沈劍英

我校初中部的課改，在我們趙校長(zhǎng)的親自帶領(lǐng)和強(qiáng)勢(shì)推行下，從2012年5月開始，到現(xiàn)在已經(jīng)走過了二個(gè)多春秋，今年6月，我所教這屆課改學(xué)生中考的數(shù)學(xué)成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

我認(rèn)為，這點(diǎn)成績(jī)的取得，和我們的課改是密不可分的，正因?yàn)橄嘈耪n改，所以課改就能結(jié)出豐碩的果實(shí)。但在平時(shí)的課堂觀察中，我也發(fā)現(xiàn)有的課堂存在著不少瓶頸。目前存在的主要問題就是有的老師的課改課堂廣度不夠，深度欠缺，導(dǎo)致優(yōu)生吃不飽，暫差生吃不了，最關(guān)鍵就是在課改課堂老師角色的定位出現(xiàn)了問題。作為一名數(shù)學(xué)教師，我認(rèn)為在各環(huán)節(jié)中角色定位大致如下：

一、教師是課程資源的開發(fā)者

作為一名教師，有著比學(xué)生豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷；有著比學(xué)生寬廣的知識(shí)面，有著比學(xué)生豐富的學(xué)科知識(shí)等等，所以說教師自身就是巨大的隱性課程資源庫。

1.教師要有課程資源開發(fā)意識(shí)

社會(huì)理論家馬爾庫賽說過：思想不能改變現(xiàn)實(shí)，但思想可以改變?nèi)?，而人是可以改變現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學(xué)的思想，如果缺乏這些意識(shí)，即使身邊存在大量的課程資源，教師也會(huì)“視而不見”，“聽而不聞”。

2.創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源

新課程倡導(dǎo)的是民主、開放、科學(xué)的課程理念。在新課程改革中，教師應(yīng)發(fā)揮主體性作用，要?jiǎng)?chuàng)造性地進(jìn)行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅(jiān)持創(chuàng)新。教師要在教學(xué)實(shí)踐中，鍛煉并形成課程開發(fā)的能力，鍛煉并具有開放校本化課程的能力。

問題情境和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)是否合理，將直接關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的效果。問題的設(shè)計(jì)最重要的是有要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性和可操作性。把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得具有實(shí)驗(yàn)性和探索性有助于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如探究正多邊形的外角和，先讓學(xué)生獨(dú)立探究正三角形、正方形、正五邊形的外角和分別是多少度？然后小組合作完成探究正多邊形的外角和。

二、教師是學(xué)生能力的培養(yǎng)者

美國教育家布魯納提出：教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取知識(shí)與組織知識(shí)?，F(xiàn)代科學(xué)知識(shí)量多且發(fā)展快，教師要在有限的時(shí)間里把所教學(xué)科的全部知識(shí)傳授給學(xué)生是不可能的，也沒有這個(gè)必要。教師要把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教，正如古人所說的“授之以魚，不如授之以漁?！焙献鲗W(xué)習(xí)小組教學(xué)模式，教師對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤顯重要，具體可以從以下方面著手：

1.自學(xué)能力的培養(yǎng)

教給學(xué)生主要學(xué)習(xí)手段：看（默讀）—圈點(diǎn)勾劃重點(diǎn)—提出疑問，告訴學(xué)生：預(yù)習(xí)時(shí)要讀、思、問、記同步進(jìn)行。對(duì)所學(xué)內(nèi)容能看懂多少就算多少，不必求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆作出不同符號(hào)的標(biāo)記。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要在教材中留下預(yù)習(xí)的痕跡，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的情況。同時(shí)，為了防止學(xué)生養(yǎng)成拖拉的習(xí)慣，要求導(dǎo)學(xué)案當(dāng)堂完成并上交。

2.交流能力的培養(yǎng)

學(xué)會(huì)交流：樂于表達(dá)自己的想法，修正他人的觀點(diǎn)；學(xué)會(huì)傾聽：善于傾聽他人發(fā)言，重視接納他人意見，處理好踴躍發(fā)言與虛心聽取的關(guān)系；學(xué)會(huì)質(zhì)疑：善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑。為了培養(yǎng)學(xué)生交流能力，剛開始可以采用聘任助教的形式進(jìn)行，這樣一則提醒學(xué)生要注意保證交流的質(zhì)量，同時(shí)讓優(yōu)秀的學(xué)生當(dāng)助教，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.展示能力的培養(yǎng)

要求展示的學(xué)生一定要和其它學(xué)生有目光交流，不能只看著黑板，把屁股展示給其它學(xué)生看；傾聽別組同學(xué)的展示，并做簡(jiǎn)要記錄。

做到五點(diǎn)：

一看：看展示的學(xué)生姿勢(shì)是否正確，書寫有沒有錯(cuò)誤；

二聽：要認(rèn)真傾聽，聽一聽講的是否到位，是否精彩，并及時(shí)鼓掌；

三想：思考還有沒有其他方法，展示有沒有錯(cuò)誤；

四問：對(duì)于不懂的地方要大膽質(zhì)疑；

五點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑：主動(dòng)與展示的同學(xué)對(duì)話，可以提出自己的看法，可以贊美同學(xué)的表現(xiàn)，還可以對(duì)同一內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，指出同學(xué)表達(dá)不當(dāng)?shù)牡胤?，欣賞同學(xué)精彩的思維能力。

在剛開始，可以讓學(xué)生觀看展示精彩的學(xué)生的視頻，進(jìn)行演講比賽等培養(yǎng)學(xué)生展示的能力和積極性。

4.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

在課改中，我們最不能缺少的是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，我們要指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、筆記習(xí)慣與錯(cuò)題整理習(xí)慣、審題習(xí)慣等培養(yǎng)，發(fā)展多元智能。

三、教師是課改課堂的引導(dǎo)者

學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)成為合作學(xué)習(xí)成功的一個(gè)重要因素。

自主探究時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容做好預(yù)習(xí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題做必要的提示和解答。

自主交流時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生交流導(dǎo)學(xué)案中的基礎(chǔ)題目和自主展示中不展示的題目，要求做到人人都會(huì)，題題都會(huì)。教師可以抽查一些重點(diǎn)學(xué)生的掌握落實(shí)情況。

自主展示時(shí)，教師要組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并跟進(jìn)講解，教師可以隨時(shí)抽查其他組同學(xué)的傾聽情況，提醒學(xué)生做筆記。

自主落實(shí)時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生訂正好導(dǎo)學(xué)案并上交檢查，并以作業(yè)本、試卷、紙條的形式檢查落實(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，教師應(yīng)留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)等。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@種合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到學(xué)生喜歡和接受。現(xiàn)代教師所面臨的挑戰(zhàn)，要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，保持開放的心態(tài)，極早認(rèn)清未來教育中，社會(huì)對(duì)教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

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