孫召艷

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一級(jí)總目標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有好奇心，喜聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)。能交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的感覺(jué)和情感。能唱簡(jiǎn)單的英文歌曲，說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌謠。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于模仿，敢于表達(dá)，對(duì)英語(yǔ)具有一定的感知能力。

基于此，小學(xué)三四年級(jí)的口語(yǔ)交際應(yīng)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，以具有交際情景的口語(yǔ)交際為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行有意義的口語(yǔ)表達(dá)。小學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)、提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的快樂(lè)大本營(yíng)。

良好的開(kāi)端是成功的一半。節(jié)奏輕松、明快，朗朗上口的Warm up對(duì)于一節(jié)課上能否順利開(kāi)啟小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，激活學(xué)生思維，快速抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，在開(kāi)課之初為學(xué)生營(yíng)造良好的交際氛圍至關(guān)重要。促使學(xué)生在愉悅的氛圍中將“要我說(shuō)”轉(zhuǎn)化為“我要說(shuō)”，用氣氛活躍的warm up營(yíng)造樂(lè)學(xué)課堂。

一、歌曲熱身，營(yíng)造輕松的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的氛圍

一支歡快的英語(yǔ)歌曲，既可以營(yíng)造輕松的英語(yǔ)氛圍，也可以讓孩子在聽(tīng)、唱的同時(shí)感受英語(yǔ)的別樣魅力。

例如，PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals的Lets sing 是一首大家耳熟能詳?shù)母枨鶲ld Macdonald。講授該單元的每一課時(shí)，教師都可以將這首歌作為Warm up反復(fù)播放，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地熟悉歌曲旋律、歌詞、學(xué)唱、并用所學(xué)動(dòng)物單詞和叫聲的擬聲詞替換duck和quack，再唱歌曲。在四年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)At the farm時(shí)，可以再次利用教材中的動(dòng)物單詞和擬聲詞，用cows（Mow，Mow），horses （neigh， neigh）， hens（cluck， cluck）等替換歌詞，編唱該歌曲。

再如，PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 5 的Lets sing是歌曲An apple a day keeps the doctor away. 歌詞和旋律簡(jiǎn)單易學(xué)，第一課時(shí)學(xué)會(huì)唱這首歌后，后來(lái)課上的Warm up環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)學(xué)生用其它水果單詞替換apple進(jìn)行改編，按原歌曲節(jié)奏唱，仍朗朗上口。

四年級(jí)下冊(cè)At the farm這一單元的蔬菜名稱時(shí)，在課堂Warm up環(huán)節(jié)，可以鼓勵(lì)孩子們先唱歌曲An apple a day keeps the doctor away，再用新學(xué)的蔬菜單詞改編該歌曲。

二、Chant熱身，在節(jié)奏韻律氛圍中開(kāi)口練

在熱身環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)英語(yǔ)chant，讓學(xué)生在明快、簡(jiǎn)單的節(jié)奏中邊說(shuō)邊做，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容改編。比如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)We love animals 這一單元時(shí)，我們自編chant： We love animals， at the zoo， at the zoo. Birds， tigers， elephants， Monkeys and tigers， We love animals at the zoo. At the zoo！在四年級(jí)學(xué)習(xí)At the farm時(shí)，將此chant改編為： We love animals， at the farm， at the farm！ Goats， horses， cows， Sheep and hens， We love animals at the farm， at the farm！

三、游戲熱身，在玩中將說(shuō)英語(yǔ)變?yōu)樽园l(fā)行為

沒(méi)有人愿意拒絕游戲。為避免枯燥的讀背復(fù)習(xí)熱身，可以將warm up改為游戲。例如Take the seat的游戲，形式采用讓大部分學(xué)生讀背，少數(shù)幾個(gè)學(xué)生來(lái)?yè)尠宓?，老師用手?shì)控制讀背的學(xué)生何處停，何處接著開(kāi)始，幾個(gè)參與搶板凳的同學(xué)在每次停頓時(shí)搶板凳。學(xué)生樂(lè)此不疲。

用Lucky dog的游戲在Warm up環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)可以避免枯燥。由教師背向?qū)W生投出一束花，誰(shuí)接到誰(shuí)回答教師的問(wèn)題，之后該學(xué)生提問(wèn)班上任何3個(gè)同學(xué)，提問(wèn)后由該同學(xué)背向全體投花，游戲接著進(jìn)行。

猜謎語(yǔ)游戲也很受學(xué)生歡迎。可以用簡(jiǎn)單的英文呈現(xiàn)謎語(yǔ)或我來(lái)演，你來(lái)猜，如：教師模擬猴子動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生：Whats this？ 教師做吃米飯的動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生How to say？等等，然后鼓勵(lì)學(xué)生兩人一組結(jié)合單元內(nèi)容邊演邊說(shuō)。

四、畫畫熱身，在聽(tīng)、做、說(shuō)中將說(shuō)英語(yǔ)融入到既定情景中

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)讓學(xué)生用英語(yǔ)做事情。教師可以采用讓學(xué)生聽(tīng)做的形式進(jìn)行課堂熱身。比如：教師口述英語(yǔ)，學(xué)生在本上根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容畫出相應(yīng)的事物，然后根據(jù)要求兩人一組口述所畫內(nèi)容。也可以挑學(xué)生面向全體展示畫作，教師根據(jù)畫作提出問(wèn)題讓學(xué)生回答來(lái)練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。

五、Free talk，將開(kāi)口說(shuō)和實(shí)際生活相結(jié)合

在Warm up環(huán)節(jié)，可以結(jié)合師生生活幫助學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)。例如在教授My Family這一單元時(shí)，我們分別展示全家福照片，用Free Talk的形式進(jìn)行介紹，將英語(yǔ)運(yùn)用和實(shí)際生活結(jié)合，避免了口語(yǔ)交際脫離生活實(shí)際的尷尬。

六、播放音頻、影片或動(dòng)畫視頻

讓學(xué)生結(jié)合聽(tīng)或看內(nèi)容，結(jié)束后用英語(yǔ)說(shuō)出他們獲取的信息。將泛聽(tīng)和說(shuō)英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，變得有話可說(shuō)。

Warm up成功開(kāi)展所奠定的活躍氣氛，為學(xué)生課中英語(yǔ)口語(yǔ)交際提供知識(shí)、心理和情緒的支持。實(shí)際教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)情，將以上幾種Warm up的形式交替利用，變換使用，在開(kāi)課之初就為整節(jié)課堂營(yíng)造開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的愉悅氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生丟到煩惱，忘卻害羞，在盡情參與warm up活動(dòng)中enjoy the class，enjoy English。