代筠

【摘 要】時代的發(fā)展要求教育不僅僅只是傳授知識技能，更要培養(yǎng)能力。幼兒期是個性形成的關(guān)鍵時期，此時心理健康與否對于以后適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折等有著密切的關(guān)系，由此對幼兒進(jìn)行挫折教育，是順應(yīng)年齡特點和時代發(fā)展的迫切要求。

【關(guān)鍵詞】幼兒；挫折教育；方法；途徑

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活水平的提高，再加之國家實行計劃生育，一般家庭都是獨生子女，所以很多父母都非常溺愛自己的孩子，在其成長過程中想法設(shè)法排除一切困難，讓幼兒過著衣來伸手，飯來張口，無憂無慮的生活。正是這些優(yōu)越的條件，在造福孩子的同時，也可能給孩子帶來極其不利的影響，讓他們?nèi)狈δ承λ麄兘K身發(fā)展都極為重要的心理因素。幼兒期是個性形成的關(guān)鍵時期，此時心理健康與否對于以后適應(yīng)社會環(huán)境，承受生活挫折等有著密切的關(guān)系，心理學(xué)家研究認(rèn)為，成人患某些心理疾病，多于早年遭受挫折而導(dǎo)致的心理不衛(wèi)生有關(guān)。西方教育和心理衛(wèi)生專家普遍認(rèn)為，對待挫折的良好心態(tài)是從兒童開始在不斷受挫折和解決困難中學(xué)來的，而兒童養(yǎng)成良好的行為品格有個關(guān)鍵期，大約在2～6歲。意大利著名教育家蒙臺梭利認(rèn)為在敏感期被心靈吸收的東西在他的整個一生都能保存著，而在其他時期所吸收的東西則永遠(yuǎn)不可能有這種性質(zhì)，一旦忽略了永遠(yuǎn)都不能彌補(bǔ)，所以專家呼吁從幼兒期開始就要對孩子進(jìn)行挫折教育。時代的發(fā)展也要求教育不僅僅只是傳授知識技能，更要培養(yǎng)能力。由此可見對幼兒進(jìn)行挫折教育，是順應(yīng)年齡特點和時代發(fā)展的迫切要求。

如何對幼兒進(jìn)行挫折教育呢？現(xiàn)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、正確理解幼兒挫折教育

怎樣的教育才是挫折教育呢？有的人認(rèn)為：挫折教育就是對孩子進(jìn)行批評，懲罰，讓孩子服輸；也有的人認(rèn)為：挫折教育就是讓孩子多吃點苦；還有的人認(rèn)為：挫折教育就是培養(yǎng)孩子的“生存能力”。一般而言，容易受挫折的幼兒往往或多或少地表現(xiàn)出以下的一些特點：如追求不切實際的目標(biāo)；對追求目標(biāo)過程中可能遇到的困難缺乏心理準(zhǔn)備；能力不足，遇到困難不知如何應(yīng)付；缺乏自信，把困難夸大成不可逾越的障礙等。由此，正確的挫折教育應(yīng)是：在正確的教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)幼兒身心發(fā)展和教育的需要，創(chuàng)設(shè)或利用某種情境提出某種難題，讓幼兒通過動腦，動手來解決矛盾，逐步使幼兒擺脫依賴，從而形成對困難的承受能力和對環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)出一種迎著困難而上的堅強(qiáng)意志。

二、幼兒挫折教育的基本內(nèi)容

1.承受挫折的心理準(zhǔn)備教育

承受挫折的心理準(zhǔn)備教育是挫折教育的基礎(chǔ)。由于幼兒的生活經(jīng)驗少，缺乏解決問題的能力，因此，當(dāng)他們面臨困難時，成人常常替他們解決，特別是我國目前四二一家庭模式的核心地位，讓幼兒根本沒有受磨練的機(jī)會，長此以往，必然會使幼兒形成畏難和依賴的心理。因此，挫折教育首先必須要破除幼兒的依賴性，讓他們認(rèn)識到，挫折是從古至今，人人都會常碰到的事情，是不可避免的。如：你出身之后，就會受到各種病菌的侵襲和各種危險的威脅，為了能健康的生存下去，就得增強(qiáng)自己的抵抗力和免疫力；在以后的成長道路上，也會遇到各種挫折，人的一生不可能是一帆風(fēng)順的。要讓幼兒懂得，生活中充滿了挫折，要有承受挫折的心理準(zhǔn)備。只有這樣，當(dāng)挫折來臨時，才會客觀，冷靜地應(yīng)付。

2.戰(zhàn)勝挫折的信念教育

戰(zhàn)勝挫折的信念教育是挫折教育的關(guān)鍵。孩子的耐挫能力有多大多強(qiáng)，很多時候直接取決于對挫折的態(tài)度，因此，我們要幫助孩子樹立戰(zhàn)勝挫折的信心，要讓他們知道，挫折并不可怕，通過努力是可以戰(zhàn)勝的；遭受挫折還有好處，能磨練人，所謂“吃一塹長一智”，只有不怕困難，充分相信自己的能力，增強(qiáng)自信心，在遇到挫折時，才不會被其壓住，嚇到。

