李智娟

【摘 要】地理實(shí)踐是地理科學(xué)能力的重要組成部分，它體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用地理知識和地理觀點(diǎn)解決地理問題的能力。通過實(shí)踐學(xué)生可以獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測，地理調(diào)查，嘗試從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，開展地理研究，并提出解決地理問題的對策等。

【關(guān)鍵詞】高中地理；實(shí)踐活動

地理兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其研究對象是地理環(huán)境和人地關(guān)系。它的學(xué)科特點(diǎn)和研究對象決定了普通高中地理教學(xué)必須走出課堂與實(shí)踐和生活相結(jié)合，這樣方可較好地落實(shí)對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)地理的過程與方法，從而更直接更有效地培養(yǎng)學(xué)生的交往、合作、組織、動手等能力。怎樣開展地理探究實(shí)踐活動呢？下面筆者將作具體介紹。

一、實(shí)施地理實(shí)踐的指導(dǎo)思想

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；倡導(dǎo)開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動。實(shí)踐作為理論知識與實(shí)際生產(chǎn)生活的紐帶和橋梁，是進(jìn)行基礎(chǔ)教育的最終目標(biāo)，無論對于學(xué)生自身發(fā)展還是促進(jìn)社會發(fā)展，實(shí)踐能力都是不可缺失的，讓學(xué)生參與地理實(shí)踐活動，獲得對地理事物的直接體驗(yàn)和感受，會比課堂上通過教師口頭講解獲得的對知識的認(rèn)識更加深刻。

二、地理實(shí)踐能力的范疇

東北師大的袁孝亭教授認(rèn)為，地理學(xué)科能力包括四個(gè)層級，第一是獨(dú)立或以合作的形式進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)、地理觀測、地理調(diào)查，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能；第二是地理信息加工能力，包括搜集、整理、分析地理信息以及把地理信息運(yùn)用于地理學(xué)習(xí)過程的能力；第三是“研究"能力，包括提出地理問題的能力及設(shè)計(jì)探究方案的能力、解決地理問題的能力、實(shí)踐能力；第四是表達(dá)交流地理問題的能力。

陳淑清在《強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力》中對地理實(shí)踐能力進(jìn)行了如下的界定：地理實(shí)踐能力是指學(xué)生順利完成各種地理實(shí)踐活動必須具備的心理品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識和各種地理實(shí)踐活動中逐步形成和發(fā)展起來的，它又是順利獲得地理知識和完成地理活動的必備條件，是地理能力的重要組成部分。

三、地理實(shí)踐能力的具體培養(yǎng)方法（以地理觀察能力，地理調(diào)查能力，地理制作能力以及對地理問題分析與決策能力為例）

1.地理觀察能力的培養(yǎng)

地理觀察能力包括：在各種場合使用地圖，利用地理儀器觀察和觀測天文現(xiàn)象，辨別基本的巖石礦物等。例如：2013年6月23日晚上7點(diǎn)左右我國上空可以觀測到“超級月亮”。學(xué)生可以自行用肉眼觀測也可以到學(xué)校或天文館借助設(shè)備觀測。地理觀察能力是對地理事物有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行直接或間接的感知、考察及研究的能力。地理觀察還包括地理現(xiàn)場觀察、調(diào)查，地理實(shí)物模型的觀察，以及對各種地圖、地理圖表、地理景觀圖、地理電影和錄相的觀察等等。例如：假期同學(xué)們可以做如下實(shí)踐活動培養(yǎng)自己的地理觀察能力：包括天文現(xiàn)象的觀察，如月相變化、尋找北極星及四季星座、行星的觀察、日食和月食的觀察，以及天文時(shí)事現(xiàn)象的觀察；自然現(xiàn)象的觀察和觀測，如氣候現(xiàn)象、物候現(xiàn)象的觀察，到野外進(jìn)行地質(zhì)地貌觀察，還可以收集天氣諺語，測定鋒面過境氣溫、氣壓的變化，記錄天氣變化的過程等。地理觀察是人們認(rèn)識地理事物的基礎(chǔ)，學(xué)生獲得地理知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.地理調(diào)查能力的培養(yǎng)

地理調(diào)查能力是是學(xué)生地理實(shí)踐能力中不可或缺的能力。通過調(diào)查可以獲得各種地理表象、增強(qiáng)對地理事物的感性認(rèn)識、掌握地理信息資料等。我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光十分重視地質(zhì)調(diào)查，通過調(diào)查獲得了大量詳實(shí)的第一手資料，為我國地質(zhì)學(xué)的發(fā)展及礦產(chǎn)資源的開發(fā)做出巨大的貢獻(xiàn)。包括：開展區(qū)域地理調(diào)查活動，了解本社區(qū)的地理。

