(lái)的。所以，切實(shí)聯(lián)系學(xué)生閱讀和生活實(shí)際，安排適量的小練筆是非常必要的。它在小學(xué)低段與中段這兩個(gè)學(xué)段間，起到了橋梁作用，使學(xué)生從“讀”到“寫”的過(guò)程中，得到了足夠的緩沖。

一、讓小練筆走入課堂

1、出示句型模塊，完成小練筆

低年級(jí)的寫話，一定要先給孩子搭好梯子，牽著孩子先仿后創(chuàng)，慢慢走上寫話之路。通過(guò)句型模塊來(lái)仿寫一段文字，大大降低了寫作的難度，孩子們對(duì)這樣的練筆充滿信心而且躍躍欲試。

2、利用文中的關(guān)鍵詞串文

從文中挑選幾個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生寫一段話，其中用到所提供的詞語(yǔ)。例如在《北京亮起來(lái)了》一課中，有很多的好詞：夜幕降臨、燈光閃爍、銀光閃閃、光彩奪目、金碧輝煌等等?？梢宰尯⒆觽兝眠@些詞語(yǔ)中的一兩個(gè)來(lái)說(shuō)句話。有學(xué)生這樣寫到：我的家鄉(xiāng)石河子是個(gè)美麗的地方，每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，道路兩旁的路燈多彩奪目，十分耀眼。優(yōu)美的語(yǔ)言文字運(yùn)用需要多多積累，然而積累絕不能死記硬背，一是要讓孩子體會(huì)到文本的意義；二是一定要讓孩子感受到文本中語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。這樣孩子積累起來(lái)才有興趣，才有效率。

3、將省略部分補(bǔ)充情節(jié)，豐富內(nèi)容

有些作者喜歡以省略號(hào)作為文章的結(jié)尾，留給讀者的是一片想象的空間。有的是省略人物要說(shuō)的話，有的是列舉的省略，有的是省略的故事情節(jié)，有的是想象的省略，這些省略號(hào)的六個(gè)點(diǎn)，也恰恰是我們?cè)诮虒W(xué)中要抓的寫話點(diǎn)。在執(zhí)教《泉水》一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)同學(xué)們感受到了泉水甘愿奉獻(xiàn)自己，樂(lè)于助人的好品質(zhì)，孩子們非常喜歡泉水。這時(shí)有教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，文中的省略號(hào)，說(shuō)明泉水不只流到了課文中描述的地方，一定還流到了別處，做了許許多多的好事。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，仿照課文句式練寫泉水還流到哪里，做了哪些好事。

4、化身為旁觀者與文中的主人公對(duì)話

課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。老師和學(xué)生都是課文的讀者，在學(xué)完一篇課文后，化身為旁觀者與文中的主人公對(duì)話，也是很不錯(cuò)的小練筆切入點(diǎn)。在執(zhí)教《兩只小獅子》一課時(shí)，有同學(xué)寫到：“小獅子不要再懶惰了，不能一輩子依靠父母，我們自己也要強(qiáng)大起來(lái)?！?/p>

5、將古詩(shī)作為故事梗概，豐富情節(jié)編寫故事

將古詩(shī)精練的內(nèi)容，作為故事的梗概，讓學(xué)生們?yōu)楣旁?shī)編寫情節(jié)生動(dòng)的故事，是一個(gè)很好的練筆點(diǎn)。例如，杜甫的一首《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船?！庇袑W(xué)生為這首詩(shī)寫了一個(gè)畫面優(yōu)美的故事：兩只黃鸝在柳枝上嘰嘰喳喳地叫著，好像在說(shuō)：“快看啊！快看??！藍(lán)天上飛過(guò)一行白鷺。透過(guò)窗戶可以看到山上的皚皚白雪，江面上的小船正向東吳的方向行駛?！睙o(wú)論學(xué)生這個(gè)故事編寫的是否符合古詩(shī)的原意，教師都應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，努力鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)想象，大膽創(chuàng)新，在天馬行空的想象中享受創(chuàng)新的樂(lè)趣。浸潤(rùn)在童趣的想象中，語(yǔ)文教學(xué)也將變得美麗而快樂(lè)。