3.克服挫折的務(wù)實行動教育

克服挫折的務(wù)實行動教育是挫折教育的歸宿。常說方法決定結(jié)果，所以只有掌握了正確的反應(yīng)方式，幼兒應(yīng)付挫折的能力才能真正得到提高。通過實踐，一般來說，幼兒克服挫折的務(wù)實行動有自我鼓勵教育、更加努力的教育、及時轉(zhuǎn)換的教育以及取長補(bǔ)短的教育方式等。

以上三種教育，構(gòu)成了幼兒挫折教育的基本內(nèi)容，我們在教育過程中應(yīng)該把它們有機(jī)靈活的統(tǒng)一起來，根據(jù)幼兒的年齡特點，采用直觀形象的方式實施挫折教育。

三、幼兒挫折教育的方法和途徑

1.巧妙利用各種挫折事件，進(jìn)行挫折教育

幼兒的年齡特點決定以形象思維為主，具體，直觀，身邊的事情容易引發(fā)他們的興趣，觸動聯(lián)想。進(jìn)行挫折教育，如只是空講道理，很難收到效果，應(yīng)多利用現(xiàn)實生活中的，身邊發(fā)生的挫折事件及時進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

比如可以利用社會環(huán)境挫折，加強(qiáng)教育。由于社會條件的某些限制，人的某些需要和動機(jī)不可能都能實現(xiàn)，如果準(zhǔn)備不足，就可能導(dǎo)致心理失衡，所以教師應(yīng)該利用各種事件及時加強(qiáng)教育孩子。例如：大班時，隔幾周我班要選四個孩子當(dāng)小旗手，這在孩子中是多等榮耀的事情，都想去，但一學(xué)期只有8個孩子能當(dāng)上，絕大部分孩子都沒有機(jī)會，勢必造成他們的失落。針對這一情況，在開學(xué)時就在在班上開展“如果我沒當(dāng)上小旗手”的小型討論會，讓幼兒明白，當(dāng)國歌響起，紅旗飄揚時，無論你是什么角色都會感到無比自豪的。

2.創(chuàng)設(shè)困難情景，進(jìn)行挫折教育

這個教育方式可以根據(jù)幼兒的心理特點設(shè)置“困難”。游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲中的一切幼兒都樂于接受，在游戲中他們會主動去克服困難，去解決難題。因此，教師可以把一些困難情景設(shè)置在游戲之中。例如，在和孩子們玩森林探險的游戲中，我就有計劃的設(shè)置一些難題，讓幼兒去幫助小動物解決。游戲中幼兒的興致很高，不知不覺中就獲得了戰(zhàn)勝困難的信心，方法和體驗到了成功的喜悅。教師還可以有目的的選擇一些幼兒喜歡的動畫片或幼兒讀物，以幼兒喜歡的方式，如錄像，木偶表演或講故事等，與幼兒共同欣賞。例如《寶蓮燈》中的沉香救母的挫折經(jīng)歷，《葫蘆娃》中七兄弟與蛇精交鋒的萬般險境，《西游記》中唐僧師徒四人歷經(jīng)坎坷取經(jīng)的故事……通過故事中角色戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，來潛移默化感染熏陶孩子，使他們懂得只有克服困難，戰(zhàn)勝挫折才能進(jìn)步，才會成功。

3.發(fā)揮榜樣的作用，進(jìn)行挫折教育

心理學(xué)研究表明，榜樣對幼兒行為的形成和改變有顯著的影響，給孩子樹立不畏困難，戰(zhàn)勝挫折的榜樣，有助于增強(qiáng)幼兒勇敢面對挫折的信心，激起其內(nèi)在的上進(jìn)熱情，因此教師可以向幼兒講述一些中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型事例。如：身殘志堅的張海迪，鋼鐵般的保爾柯察金，面對挫折百折不饒的科學(xué)家諾貝爾，居里夫人等等。

4.家園配合，共同進(jìn)行挫折教育

父母是孩子的第一任老師，大人的一舉一動無不影響著孩子，從家長身上，幼兒可以學(xué)到在學(xué)校所不能學(xué)到的東西，所以在困難面前，家長要給孩子作榜樣，不氣餒，不退縮，無論遇到什么都樂觀，自信，這樣就能潛移默化的影響孩子，讓他們以后能從容面對困難；再者家長一定要改變觀念，不要一味寵著孩子，不讓他們受一絲委屈，而應(yīng)該放手讓孩子獨立解決一些困難等等。挫折教育不僅是學(xué)校的義務(wù)，更是家庭的責(zé)任，只有在各方共同努力下，才能逐步培養(yǎng)幼兒應(yīng)對挫折的能力。

總之，對幼兒進(jìn)行挫折教育的方法和途徑有很多，家庭，幼兒園和社會要聯(lián)合起來，相互配合，有目的，有計劃地開展教育，把我們的下一代培養(yǎng)成不畏艱難困苦，能夠經(jīng)受挫折，勇于開拓創(chuàng)新的強(qiáng)者！

參考文獻(xiàn)：

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