戴黎黎

【摘 要】美術(shù)具有的豐富美感和鮮明的形象，伴以教師情感的抒發(fā)、渲染可以激發(fā)學(xué)生的情緒。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，論述在初中美術(shù)課堂中情感激發(fā)的方法在我的美術(shù)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生情感為主要手段，因?yàn)閷W(xué)生是有血有肉有哭有笑有喜有悲的人，如果一個(gè)學(xué)生看到大海時(shí)，面無(wú)表情說(shuō)一句有什么好看，只不過(guò)是水而已，看到高山時(shí)，面無(wú)表情說(shuō)一句，只不過(guò)是土而已，那么我們的審美教育是成功嗎？

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；情感激發(fā)

在各科教學(xué)中，美術(shù)學(xué)科以其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)更適合于開展情感教學(xué)，它以畫之美、形之真、情之切融于整個(gè)課堂教學(xué)中，以美術(shù)自身的豐富美感、鮮明的形象，伴以教師情感的抒發(fā)、渲染來(lái)激起學(xué)生的情緒。而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不光是用耳朵聽、靠眼睛看，還能被情感所驅(qū)動(dòng)，用“心”去學(xué)習(xí)，促使認(rèn)知能力及心理品質(zhì)共同發(fā)展，以取得完滿的教學(xué)效果。激起學(xué)生情感有多種方法：

一、以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)情感

音樂(lè)是一種抒情功能極強(qiáng)的藝術(shù)形式。利用音樂(lè)特有功能創(chuàng)設(shè)一個(gè)相關(guān)的情境，調(diào)節(jié)大腦功能以利用于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握和記憶。樂(lè)曲進(jìn)行中的強(qiáng)弱、旋律的起伏變化以及節(jié)奏的抑陽(yáng)頓挫，來(lái)喚起學(xué)生情感上的共鳴。通過(guò)音樂(lè)的渲染，配以直觀的形象，刺激了學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，學(xué)生情緒熱烈，印象極為深刻，從而取得滿意的課堂效果。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式，在多媒體運(yùn)用的今天是可以普及使用的。

二、以故事描繪情境，激發(fā)激情

在美術(shù)教學(xué)中，有一些課程是需要學(xué)生進(jìn)行參照、臨摹練習(xí) ，這樣的課程很難吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的激情，如果將其編成適當(dāng)?shù)氖聛?lái)講述可有事半功倍的作用。當(dāng)然事情的講述必須要配以直觀的形象這樣學(xué)生才不會(huì)只熱衷于自己最感興趣的部分，而忽略對(duì)課堂內(nèi)容的感受。

例如《策劃一次出游活動(dòng)》一課，我將不同的組編成一個(gè)個(gè)公司的故事講給學(xué)生聽。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生組織的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接繪畫形象來(lái)得高漲。這時(shí)把我的要求和繪畫技巧教給他們，學(xué)生們就樂(lè)意接受了。因?yàn)榇藭r(shí)的學(xué)生仍處于情感的興奮狀態(tài)，對(duì)于任何知識(shí)的接受都比較快且輕松，正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)。

又如浙美版《卡通天地》單元課程的第2課時(shí)畫不同臉部表情的樣子。我將人物表情連接成一個(gè)故事：某人抽獎(jiǎng)中了自行車，非常得意，回家后停在樓下請(qǐng)家人來(lái)看。大家下樓后發(fā)現(xiàn)自行車被偷走了，大家很沮喪。他打電話很生氣地報(bào)了警。警察說(shuō)他們剛抓到一個(gè)偷自行車的，偷了一輛還沒(méi)牌的車，正是他的，他非常高興地感謝了警察。請(qǐng)同學(xué)繪畫這個(gè)故事中人物的表情，收到較好的教學(xué)效果。

三、以表演形式，抒發(fā)情感

表演這種生動(dòng)的形式，會(huì)使學(xué)生特別興奮，他們既可以聽得到，也可以看得到，且富于趣味性。在上《旅行團(tuán)綜合展示》這一綜合課時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演。圍繞一個(gè)月以來(lái)小組創(chuàng)作的系列繪畫展開，進(jìn)行表演、演說(shuō)和現(xiàn)場(chǎng)答辯。課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生們對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都進(jìn)行了提問(wèn)并從中使學(xué)生的思想得以升華，更加清楚地了解“旅行系列課”的各種知識(shí)，包括繪畫和人文知識(shí)。在這表演過(guò)程中學(xué)生聽講認(rèn)真，精神高度集中，并且能隨著表演者的一言一行，表演出不同的表情。由此可見，以表演來(lái)體會(huì)情感，學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)描寫的情境中，同時(shí)加深了對(duì)教材的理解。

四、以語(yǔ)言，展現(xiàn)情感

無(wú)論是用音樂(lè)、故事、還是表演或其它諸多手段來(lái)表現(xiàn)情感，它們都必須與語(yǔ)言描繪相結(jié)合，學(xué)生才會(huì)不知不覺(jué)地表現(xiàn)出情感，才可以獲得意想不到的效果。當(dāng)情感在學(xué)生心里徘徊時(shí)如果缺乏教師語(yǔ)言的調(diào)節(jié)支配，那么往往會(huì)忽略對(duì)情的感受。脫開語(yǔ)言，就難以使學(xué)生獲得確切的、豐滿的感性知識(shí)，也不易激起情感活動(dòng)。教師在講授過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言描繪，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察，讓學(xué)生邊聽邊看、邊看邊想，促使學(xué)生觀察活動(dòng)與思維活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，起著一定的指向性作用，從而提高情感知覺(jué)的效應(yīng)，讓學(xué)生盡最大的可能獲取更多的知識(shí)，有效提高了整節(jié)課的教學(xué)效率。

綜上所述，在我的美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的情感是穿插在課程的每一個(gè)角落。以情感教育為指導(dǎo)，運(yùn)用不同教學(xué)手段使課堂內(nèi)容豐富了，學(xué)生快樂(lè)了，那么教學(xué)的效果也就更好了。

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