【摘 要】教學質(zhì)量的好與壞，既取決于教師的授課水平的高與低，更取決于學生聽課質(zhì)量的優(yōu)與劣，本人在實踐中總結(jié)出一劑提高語文教學質(zhì)量的“藥方”。

【關(guān)鍵詞】興趣；重點；設(shè)備；換位

中國傳統(tǒng)中醫(yī)學也有“對癥下藥”之說，作為一名長年從事語文教學的中學教師，我認為實際的教學工作也要做到“有的放矢”。古代教育家孔子推崇“因材實教”，本人理解就是“不管白貓黑貓，能抓老鼠才是好貓”，我自己根據(jù)工作經(jīng)驗開了一劑可以提高語文教學質(zhì)量的“藥方”，淺述如下。

一、藥方成份之一：“提興趣”

藥方成份第一個重點在“提興趣”。俄國文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。如何做到善下“藥方”，激發(fā)學生學語文的興趣，應(yīng)該是提高語文課堂教學效果的第一要素。我本人給藥方提供的細料有：

（1）語言幽默有笑聲：通過幽默的方式，生動的語言，讓學生情緒高漲。比如有一次講到學習語文的重要性時，我舉了個老外寫追求信的例子。某外國留學生給自己愛慕的中國姑娘寫追求信，因為忘記了“娘”字如何寫，想到中國文字當中的“媽”和娘是同一個意思，于是靈機一動把開頭寫成了“親愛的姑媽”，當我提高音量并且繪聲繪色的念出這幾個字的時候，學生們哄堂大笑。從而促使學生精神亢奮、思維活躍。

（2）氣氛輕松無壓力：教學的時候面帶微笑，以鼓勵的眼光看待學生，用肯定的語言激勵學生，教學效果就會事半功倍。記得在上公開課《胡同文化》的時候，平時活躍的學生緊張得不敢回答問題。這時，我笑容可掬，神態(tài)和藹地說道：“你們一定行的，再好好想想，老師相信你們……”學生們卸下了心中的憂慮，并圓滿的回答了問題，課堂氣氛變得輕松和諧。

（3）以情動人留意境：情字的運用，最好是在課堂開講后十分鐘內(nèi)。比如在教《淚珠與珍珠》一文時，我的導入是這樣的：同學們，一位母親在29歲那年被診斷為白血病，寧波市民得知后紛紛慷慨解囊。于是她把自己在寧波的遭遇寫到了給孩子的信里，希望他學會感恩。緊接著，我聲情并茂地朗讀了這封信。學生緣情而入文，整個教學的過程變得非常自然流暢。

二、藥方成份之二：“抓重點”

教師必須做到，“任爾東西南北風，咬定青山不放松?！奔淳o抓住課義的重點，牽一發(fā)動全身，有效提高課堂教學效率。比如《歸園田居》一課，我是從標題的“歸”字入手，設(shè)計了三個問題：誰歸去？為什么要歸去？歸去心情如何？按照這樣的順序來設(shè)計提問，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，很快解決了本課學習的重點。

三、藥方成份之三：“用設(shè)備”

現(xiàn)代社會是一個資訊暴發(fā)的時代，通過讓學生欣賞音樂、觀賞圖片、觀看影碟、放映幻燈片等現(xiàn)代的教學設(shè)備會提高學生的注意力與聯(lián)想力。記得我在教《祝?！芬徽n時，我播放了一段電影版《祝?！返慕Y(jié)尾：衣衫襤褸、消瘦憔悴的祥林嫂左手提著裝著破碗的竹籃，右手拄著一支下端開裂的長竹竿跌跌蹌蹌地行走在漫天風雪、爆竹聲聲的路上，這樣的情景喚起學生對祥林嫂的同情，迫不及待地想知道造成她悲慘命運的根源。這樣利用多媒體教學，既可以有效激發(fā)學生的專注力，又使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生好奇，主動自覺地投入到學習中去。

四、藥方成份之四：“常換位”

通俗的說就是改變角色位置，這就要求教師“以變求活”。

（1）通過轉(zhuǎn)換角色，靈活的把課內(nèi)、課外結(jié)合起來，采取多種形式的教學，滿足學生對語文知識充分吸收的需求。如我從開學初始，就定好每周五的語文課為課外閱讀課，安排學生到圖書室看書，并要求做好摘錄工作；如布置寫景作文時，我先帶領(lǐng)學生走進學校的桃李園，讓他們細心觀察；再比如邀請別班一起舉行知識競賽、詩歌朗誦、課本劇表演……目的就是讓課堂形式多姿多彩。

（2）設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，為學生提供表演的舞臺。例如我們可以選擇有價值的問題開展課堂辯論，變“一言堂”為“群言堂”。在由“一言”向“群言”的轉(zhuǎn)變中，激發(fā)學生的興趣和思維，同時又有利于培養(yǎng)學生的集體觀念和競爭意識。

（3）對學生多甜味少苦澀，多夸獎少斥責。陶行知說過：“沒有愛，就沒有教育”。處于叛逆期的中學生有著極強的自尊心，我們對他們不應(yīng)該吝嗇自己口中的“獎勵”，多些鼓勵，少些指斥。

俗話說八仙過海，各顯神通，上述這個我開出的“藥方”，只是本人在實際教學工作中的一些淺見，希望這劑“藥方”，能夠解決我們現(xiàn)在以及未來的語文教學工作中的一些問題，從而讓我們的學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的提高。

參考文獻：

[1]王靜.《淺談在課堂教學過程中如何激發(fā)學生興趣》.文藝生活，2011年第9期

[2]劉卓民.《淺談多媒體教學的優(yōu)勢》.學周刊，2011年32期

[3]劉紅英.《運用多種形式優(yōu)化語文教學》.學周刊，2013年30期

[4]陶行知.《陶行知文集》.江蘇教育出版社，2008年6月出版

作者簡介：

龍法嬋，（1980～ ），女，廣西平果縣人，中學二級語文教師。