邱毅

【摘要】探究式學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，在這一教學(xué)模式下，教師必須在課堂中精心設(shè)計教學(xué)情境，讓學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，通過同學(xué)或師生間交流，探求解決問題的方法，提高學(xué)生的自學(xué)水平和獨立思考的能力。在高中語文教學(xué)中，探究式學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。為此，筆者在本文中分析了探究性學(xué)習(xí)方式的重要性，并指出高中語文探究式學(xué)習(xí)的具體實踐，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中；語文；探究式學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

探究式學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相對應(yīng)的主動學(xué)習(xí)方式，其能夠持續(xù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把更多的學(xué)習(xí)時間留給學(xué)生自己，讓學(xué)生更多地參加語文交際活動，為此，探究式教學(xué)是對語文教學(xué)方法的一種改善?！疤骄俊笔恰疤剿鳌焙汀把芯俊钡慕Y(jié)合體。研究探究式學(xué)習(xí)的特點，找到語文教學(xué)中的弊端，解決問題，有效地通過探究式學(xué)習(xí)提高語文水平，實現(xiàn)語文教學(xué)效果。探究式學(xué)習(xí)是一種“發(fā)現(xiàn)式”的學(xué)習(xí)。教師在課堂中精心設(shè)計教學(xué)情境，學(xué)生從不同的視角發(fā)現(xiàn)問題，通過同學(xué)或師生間交流，探求解決問題的方法，提高學(xué)生的語文水平和獨立思考的能力。

一、高中語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)的必要性

高中語文教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)中處于重要的地位，在語文課堂上運用探究式教學(xué)方式可以給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的自由學(xué)習(xí)空間，并使得學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步提高，筆者就高中語文教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的必要性從以下幾方面進行分析。

首先，從學(xué)生方面講，很多高中生的語文學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)方法不正確?，F(xiàn)階段相當(dāng)多的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，用死記硬背的方法，不注意對自身文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，又或者將語文視為不用學(xué)的科目。比如，很多學(xué)生過分地重視文言文的記憶，不注意理解文章的實際含義，在語文中不理解或者誤解文章的含義，最終影響了自己的語文表達能力。

其次，在語文教學(xué)方面，在新課程的教學(xué)中，依然有很多高中教師的教學(xué)模式?jīng)]有改變，教師的教學(xué)方法與教材編著者的思想有一定的偏差，教學(xué)的重點還放在教材內(nèi)容的簡單講解上，忽略了學(xué)生在實際生活中使用語文的能力。更有一部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式—“填鴨式”教學(xué)，把教學(xué)研究重點放在了教材上，并且消耗了大量的時間研究考點，而不是給學(xué)生創(chuàng)造適合語文學(xué)習(xí)的自由環(huán)境，教學(xué)生如何去學(xué)。與此同時，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，造成了語文課堂乏味，學(xué)生機械記憶學(xué)習(xí)語文，學(xué)習(xí)壓力大等。我國高中學(xué)生語文能力普遍低下，教師在教學(xué)中的側(cè)重點是造成這種現(xiàn)狀的重要原因。然而探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的使用對提高學(xué)生的語文能力具有重要作用，不僅能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，還可以潛移默化提高學(xué)生的語文表達能力。

二、探究式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

探究式學(xué)習(xí)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用對提高現(xiàn)階段高中語文教學(xué)具有極其重要的作用。為此，高中語文教師可以從以下三方面著手，將探究式學(xué)習(xí)滲入到日常語文教學(xué)中，以期不斷提高學(xué)生的語文能力。

首先，高中語文教師應(yīng)該注意訓(xùn)練學(xué)生的語文探索思維。相關(guān)研究表明，人的思維受好奇的刺激，并通過疑問引導(dǎo)自身在認知上的矛盾，進而引導(dǎo)學(xué)生去積極探索，解決問題。為此，在高中語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就文章中的主題設(shè)置疑問，一步步尋找文章的主題內(nèi)涵，讓學(xué)生帶著疑問去完成任務(wù)，激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣永遠是最好的老師，只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得充分的動力。教師在實施語文教學(xué)時，應(yīng)該注意通過對于各種教學(xué)方法的靈活運用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受成功的樂趣，潛移默化提高學(xué)生的語文綜合能力。

其次，利用探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生想象解疑，培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維。想象是人腦對所認識的實物形象進行進一步加工改造的過程，也是高中生在語文中常用的一種思維形式。比如，現(xiàn)階段大多數(shù)的語文文章都是對日常生活場景的描述，為此，高中教師在講解時，可以針對文章中有所提及但是又沒有深入講解的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問題，并要求學(xué)生依照自己的理解用語言表達，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文發(fā)散思維。

最后，高中語文教師可以通過教學(xué)掛圖、多媒體課件等，增強學(xué)生的語文興趣，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。對于很多高中生來說，語文本身就是一種較為枯燥的學(xué)習(xí)項目，為此，教師可以借助于教學(xué)掛圖、多媒體課件等在課堂上營造一種獨特的教學(xué)情境，讓學(xué)生在自己的引導(dǎo)下，主動探究問題，并逐漸由教師引導(dǎo)，發(fā)展到學(xué)生主動提問，讓學(xué)生自己去觀察和發(fā)現(xiàn)語文中的問題，進而不斷提高語文教學(xué)的針對性，達到提高高中生語文學(xué)習(xí)效率的目的。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)制定適合自身實際情況的小課題，根據(jù)選擇課題的類別和需求進行合作小組人員的選擇和組建，并且選出合作小組的組長、資料收集員和總結(jié)員等人員，通過對組員工作的細分和資料的收集、加工、提煉，總結(jié)出詳細的組內(nèi)報告。在這一探究式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會得到更大的提升，對所學(xué)語文知識的記憶也會更加深刻。

三、結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)模式對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要作用，尤其在新課程改革背景下，其逐漸受到各科教師的青睞。為此，在高中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，充分認識到探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并將這種教學(xué)方法與其他教學(xué)方法相結(jié)合，最終達到提高高中生語文整體素質(zhì)的教學(xué)目的。

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（編輯：龍賢東）