楊鴻飛

【摘 要】針對教育事業(yè)的發(fā)展研究內容是我國當下最重視的議題之一。長久以來，初等職業(yè)教育的發(fā)展總能牽動著社會各界人士的普遍關注，而且，該類教育機構對于弱勢兒童的健康成長與職業(yè)能力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。本文基于初等職業(yè)教育的相關內容開展論述，分析教育方式的選擇對弱勢兒童的影響。

【關鍵詞】初等職業(yè)教育 弱勢兒童 專業(yè)教育

前言：人作為生命主體，其存在本身就具有至高無上的絕對價值與尊嚴，每個生命個體都應該受到足夠的尊重。但就弱勢兒童而言，往往這么簡單的存在感，需要經(jīng)過一定程度的努力，才有可能獲得如此這般感受。特殊教育是現(xiàn)代社會中的一種服務項目，對弱勢孩童而言，它不僅僅是一處容身之所，擁有接受教育的權力，它更是一個心靈的圣地，幫助那些生理有缺陷的孩童重拾自信心、燃起屬于他們的生命之光。

一、針對弱勢兒童初等職業(yè)教育的辦學理念

在現(xiàn)代社會環(huán)境中，弱勢兒童的成長氛圍較以往有了很大的變化，越來越多的教育機構與社會基金組織關注到弱勢孩童的教育與成長方面。這對于整個社會的發(fā)展來講，是一項較為重要的舉動。

（一）以學生發(fā)展為教育之本

現(xiàn)代社會的教育策略都講求“以人為本”，特別是針對弱勢兒童教育的初等職業(yè)學校來講，以學生發(fā)展為核心完善教學質量更是非常明智的選擇。我國從事該類教育的機構立下了“育人形成亮點、專業(yè)有特點、師生健康發(fā)展、效能不斷提升”的理想愿景及教育規(guī)劃，這對于學校實施自身的教育策略有著極大的推動作用。本著以學生發(fā)展為構建教育管理機制的原則，才能形成特殊職業(yè)學校追求發(fā)展的良性氛圍。

教務與學校管理始終圍繞學生能力的提升而展開，這將形成強烈的驅動力，從而監(jiān)督相關執(zhí)行者落實具體的教育內容，夯實教育目標。另外，學校為了進一步貫徹、執(zhí)行教學內容，為學生建立詳細的檔案，針對每一個學生的情況進行一對一式管理，責任落實到具體的任課老師，并且教育成果與教師的績效進行掛鉤，多項內容都能通過翔實的檔案管理工作體現(xiàn)出來，加強了初等職業(yè)學校中各環(huán)節(jié)有序治理的規(guī)范性，如若長期執(zhí)行下去，對于提升教學質量有極大的益處。

（二）規(guī)范教育方法，提高就業(yè)率

職業(yè)教育的最終目標是將學生培養(yǎng)成為某一具體崗位的人才。所以，我國初等職業(yè)學校就必須解決大多數(shù)弱勢兒童的就業(yè)問題。這就需要校方有一個獨立的負責人，專門處理學生就業(yè)事項，解決特殊學生的就業(yè)問題。一般情況下，國家對于弱勢學生的就業(yè)給予一定的政策待遇，職業(yè)學校與安置單位之間也有著密切的聯(lián)系，但仍需要校方做好相應的跟蹤服務工作，才能夠保證該群體能夠真正融入新的工作崗位之中。而且，對于符合條件的學生，校方給予其優(yōu)先安置工作的權力，前提是該學生綜合表現(xiàn)良好、專業(yè)成績合格、技能合規(guī)，以及身體狀況相對較好。只有滿足學校規(guī)定的種種條件，且經(jīng)過學生自愿申請，校方才能為其安排工作。

二、實施特殊的教育與就業(yè)策略

由于弱勢兒童的智力水平受到限制，很多孩童一出生就呈現(xiàn)出感知能力低、理解能力弱等特征。普通人的正常生活對于他們這樣的孩子來講成為奢求，生存與學習都存在一定的障礙。這樣一來，特殊教育機構的重要性凸顯，它能夠包容弱勢兒童，讓他們在機構教育的環(huán)境下健康成長，關注孩童的心理建設。初等職業(yè)教育機構從教學策略上采取了項目實驗課堂、檔案驗收、隨堂測評等方法，對課堂教學質量進行較為規(guī)范的管理。

