卜登碧

“養(yǎng)正”之名典出《易經(jīng)》：“蒙以養(yǎng)正，圣功也”和《抱樸子》：“弘道養(yǎng)正”之語，“養(yǎng)心存大志，正體作完人”是楊明堂先生對養(yǎng)正的經(jīng)典闡釋，歷經(jīng)百年洗禮和浸潤，已成為一張文化的名片，教育的名片。在新的歷史起點上，學校把“養(yǎng)正”作為辦學的核心元素，創(chuàng)新解讀養(yǎng)正的內(nèi)涵，認為誦讀經(jīng)典是養(yǎng)德，廣泛閱讀是養(yǎng)心，活動熏陶是養(yǎng)行，習知禮儀是“養(yǎng)容”，極力營造“養(yǎng)正文化”，推動學校的跨越發(fā)展。

一、凸顯“養(yǎng)正”，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展

“養(yǎng)正”是我校文化的標簽，更是學校的精神靈魂，所以學校凸顯“養(yǎng)正”之獨特個性，推動學校的內(nèi)涵發(fā)展，讓學校更有文化味，讓師生浸染“養(yǎng)正”文化的元素，終身發(fā)展得更厚重。

一是提煉生成學?！梆B(yǎng)心存大志、正體作完人”的校訓，“禮藝潤心、詩書致遠”的校風，“禮愛融教、勤勉至精”的教風和“樂學不倦、力行有成”學風，構(gòu)建“蒙以養(yǎng)正，學行廣大”的養(yǎng)正理念文化。二是圍繞《禮儀教育讀本》、《經(jīng)典國學誦讀》等校本教材的開發(fā)，以讀書活動的開展拉動學生德性的涵養(yǎng)，構(gòu)建“弘道養(yǎng)正，涵養(yǎng)德性”的養(yǎng)正課程文化。三是寓“養(yǎng)正”于校園文化景觀設置之中，讓每一面墻壁都浸染文化的元素，讓每一面墻壁都開口說話，讓每一面墻壁都成為教育的資源，構(gòu)建“求實純正，清雅無痕”的養(yǎng)正環(huán)境文化。四是通過“修師德硬骨氣，精業(yè)務足底氣，純作風揚正氣，強干勁塑精氣，創(chuàng)業(yè)績聚人氣”的主題實踐活動，修養(yǎng)師德，精湛師藝，精通師業(yè)，構(gòu)建“嚴謹務正，勵精圖治”養(yǎng)正管理文化。五是通過環(huán)境的涵養(yǎng)，文化的滋養(yǎng)，學科的浸潤，活動的熏陶，構(gòu)建“蓬勃向正，智慧聰穎”的養(yǎng)正學生文化。六是通過學校文化熏陶，點燃教師激情，提升思想境界，錘煉教學技藝，構(gòu)建“浩然求正，尊賢學范”的養(yǎng)正教師文化。

二、凸顯“養(yǎng)德”，推動經(jīng)典詩文的誦讀

育人先育心，養(yǎng)心先養(yǎng)德。經(jīng)典國學是博大精深的中華文化最豐厚的載體，是傳承千年世代吟唱的弦歌，是養(yǎng)德之翼。我校按照“國學綻書香、文化展特色”的目標定位，實施“三百工程”，鼓勵學生在小學階段背誦學校推薦的一百首唐詩，五十首宋詞，五十首元曲、五十篇諸子散文和聲律啟蒙，給了學生一把開啟心智的鑰匙。

《聲律啟蒙》、《百孝篇》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》都是學生德育教育的經(jīng)典，學校組織骨干教師開發(fā)了《國學經(jīng)典誦讀教材》一套六本，每首詩詞歌賦都標注名言警句，都有對名句的解讀，都是學生生命成長的基石。每首都要求教師解讀到位、范讀到位、監(jiān)督到位、檢查到位、記錄到位、評價到位，每月進行一次抽查評比活動。

三、凸顯“養(yǎng)心”，推動讀書活動的持續(xù)開展

文化是學校的特質(zhì)，一個人文化的啟蒙是從讀書開始的。所以我校把讀書作為“養(yǎng)心”的根基，讓學生與經(jīng)典為伴，汲取書中營養(yǎng)，滋養(yǎng)靈魂；與大師對話，涵養(yǎng)心靈，心存大志。

為了培養(yǎng)學生“讀好書，好讀書”的良好習慣，學校創(chuàng)新評價體系，采用“星級評價制”，根據(jù)背誦篇目，讀書筆記的質(zhì)量和數(shù)量，每月評選一次“小書迷”，學生獲一次“小書迷”就被稱為“一星小書迷”，以此類推；對“五星小書迷”學校將頒發(fā)“讀書之星”獎牌，并將照片在光榮榜中張貼；獲得三枚“讀書之星”獎牌后，由校長頒發(fā)“讀書大王”獎杯。對讀書風氣好，讀書之星多的班級授予“書香班級”稱號。

四、凸顯“養(yǎng)行”，推動活力活動的開展

我校按照“搞特色活動，創(chuàng)特色班隊”的雙規(guī)構(gòu)想，充分發(fā)揮少先隊活動育人，實踐育人，組織育人的功能，加強班級文化建設，引領了健康向上的學風和校風，彰顯了學生的自主管理能力，促進了學生良好習慣的養(yǎng)成。

一是打好底色課程。利用升旗儀式廣泛開展以弘揚和培育民族精神的愛國主義教育，講述雙百人物的英雄事跡等對學生進行愛國主義教育和革命傳統(tǒng)教育，給學生打好人生的底色，為學生良好品格的形成提供精神滋養(yǎng)。二是拓展活動課程。學校把活動課程構(gòu)建作為提高學生素質(zhì)，展示學生風采的有效載體，開設各種興趣特長選修班18個，選派特長教師進行輔導，陶冶學生性情，為學生素質(zhì)的提高開辟第二課堂。三是抓好節(jié)日課程。利用重大節(jié)日，開展“詩歌朗誦會”、“歌詠比賽比賽”等大隊活動，各中隊以感恩教育，勵志教育，創(chuàng)建節(jié)約型社會為主題開展豐富多彩的中隊活動，活動育人、組織育人，全員育人的格局基本形成。

五、凸顯“養(yǎng)成”，推動禮儀教育的實施

“養(yǎng)心存大志，正體作完人”是明堂先生的辦學追求，目標直指“健康”，不僅指身體健康，更重要的是指心理健康。身心健康，志存高遠，方為“完人”，這便是“養(yǎng)心”和“正體”的價值取向。

“正體”就暗含“養(yǎng)容”之意，即培養(yǎng)良好的儀態(tài)儀表。儀態(tài)是舉止和動作，儀表是容貌和風度。儀態(tài)文明，儀態(tài)自然，儀態(tài)美觀，儀態(tài)敬人，就是養(yǎng)成教育的綜合體現(xiàn)。所以學校挖掘養(yǎng)正的德育內(nèi)涵，把品讀經(jīng)典和養(yǎng)成教育有機的結(jié)合起來，確定了我校養(yǎng)成教育五個主題，即：品讀百孝篇，養(yǎng)感恩之心正孝性；品讀榮辱觀，養(yǎng)榮辱之心正德性；品讀道德經(jīng)，養(yǎng)勵志之心正品性；品讀弟子規(guī)，養(yǎng)挫折之心正苦性，品讀三字經(jīng)養(yǎng)健康之心正禮性。這五個主題是學生成才成人必須親歷的過程，是有機的統(tǒng)一。endprint