事物分布和相關(guān)問題，撰寫調(diào)查報(bào)告，開展主體性的野外考察活動，撰寫考察報(bào)告等。實(shí)地考察不僅能夠使學(xué)生拓展視野，與大自然親密接觸，而且能培養(yǎng)其地理研究能力。具體的主要有鄉(xiāng)情調(diào)查、社會熱點(diǎn)問題調(diào)查。鄉(xiāng)情調(diào)查內(nèi)容十分廣泛，絕大多數(shù)學(xué)生熱衷于以下一些調(diào)查內(nèi)容：野生動植物資源、土壤情況、土地利用、水資源、名土特產(chǎn)、水土流失、環(huán)境污染等方面。把家鄉(xiāng)當(dāng)做調(diào)查的主要陣地，使學(xué)生懂得欣賞家鄉(xiāng)的美，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。社會熱點(diǎn)問題有區(qū)域性的也有全球性的，學(xué)生可以收集報(bào)刊雜志上的內(nèi)容，也可以深入了解分析身邊發(fā)生的問題。例如：環(huán)境問題中的臭氧層變薄或空洞、酸雨、水土流失等，還有人口問題、資源問題等。實(shí)現(xiàn)在調(diào)查之中獲取信息和培養(yǎng)綜合能力的目的，并在調(diào)查之中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和主人翁精神。

3.地理制作能力的培養(yǎng)

主要指能夠制作地理教具和地理標(biāo)本，如用乒乓球制作經(jīng)緯網(wǎng)地球儀，用泡沫板等材料制作等高線模型等；能夠根據(jù)所學(xué)知識繪制簡單的地圖和地理圖表等?？梢哉f，地理離不開地圖。通過識圖、讀圖、用圖、分析圖表和繪制圖表等，能夠熟練進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換，是學(xué)好地理重要途徑。例如：在學(xué)習(xí)國際變更日界線這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，為了提高學(xué)生的地理空間想象能力，組織學(xué)生制作下面的道具，在一張圓形的紙上畫出24格，標(biāo)出24小時(shí)，在這張圓形紙上緊貼一張跟圓形一樣大小的藍(lán)透明圓，寫十字，畫成四格，分別標(biāo)出180°、0°、90°E和90°W經(jīng)線，在180°經(jīng)線的位置切割開，以圓心為固定點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)180°經(jīng)線，白色的范圍屬于為一個(gè)日期，藍(lán)色的范圍屬于另一個(gè)日期?？磮D就很容易找出規(guī)律：①當(dāng)180°經(jīng)線與O時(shí)重合時(shí)，全球全屬于一個(gè)日期。②當(dāng)12時(shí)與180°經(jīng)線重合時(shí)，全球兩個(gè)日期的比例各占一半。③當(dāng)O時(shí)所在經(jīng)線在東經(jīng)度范圍內(nèi)，地球上新的一天少于一半。④當(dāng)0時(shí)所在經(jīng)線在西經(jīng)度范圍內(nèi)，地球上新的一天多于一半。如果沒有這個(gè)小道具，對于國際變更日界線日期比例問題的規(guī)律，教師在課堂上可能要花很長時(shí)間進(jìn)行講解，但實(shí)際操作中只需要幾分鐘左右，不僅有助于提高地理空間想象能力而且也提高了課堂教學(xué)的效率。這個(gè)教具制作起來很簡單，學(xué)生完全可以自己制作，復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程也變得樂趣無窮。地理新課程十分注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生自己動手繪圖，在加深對基礎(chǔ)知識理解的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新意識，使地理學(xué)習(xí)具有樂趣。

4.對地理問題分析與決策能力

多數(shù)學(xué)生對地理問題的認(rèn)識和分析還不深入，只是停留在表面。可以把問題涉及到的一些零散的信息找到，但對于如何組織信息，分析問題，提出解決問題的方案而顯得力不從心。對高中生而言，就是能夠根據(jù)所學(xué)的地理知識和原理，分析所在區(qū)域的環(huán)境與發(fā)展問題，分析產(chǎn)生問題的原因，并提出相應(yīng)的解決措施。如針對所在地區(qū)的環(huán)境問題，提出合理的建議。同學(xué)們可以利用假期認(rèn)真分析身邊的地理現(xiàn)象及出現(xiàn)的地理問題，可以把它們寫成小論文或者小報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。

就以上分類而言，這五種地理實(shí)踐能力并不是相互獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系，相互滲透，共同組成了地理實(shí)踐能力的綜合系統(tǒng)。

積極開展地理實(shí)踐活動是改革傳統(tǒng)地理教學(xué)的一項(xiàng)重要措施，這項(xiàng)措施的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。地理實(shí)踐能力是地理學(xué)科能力的重要組成部分，地理實(shí)踐能力都需通過各種地理實(shí)踐活動的有效開展才能逐步養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁孝亭等.重視地理學(xué)科的核心能力與地理觀點(diǎn)培養(yǎng)[J].課程.教材.教法，2003（10）

[2]任虹.地理能力的培養(yǎng)[J].云南教育，2000（4）endprint