徐姍姍

摘 要： 本文結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育提出的育人理念，對(duì)因材施教進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上解讀因材施教對(duì)于課程改革深化的必要性，剖析探索素質(zhì)教育下因材施教的創(chuàng)新空間，從而解決現(xiàn)實(shí)教育中存在的問(wèn)題，為教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)造性人才提供理論支撐。

關(guān)鍵詞： 江蘇牛津初中英語(yǔ)教學(xué) 因材施教 創(chuàng)新措施

隨著教育改革的逐步深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，因材施教這一教學(xué)原則重新受到人們的關(guān)注。廣大教育工作者在探索建構(gòu)素質(zhì)教育全新模式的時(shí)候，積極學(xué)習(xí)借鑒世界先進(jìn)的教育思想方法，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，以課程改革為實(shí)施素質(zhì)教育的突破口進(jìn)行實(shí)踐，挖掘因材施教的科學(xué)性和合理性，重新肯定這一教學(xué)原則的價(jià)值。

一、素質(zhì)教育呼喚因材施教

素質(zhì)教育作為一種新的教學(xué)理念，其以提高國(guó)民的整體素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展為宗旨，使每個(gè)學(xué)生都得到“最優(yōu)發(fā)展”，給現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。這個(gè)目標(biāo)沒有否認(rèn)學(xué)生差異的客觀實(shí)際，而是以注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促使每個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分的張揚(yáng)。這就表明開展因材施教的必要性，只有尊重、承認(rèn)差異，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的更好發(fā)展。

柳斌同志在《三談關(guān)于素質(zhì)教育的思考》中說(shuō)：“轉(zhuǎn)變教育思想應(yīng)著重提出兩方面：以德育人是大根本，因材施教乃總法則。之所以把因材施教稱為‘總法則，原因就在于它在教育快速發(fā)展的今天，其內(nèi)涵不斷豐富起來(lái)，成為了有助于每一個(gè)國(guó)民發(fā)展個(gè)性和養(yǎng)成健全人格的必須遵循的一條最重要的、最基本的教學(xué)原則?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，因材施教原則在制定教育政策和方針的過(guò)程中體現(xiàn)了其重要價(jià)值。因此，從某種程度上講，素質(zhì)教育呼喚因材施教，因材施教是現(xiàn)代教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的重要策略。

二、因材施教的具體創(chuàng)新措施

素質(zhì)教育的全面推廣，為因材施教營(yíng)造了良好的輿論環(huán)境，在新時(shí)期大力提倡因材施教的創(chuàng)新教學(xué)模式勢(shì)在必行。筆者嘗試從初中英語(yǔ)課程實(shí)踐中，探索素質(zhì)教育下因材施教的創(chuàng)新措施，為新時(shí)期因材施教的發(fā)展添磚鋪路。

1.備課分層，實(shí)地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，為因材施教提供支撐。

備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，分層次備課，具體制定教學(xué)目標(biāo)，這是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，為因材施教提供支撐。教師不僅要游刃有余、深入淺出地駕馭和講解教材，而且要因材施教，根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容和課堂提問(wèn)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)各層次學(xué)生表現(xiàn)自己。此外，訓(xùn)練技能也要注意層次和梯度，從而幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

2.建立靈活多樣的課堂教學(xué)模式，為因材施教提供主陣地。

課堂是貫徹因材施教的主要陣地，這就需要教師在良好的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，多嘗試情景教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等新型教學(xué)模式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一的傳授式教學(xué)方式，由過(guò)去單調(diào)記憶知識(shí)變?yōu)閷⒂⒄Z(yǔ)融入生活的新型教學(xué)模式；多以Pairwork，groupwork形式，開展游戲、辯論、模擬采訪、制作海報(bào)、英語(yǔ)小品或話劇表演等活動(dòng)；課程內(nèi)容可以豐富多樣，如生活課堂的開展，教唱一首經(jīng)典英文歌，閱讀報(bào)紙，英文寫作課，詩(shī)歌欣賞，美文摘抄，開設(shè)英語(yǔ)角，等等，形成學(xué)校特色，這些都在課程建設(shè)中發(fā)揮著積極的補(bǔ)充完善的作用，為因材施教的實(shí)施提供新的場(chǎng)所和空間。

3.適當(dāng)整合課程教材，為因材施教提供保證。

因材施教內(nèi)涵的拓展在于人們對(duì)“材”這一核心詞理解的延伸。一般而言，一所學(xué)校同一年級(jí)的學(xué)生往往接受的是一樣的教材、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)要求，還沒有適合差異化教學(xué)的教材，因材施教的理念在教材中也沒有具體的體現(xiàn)，那么在這樣的環(huán)境下要求學(xué)校，要求老師們“因材施教”，真有“巧婦難為無(wú)米之炊”之感。所以編寫出適應(yīng)每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教材是關(guān)鍵?？梢越ㄗh以英語(yǔ)教材為核心，利用現(xiàn)有的資源，開拓教與學(xué)的渠道，更新教學(xué)方式，努力使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用，積極探索初中英語(yǔ)課程資源的整合的教學(xué)創(chuàng)新之路。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施因材施教的革命性變化。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代化，帶來(lái)教育教學(xué)技術(shù)手段的現(xiàn)代化，也為實(shí)施因材施教提供新的技術(shù)支撐，新課程理念下的英語(yǔ)教學(xué)，已經(jīng)不再是傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生死記硬背。初中英語(yǔ)新課程教學(xué)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，有效利用整合多媒體課件、投影儀、電視、電影等各種學(xué)習(xí)資源，注重與學(xué)生的交流，因材施教，真正達(dá)到新課程理念下實(shí)施高效英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，使得學(xué)習(xí)效率大幅提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更充滿歡樂。簡(jiǎn)言之，新技術(shù)革命沖擊下的因材施教走上了新的發(fā)展軌道，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

“因材施教”經(jīng)歷了兩千多年而不衰，表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，對(duì)于素質(zhì)教育背景下的“因材施教”，位于教育教學(xué)“第一陣線”的教師依舊需要不懈努力，積極探索分層教學(xué)、小組教學(xué)等全新的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，為每一位學(xué)生的充分發(fā)展?fàn)I造良好的社會(huì)環(huán)境和家庭教育氛圍，從而更好地為新時(shí)代的教育教學(xué)服務(wù)，在教育史上譜寫出新的篇章。

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