劉娣

【摘要】圍繞如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力這一問(wèn)題，本文作者從以下五個(gè)方面闡述了自己的一些觀點(diǎn)：（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生想象能力；（5）培養(yǎng)學(xué)生交流能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文能力；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文課堂是教師組織學(xué)生開展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要舞臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，豐富學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如何發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生從事語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能缺少興趣，濃厚的興趣可以推動(dòng)學(xué)生形成并鞏固良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要在課堂上加大閱讀興趣培養(yǎng)的力度，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促使學(xué)生樂(lè)此不疲地投入到閱讀活動(dòng)中，在閱讀中感悟，主動(dòng)思考老師提出的問(wèn)題，并樂(lè)于跟同學(xué)合作探究問(wèn)題的答案，進(jìn)行交流與分享。譬如，教學(xué)《孔子游春》一文，筆者在第二課時(shí)上課伊始首先跟學(xué)生交流，老師上課的課堂在教室里，而兩千多年前的孔子給弟子們上課卻在大自然中；我們平時(shí)上課用的是課本，那么兩千多年前的孔子在大自然中上課用的是怎樣的教材呢？今天就讓我們穿越時(shí)光的隧道，來(lái)到孔子跟前，跟他的弟子們一道聆聽他的教誨，一起感受他上課的風(fēng)采。這樣富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，在很大程度上能激發(fā)學(xué)生閱讀與探究的興趣，使學(xué)生帶著一股熱情走進(jìn)文本。

二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

小學(xué)各個(gè)學(xué)段都要注重朗讀能力的培養(yǎng)，朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式之一，也是要培養(yǎng)的語(yǔ)文能力之一。讀書并不是眼睛看著文字，嘴里發(fā)出聲音即可，其基本要求是讀正確、讀流利；而在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)自己的理解把課文讀出情味，獲取美的享受，則是更高層次的要求。要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，首先要從小培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，做到不唱讀——再美的文章一經(jīng)唱讀就失去了美感。為此，教師要多進(jìn)行示范性的朗讀，通過(guò)自己的朗讀來(lái)給學(xué)生做出榜樣與示范，或通過(guò)聽課文錄音來(lái)給學(xué)生以潛移默化的影響，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真地模仿。為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，語(yǔ)文閱讀教材后面第一道題目往往就是“朗讀課文”，因此，教師要加大朗讀訓(xùn)練的力度，要憑借優(yōu)質(zhì)的文本資源，通過(guò)不同的形式來(lái)開展朗讀活動(dòng)。要給予學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生接觸文本，穿行于文本的字里行間，流連于語(yǔ)言的花叢之中。如教學(xué)《第一朵杏花》《公儀休拒收禮物》《云雀的心愿》《螳螂捕蟬》等課文，筆者則運(yùn)用分角色朗讀的方式來(lái)組織學(xué)生開展朗讀活動(dòng)，通過(guò)有聲有色、有滋有味的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容，了解人物性格特點(diǎn)和思想感情。

三、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

小學(xué)語(yǔ)文教材中有好多精彩而又經(jīng)典的句子，這些句子或運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男揶o，能引發(fā)人的想象力，或句式整齊，讀起來(lái)很有氣勢(shì)，給人一種美的享受。如《孔子游春》一文中關(guān)于“孔子論水”的片斷就是一個(gè)精彩的句群。教學(xué)此片斷在引導(dǎo)學(xué)生分析水的品質(zhì)特點(diǎn)之后，筆者要求學(xué)生運(yùn)用不同的句式來(lái)表達(dá)自己對(duì)該段文字的理解。譬如，可以用這樣的句式讓學(xué)生來(lái)敘述：孔子說(shuō)水好像有德行，是因?yàn)?；孔子說(shuō)水好像有情義，是因?yàn)?……這樣變換著形式來(lái)表達(dá)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。結(jié)合課文中這一經(jīng)典語(yǔ)段，還可以通過(guò)下面的題目進(jìn)行拓展練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與表達(dá)能力——請(qǐng)你選擇其中一條，仿照課文中的句子來(lái)贊美一下水這位“真君子”：水浩浩蕩蕩，奔向大海，它好

像 ；水包羅萬(wàn)象，容納百川，它好像 ；水清澈透明，一望到底，它好像 ；水總是處在最低的地方，默默無(wú)聞，它好像 ……當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的方式是很多的，讓學(xué)生講解古詩(shī)句的意思是表達(dá)，復(fù)述故事的情節(jié)是表達(dá)，補(bǔ)充、完善同學(xué)的答案是表達(dá)，口語(yǔ)交際訓(xùn)練中的每一次情境性的練習(xí)更是表達(dá)……總之，教師要通過(guò)豐富多彩的訓(xùn)練形式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握表達(dá)技巧，讓學(xué)生透徹地理解與運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使之服務(wù)于自己的生活和學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生想象能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。富于想象是小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地中展開想象的翅膀，翱翔于想象的天地。教材中的許多藝術(shù)性的“留白”往往是訓(xùn)練學(xué)生想象力的最佳資源。如《“生命橋”》最后一句話描寫了獵人們“目瞪口呆”的神情，那么，教學(xué)此句就可以啟發(fā)學(xué)生想象獵人們此時(shí)會(huì)在內(nèi)心里想些什么，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。又如，《孔子游春》第2自然段描寫了春日泗水河畔的美麗風(fēng)光，作者展開了豐富的想象，在把大自然比作母親的基礎(chǔ)上，又把大地比作胸懷，把森林比作長(zhǎng)發(fā)，把太陽(yáng)比作眸子，把輕風(fēng)比作絮語(yǔ)。最后用了一個(gè)省略號(hào)，結(jié)束此段的描寫。那么，教學(xué)此段就可以啟發(fā)學(xué)生展開想象，你還可以把大自然中的什么景物來(lái)進(jìn)行生動(dòng)的比喻。學(xué)生的想象力被激活，許多精彩的比喻應(yīng)運(yùn)而生，讓筆者嘆為觀止。

五、培養(yǎng)學(xué)生交流能力

孔子曰：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是這樣，如果沒(méi)有同伴之間的交流與分享，語(yǔ)文學(xué)習(xí)則不會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。語(yǔ)文學(xué)科“工具性”這一性質(zhì)也告訴我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是為了交際，為了應(yīng)用，所以，師生、生生之間的彼此交流與思維碰撞正體現(xiàn)了這一思想。小學(xué)語(yǔ)文教材中的好多問(wèn)題都是可以組織學(xué)生通過(guò)交流形成共識(shí)的。如迪斯尼樂(lè)園路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)的原因是什么、《三顧茅廬》一文為什么要描寫張飛的言行、小云雀美好的心愿是在怎樣的情況下產(chǎn)生的，等等，這些問(wèn)題都來(lái)自不同的課文，組織學(xué)生對(duì)這些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，都可以激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐證明，讓學(xué)生獨(dú)立自主地“學(xué)進(jìn)去”，再充滿自信地在同伴中或面對(duì)老師“講出來(lái)”，這跟老師機(jī)械地灌輸相比，效果是不可同日而語(yǔ)的。組織學(xué)生交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鍛煉發(fā)言的勇氣，提高表達(dá)能力與合作學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的收獲是多方面的。

（編輯：龍賢東）endprint