（一）項目試驗課堂，提升學生實際技術水平

基于弱勢兒童的群體特殊性，對其教育策略的展開就要采取不同于一般學校教學的方法。在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師往往采取單項式傳授知識的方法，這針對某些弱勢兒童的教育課堂是行不通的。隨著教學手段的不斷改革，在目前的教育過程中，可以采用項目式的實驗教學法進行教學，類似在學校環(huán)境中搭建一個教育基地。在該形式中，根據(jù)職業(yè)特點，采取特殊的教育思路，加強學生對某類職業(yè)的深入理解。例如：在該職業(yè)學校的食堂內開辟一個專用試驗教育的通道，在實際項目中指導學生扮演該領域實際工作中的角色，讓學生親自體驗該崗位所需的職業(yè)技能，從而加深學習專業(yè)技能的印象，同時也能夠促進學生學習的積極性。

（二）從學生心理建設著手，鞏固學生良性心態(tài)

從事特殊教育事業(yè)與其他教育形式最為不同的一項就在于要時刻將學生的心態(tài)教育放在第一位。這是學生生理的特殊性決定的，也是該類職業(yè)教育機構展開教育培訓過程的難點之一。完善學校的教師隊伍，是執(zhí)行學生心理教育指導工作的前提條件。進一步夯實班級班主任老師的教學能力，督導其完成日常的教育工作與心理指導工作，鼓勵教學創(chuàng)新，帶動班集體形成良好的學習氛圍與生活氛圍，從而為學生身心健康提供優(yōu)良的成長空間。要想培養(yǎng)學生形成健康心態(tài)，就必須從培養(yǎng)其熱愛生活、熱愛校園開始，培養(yǎng)學生的集體意識與愛護公共財產的意識，加強學校教師與學生之間的溝通，對學生進行言傳身教，從側面教育學生懂得尊重他人。因為只有尊重他人在先，別人才能尊重你。類似這樣的人際交往能力的傳教，需要教師耐心指引，才能讓弱勢兒童加深理解，深諳其中的人生道理。這對于學生日后更加順利的走入社會中工作崗位有一定的幫助，為工作中培養(yǎng)融洽的人際關系網(wǎng)絡創(chuàng)造了重要前提。通過這種教育方式的廣泛傳播，能夠鞏固特殊職業(yè)學校自身的辦學目標，從而實施一系列合理、合規(guī)的教育模式。在實際教育過程中，取得了較為突出的成效，使得該類教育機構產生了不同以往的變化，變得“人情味”更濃厚，學生心態(tài)更加健康。

（三）在學校內部設立職業(yè)指導部門

弱勢兒童自從跨入初等職業(yè)教育的大門，就是為了使自身的基礎生存能力得到提升，從而獲得某一個具體的工作崗位，實現(xiàn)個人的價值[1]。所以，在學校內部設立職業(yè)指導部門是極為必要的，同時需要配置較為專業(yè)的教師對學生進行有效指導。在該項指導工作的整個環(huán)節(jié)中，當一個新學生入學時就要涉及這部分的課程，在學生的腦海中埋下一個理想目標的種子，從而令其未來幾年的學習生涯更有目標。而且，這個環(huán)節(jié)的工作內容是循序漸進展開的，針對不同年級的弱勢兒童群體進行不同重點的指導教育，一方面可以因材施教，另一方面可以針對學生不同的性格特點及年齡特點進行區(qū)分，提高職業(yè)教育指導的效果。在實際執(zhí)行過程中，校方往往采取問卷調查與講座的形式展開指導工作，打開學生的視野，了解就業(yè)形勢。近年來，該項工作的進展狀況良好，令學生更好地了解現(xiàn)今社會環(huán)境，并對生命本身有理性的認知。endprint

除了對學生的職業(yè)方向進行有效的指導以外，學校還需根據(jù)社會就業(yè)形勢進行及時的調查與總結。從而提供給學生一手的就業(yè)咨詢。在實踐中，可以廣泛征求特殊用人單位對初等職業(yè)學校的教育意見，從社會崗位需求著手進行學生培養(yǎng)教育工作，這對于弱勢兒童的教育質量極為有利，同時也能夠縮短職業(yè)技能教育的時間，令學生短期就能夠學好一門手藝并投入到實際工作之中。教育時間與教育環(huán)節(jié)的減縮對于弱勢兒童的教育是十分有利的，由于很多弱勢孩童的記憶能力與其他孩子有所差距，如果能在短時間內完成教育過程，并及時進行生產實踐，這就可以加深其理解能力。

