潘麗云

在寬松愉悅的課堂氛圍中獲得新知、挖掘潛能，是教師一直以來苦苦追尋的目標(biāo)。而物理學(xué)科本身是一門很有趣的學(xué)科，如果在教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)法，將使學(xué)生在良好氣氛中愉快地接受新知識。令人耳目一新的新課引入，可相當(dāng)有效地引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使之從課堂一開始就保持較好的心境。這對于素質(zhì)教育的實施，強(qiáng)化其創(chuàng)新精神和優(yōu)化其實踐能力，提高課堂教學(xué)實效，減輕其課業(yè)負(fù)擔(dān)，促其積極、活潑、主動地參與學(xué)習(xí)有很好的作用。

一、“實驗”引發(fā)新課堂

以實驗為基礎(chǔ)是物理學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一。在授新課時，教師演示與新課內(nèi)容相關(guān)的實驗，要盡可能地把要研究的物理現(xiàn)象最大限度地展示在學(xué)生眼前，使之倍感新奇，激蕩疑問，誘引思維，激發(fā)良好的學(xué)習(xí)興趣，引起好奇心，從而引入新課程。

比如，講液化這一內(nèi)容時，我“不按常規(guī)出牌”，不像一般教學(xué)常規(guī)那樣平淡無奇地向?qū)W生平鋪直敘地介紹液化過程，而是吊起學(xué)生胃口，“讓我們先來做個會流汗的可樂瓶”實驗，單單這個擬人的題目就能引起學(xué)生較強(qiáng)的興趣及高度注意。在介紹完實驗裝置后，開始動手實驗，則學(xué)生的注意力全都集中在觀察可樂瓶有沒有漏水上面。結(jié)果，學(xué)生看到從冰箱里請出來的可樂瓶沒有漏水，可是可樂瓶渾身上下冒出了大量“汗“時，他們感到驚訝。于是，萌發(fā)出“到底為什么”的強(qiáng)烈探究欲望，在這種情況下導(dǎo)入新課，學(xué)生欣然接受，且難以忘記。又如教學(xué)《慣性》之前，我先演示了“慣性小球”實驗；在學(xué)習(xí)大氣壓知識前，我先演示了空杯裝滿水，再用紙封住并使之倒置不讓水流下來的魔術(shù)。

用這樣的方法引入新課，顯然有直觀形象、身臨其境、引人深思的特點(diǎn)。因而，引入新課的課前實驗應(yīng)該能體現(xiàn)一定的趣味性及啟發(fā)性，才能夠有吸睛效果，從而促使學(xué)生認(rèn)真聽課。

二、“故事”誘發(fā)新課堂

物理學(xué)是相當(dāng)有趣的，初中階段學(xué)生有一個非常重要的心理特征，即認(rèn)識興趣。這在學(xué)習(xí)動機(jī)中是比較現(xiàn)實、比較活躍的成分之一，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要因素之一。把握這一特點(diǎn)，巧用物理學(xué)史實拋出問題，能促學(xué)生思考，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生盡快步入物理學(xué)習(xí)情境之中，取得鮮明而深刻的印象。

比如教學(xué)“液體的壓強(qiáng)”時，我以講故事的方法導(dǎo)入新課。在公元一九四八年，法國著名物理學(xué)家帕斯卡曾做過這樣的實驗：他在一個頂端有一個小口的木制大酒桶上連接了一根細(xì)而長的導(dǎo)管，并緊緊密封住。然后把大酒桶注滿水，站在三樓陽臺上，慢慢往導(dǎo)管中倒進(jìn)很少幾杯水，木桶猛然爆裂，水淌滿地。同學(xué)們沉浸在這個故事中，產(chǎn)生很大疑惑，幾小杯水怎么能讓一個大木桶無端破裂呢？在這樣的情境下，我講授液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，讓同學(xué)們參照故事情節(jié)，闡述木桶爆裂的緣由。這堂課給同學(xué)們留下鮮明、形象的印象，當(dāng)然，通過類似講故事的方式導(dǎo)入課堂的例子還有很多，比如，可以阿基米德“王冠的故事”引出浮力；以奧斯特“移動的小磁針”引入電流磁效應(yīng)等。

