高雨泓

摘 要： 作者結(jié)合初中英語當(dāng)下教學(xué)狀況提出自主性學(xué)習(xí)策略，根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑，并提出自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循的原則和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞： 初中英語 主體性學(xué)習(xí)策略 學(xué)生主體

教育是一個教和學(xué)的過程，教要有因材施教的教法，學(xué)要有舉一反三的學(xué)法。當(dāng)然，教只起一個輔導(dǎo)點撥的作用，關(guān)鍵在于學(xué)。社會不缺乏學(xué)習(xí)的人，但缺乏會學(xué)習(xí)的人，一個真正有知識的人，應(yīng)該是一個會學(xué)習(xí)的人。所以學(xué)習(xí)者更重要的是要掌握學(xué)習(xí)的方法與策略，這樣才能說得上是真正意義上的學(xué)習(xí)。會學(xué)習(xí)的一個重要特點就是掌握一定的學(xué)習(xí)策略。

初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的研究是當(dāng)下新課改的要求之一，是社會發(fā)展到一定階段的要求，是學(xué)生更好掌握英語知識的需求。一個完備的初中英語主體性學(xué)習(xí)策略，有利于教師更好地教學(xué)初中英語理論知識，同時也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識。

一、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)

英語主體性學(xué)習(xí)策略是以學(xué)生為主的教學(xué)策略，教師要在教英語的過程中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。授之以漁，教師在教書本知識的同時，應(yīng)該教學(xué)生怎樣運用所教的知識獲得更多的知識。例如教師在教other的時候，與other相關(guān)的詞匯較多，教師可以讓學(xué)生課后查詢跟other有關(guān)的詞匯，學(xué)生可以根據(jù)other自主查資料，獲得更多類似的詞語，如each other，others，the others，another，等等。對于初中生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有很好養(yǎng)成，這時教師就可以培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生漸漸習(xí)慣自主性學(xué)習(xí)，為高中的自主性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓高中英語學(xué)習(xí)起來更加的輕松。在這里，筆者根據(jù)多年積累的經(jīng)驗，提出兩點初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)途徑。

第一，學(xué)習(xí)是互相的過程，不會學(xué)習(xí)要看“鄰居過日子”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，應(yīng)學(xué)習(xí)同學(xué)好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，拿來自己加以改善，成為自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這對很多學(xué)生有很好的作用，因為大多數(shù)學(xué)生能學(xué)習(xí)但是沒有好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生一直用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，往往不能夠達到很好的學(xué)習(xí)效果。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)彼此的學(xué)習(xí)方法，幫學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生才能夠更好地發(fā)揮自己的潛力，更好地學(xué)英語。

第二，對學(xué)生進行滲透式的訓(xùn)練，在日常教學(xué)過程中，時不時教學(xué)生一些學(xué)習(xí)性的方法。例如在教學(xué)生confidence的時候，對于長單詞，學(xué)生記憶有一定的難度。這時候教師可以告訴學(xué)生，讀這個單詞的時候，可以分為三個部分，分別是con，fi，dence，根據(jù)讀法，我們可以諧音讀為抗非等死，拓展理解為抗擊非典我們要有自信。這種聯(lián)想教學(xué)法，既教學(xué)生如何記憶這個單詞，又教會學(xué)生可以運用這個方法拓展學(xué)習(xí)。當(dāng)然，滲透式的學(xué)習(xí)方法有很多種，可以小組討論，可以教師指導(dǎo)，等等。這樣的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

二、初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則

1.練習(xí)性原則。不同于數(shù)學(xué)多上手練習(xí)，英語更多的是口頭練習(xí)。單單書本上的基礎(chǔ)學(xué)識掌握了還不夠，還要真正運用到實際中。英語課本中經(jīng)常有情景對話，教師在課堂上可以根據(jù)本堂課學(xué)習(xí)的知識，設(shè)計一些情景對話，讓學(xué)生學(xué)以致用，讓學(xué)生體會在模擬現(xiàn)實情境中如何運用英語，讓學(xué)生有成就感。這樣的練習(xí)性方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)性原則。初中學(xué)生在對自己的學(xué)習(xí)方法沒有完全定位之前，教師應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。當(dāng)然指導(dǎo)的時候，要注意不以法試生，不讓學(xué)生試多種學(xué)習(xí)方法，這樣長時間下來，學(xué)生對教師就會缺乏信任，對英語也會感到煩躁。所以教師應(yīng)該節(jié)約時間和精力，自己適當(dāng)?shù)剡M行個別指導(dǎo)，讓學(xué)生琢磨適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.漸進性原則。心急吃不了熱豆腐，自主性學(xué)習(xí)策略也是如此。對初中學(xué)生來說，其剛剛真正意義上接觸英語，對英語的體系結(jié)構(gòu)還不是非常了解，所以自主性學(xué)習(xí)仍在起步階段，其形成是一個循序漸進的過程。這個年齡段的學(xué)生掌握英語的潛力很大，但是要慢慢挖掘，一蹴而就是不可能實現(xiàn)的。所以教師在此過程中切記不讓學(xué)生硬生成自主性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，而是慢慢地培養(yǎng)他們。

4.過程性原則。既然培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)不能一蹴而就，那么就要循序漸進有一個過程。老師要設(shè)計好每個過程需要培養(yǎng)的目標(biāo)，初一初二初三各個階段需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些方面。在不同階段、不同年齡、不同狀態(tài)下，實行的學(xué)習(xí)策略也要不一樣，要根據(jù)學(xué)生的當(dāng)下狀態(tài)實施不同的學(xué)習(xí)策略，這樣跟著學(xué)生的軌跡走，能夠很好地幫助學(xué)生樹立自主性學(xué)習(xí)意識。

三、運用初中英語主體性學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的問題

1.差異性原則。不同學(xué)生所使用的學(xué)習(xí)方法是不一樣的，我們不能要求所有學(xué)生都掌握同一種學(xué)習(xí)方法，有的學(xué)生使用很好的方法不一定適用于其他的學(xué)生。學(xué)習(xí)方法的差異性要求我們合理地調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，做到自主學(xué)習(xí)，而不是被學(xué)習(xí)牽著鼻子走。

2.發(fā)展性原則。英語學(xué)習(xí)是開放性的學(xué)習(xí)，是適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)的過程中，要適應(yīng)社會的發(fā)展，要根據(jù)實際情況靈活變通學(xué)習(xí)方法，不能按部就班。學(xué)生剛接觸英語的時候是跟著策略學(xué)習(xí)的，策略不會變，社會在變，如果學(xué)生不能夠靈活變轉(zhuǎn)自己的學(xué)習(xí)策略，那么就會和當(dāng)下格格不入。

綜上所述，英語自主性學(xué)習(xí)在當(dāng)下英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，在培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的過程中，要讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時老師對學(xué)生實行滲透性的教學(xué)方法。在遵循英語教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，對英語教學(xué)進行完善，提出一個適用于所有學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生融入其中，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。