二、讓小練筆延伸到課外

這種課堂小練筆降低了寫作的難度，克服了孩子們寫作的恐懼感，激發(fā)了寫作的興趣，讓寫作成為水到渠成的事。小練筆不應(yīng)局限于課堂之內(nèi)，每周我們會(huì)布置一項(xiàng)小練筆作業(yè)。主題不限，孩子們可以去享受“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜悅，去盡情釋放那傾瀉而出的思想與情懷。

每個(gè)雙休日，我們都會(huì)布置一篇小練筆。由于孩子們還小，在寫的時(shí)候允許他們漢字中夾雜著拼音，只要表達(dá)流利，抒發(fā)了自己的真情實(shí)感即可。對(duì)孩子們出現(xiàn)的錯(cuò)別字或拼寫錯(cuò)誤現(xiàn)象只提醒不深糾，以免打消了孩子們寫作的積極性。

三、創(chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生練筆興趣

每一個(gè)孩子都是一朵花，需要我們精心呵護(hù)。要善于賞識(shí)，勤于賞識(shí)，給予每一個(gè)孩子以足夠的寬容和耐心，對(duì)孩子每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都予以及時(shí)而熱情的肯定和贊賞，讓他們?cè)谠缙趯W(xué)習(xí)生活中獲得成功的喜悅。成功的小練筆需要提供一個(gè)展示的平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生練筆的興趣。

1、利用早讀時(shí)間讀小練筆

每天有半個(gè)小時(shí)的早讀時(shí)間，我們只抽取5到10分鐘的時(shí)間來(lái)讀小練筆。因?yàn)樯险n的時(shí)候需要識(shí)字、寫字、分析課文、練習(xí)寫小練筆，留給大家分享小練筆的時(shí)間就少了。將早讀時(shí)間抽出一部分來(lái)分享小練筆，是個(gè)不錯(cuò)的主意。

2、制作班級(jí)周報(bào)

早讀抽出時(shí)間分享的是平時(shí)課上沒(méi)有展示完的小練筆。而班級(jí)制作的周報(bào)則展示的是學(xué)生們每周在家完成的一篇小練筆。

在周一的時(shí)候，將孩子們?cè)诩彝瓿傻男【毠P收上來(lái)。從周一到周四的課余時(shí)間，老師要抓緊時(shí)間批改，并挑選出較好的小練筆登載到班級(jí)周報(bào)上。雖說(shuō)是班級(jí)的小報(bào)紙，但為了吸引孩子們，周報(bào)可以是圖文并茂的形式出現(xiàn)。同學(xué)們可以用手中的畫筆為文字畫上相應(yīng)的插圖。這樣會(huì)最大化的激發(fā)孩子們的參與熱情，同時(shí)提高了孩子們的動(dòng)手能力。

自己寫的文字如果能登到班級(jí)周報(bào)上，是多么值得驕傲的一件事情??！正如一位教育家所說(shuō)：“賞識(shí)能激發(fā)人的潛能，賞識(shí)能使人快活，賞識(shí)能使人心智開(kāi)啟，靈感涌動(dòng)，賞識(shí)能點(diǎn)燃孩子們心靈深處的閃光點(diǎn)?！钡玫劫p識(shí)的孩子們，無(wú)疑是獲得了一種力量極強(qiáng)的鼓勵(lì)，會(huì)在他幼小的心靈中，萌生一顆寫作的種子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。讓學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是語(yǔ)文教學(xué)的真諦?！倍【毠P的隨機(jī)進(jìn)行，大大提高了閱讀教學(xué)中寫的密度，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言，是閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，少走彎路，少玩花頭，必定能夠點(diǎn)燃孩子的創(chuàng)作激情，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和綜合素養(yǎng)。