講故事法不但具有真實性、可靠性、趣味等特點(diǎn)，而且容易使學(xué)生產(chǎn)生熱情，同時豐富學(xué)生的知識，接受思想教育。但不應(yīng)陷入“泛泛而講”的困境，應(yīng)簡短生動，又與物理密切相關(guān)。

三、“生活”煥發(fā)新課堂

學(xué)生或所見所聞，或躬親實踐，接觸過各種物理表象，有—定的感性認(rèn)知。聯(lián)系他們的日常學(xué)習(xí)生活，以在他們身邊發(fā)生的具體例子導(dǎo)入新課，能夠讓學(xué)生倍感自然而親切，并容易產(chǎn)生探知事例中所含原理的迫切心理，有效吸引學(xué)生探尋答案，促使他們積極思維。

比如教學(xué)“透鏡”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：我們都比較熟悉透鏡，如用放大鏡觀察細(xì)小事物，有的同學(xué)戴上了近視眼鏡，爺爺戴上了老花眼鏡?？墒牵曆鄞鞯臑槭裁词前纪哥R，遠(yuǎn)視眼戴的為什么是凸透鏡呢？從這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，提出相應(yīng)難度的問題促使學(xué)生思維閘門打開，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，如決堤一般激情四溢。又如教學(xué)“平面鏡”一節(jié)時，“平面鏡為什么可成像？是怎樣的特點(diǎn)呢？和哈哈鏡有什么不同？”如此既集中了學(xué)生的注意力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，更激起了學(xué)生的求知欲望。

四、“影視”催發(fā)新課堂

電化為教學(xué)注入新鮮血液，是重要教學(xué)手段之一，具有逾越時刻，突破空間上的約束的特點(diǎn)，可動態(tài)而直觀地表現(xiàn)物理學(xué)規(guī)律，而且能觀察到細(xì)微的物理過程。

（一）多媒體引入新課

現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，多媒體逐漸走進(jìn)課堂，如教學(xué)“宇宙和微觀世界”時，用多媒體展示物質(zhì)是由分子構(gòu)成，分子是由原子構(gòu)成的。這樣，把看不見、摸不著的原子直觀呈現(xiàn)在面前，然后開始授課，通過動漫設(shè)計，知識變得淺顯易懂，學(xué)生積極性被調(diào)動，從而促使學(xué)生在輕松的氛圍中獲得學(xué)習(xí)生活中不能獲得的知識信息。

（二）影視、錄音帶引入新課

影視、錄音帶常常能帶來與本課相關(guān)的信息，如在理解“參照物”這一概念時，我讓學(xué)生觀看電影《閃閃的紅星》中“竹排順江而下”的片段，讓學(xué)生思考“竹排、青山、人、地球”為什么都在運(yùn)動？理解了“參照物”這一概念后，學(xué)生豁然開朗。這樣導(dǎo)入新課，能夠在較短時間內(nèi)給學(xué)生傳遞較多信息，既節(jié)約授課時間，又加深形象思維與抽象思維的交匯。

新課導(dǎo)入方法不止這些，教學(xué)并沒有固定模式。但不管采用哪種方法導(dǎo)入新課，我們都應(yīng)緊緊抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)、對新鮮事物、未知問題比較感興趣的心理特征，相應(yīng)提出一些問題，演示一些生動實驗，把學(xué)生引入一個以知識為中心的磁場。長于挑選較新奇的問題，巧妙地組織和設(shè)計，吸引學(xué)生探尋答案、求索知識，有助于提高課堂教學(xué)實效。

總而言之，愉快教學(xué)中的新課導(dǎo)入是很重要的，有助于營造愉快的教學(xué)氛圍，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，拓寬學(xué)生的視野。這要求教師提高思想道德水平、優(yōu)化學(xué)術(shù)水平，盡可能地運(yùn)用各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與靈活使用多種教學(xué)方法，把握好教學(xué)目標(biāo)，使課堂更精彩，更充滿生命活力，從而煥發(fā)美麗的物理星云。