職業(yè)學校隨著社會格局的改換，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展狀態(tài)。學校在國家政策的鼓勵下，建立就業(yè)促進服務保障機制。通過一系列考核、培養(yǎng)、探究工作的實施，確定該機制的可行性策略，將其投入到實際職業(yè)就業(yè)過程之中。該機制能夠提升學生的整體就業(yè)水平，改善學生的就業(yè)環(huán)境，從而為社會、為學校帶來一定的福利。

三、強調職業(yè)教育的特殊性

初等職業(yè)教育機構作為以職業(yè)技能為重點培養(yǎng)目標的教學機構，有其獨特的教育職能。不僅要能夠培養(yǎng)弱勢兒童的基本生存自理能力，最好還能夠在此基礎上塑造弱勢孩童的某項職業(yè)能力，令其重燃自信，從而實現(xiàn)人生價值。

（一）基礎素質培養(yǎng)

現(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，但對于弱勢兒童來講跟上時代潮流往往是奢侈的理想。不管怎樣，基礎素質的培養(yǎng)是初等職業(yè)教育的教學重點，只有夯實教育基礎，才能有可能談到更深層次的技能培養(yǎng)。

讀、寫能力是人類生存所必備的基本技能，在學生身體條件允許的前提下，學習這些基本技能是普及職業(yè)技能的基礎[2]。但由于弱勢兒童自身能力天生就存在不同程度的削弱，這就需要現(xiàn)代初等職業(yè)教育內容要能夠涵蓋這些教學課程內容，從而從另外的角度加強學生的理解能力、表達能力、思維能力及綜合素質培養(yǎng)。另外，隨著現(xiàn)代各項技術水平的提高，學校教育設施也有著一定的改善，很多學校采用了多媒體教學手段，受到廣大教師及學生的歡迎。網(wǎng)絡信息技術手段的不斷革新，改變了初等職業(yè)教育的教學模式。在學校多種技術手段的融合下，創(chuàng)新課堂教學內容，改換教學思路，調動了學生的學習積極性，也擴展了學生的視野，這對于初等職業(yè)教育機構來講，令其教育質量提升了一個臺階。

（二）塑造職業(yè)能力

我國設立的初等職業(yè)技術學校在教育內容上除了要對學生的基礎認知進行指導以外，還需要培養(yǎng)學生較為實際的職業(yè)能力。這就需要在課程設置上加入某些具體科目的教學課程，例如：餐飲服務、溝通技巧、工廠操作流程等，讓學生深入理解在社會中從事這些工作的意義所在，并且指導學生形成正確的人生觀、價值觀，客觀地認知生存環(huán)境與社會群體價值。對于初等職業(yè)學校的弱勢學生群體而言，培訓專業(yè)技術時所選用的教材要難度適中，考慮大多數(shù)兒童的智力水平，充分了解每個階段孩子成長的特點，從而因材施教。另外，在課堂教學中，由于教育對象的特殊性決定，所選用的教育方法需要加以處理，一般情況下，能夠以簡單、形象、直觀的方式呈現(xiàn)給學生的知識要選擇相應的教育模式。目前，在現(xiàn)代化教育平臺的支撐下，要多采用畫圖、視頻等方式進行教學，有助于學生加深理解。

弱勢兒童雖然在生理上有一定的缺陷，但隨著國家醫(yī)療水平及社會環(huán)境的變革，有可能令其找到自身價值的獨特閃光點。這與社會機構的變化不無關系，因為每個人都可能成為社會發(fā)展中的棟梁之材。針對弱勢兒童的教育內容也要盡量跟上時代發(fā)展的腳步，在教學內容中加入時下社會中供求人數(shù)都較多的職業(yè)門類中的知識，以便于學生學到手的技能能夠較快地轉化為社會產能，從而提升職業(yè)學校的教育質量。

（三）完善校方教育資源的配置

教育資源主要體現(xiàn)在具體的教學用硬件配置與師資，特別是后者對于初等職業(yè)學校來講十分重要[3]。教師的能力與愛心是使弱勢兒童走向光明的重要依托。對于職業(yè)學校的教師隊伍來講，要能夠針對不同年齡層學生群體的狀況，實施不同的課程教學?？梢姡處煹淖饔卯惓Ｖ匾?。作為特殊職業(yè)教育學校而言，提升教師隊伍的領導力是構建教學指導內容的核心。而且，教學資源的配置是以教師的需求為導向，而教師的教學過程的實施又以學生的需求為導向。這樣一來，校方要想辦法了解學生的學習目標與興趣所在，并激發(fā)學生的學習熱情，能夠從根本上提升職業(yè)學校的教學質量。

【參考文獻】

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