馮青

【摘 要】行動導向法教學對于提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)、增強學生的團隊合作意識、提高教學效果等方面具有顯著的成效。

【關鍵詞】行動導向；實訓；教學效果

一、引言

所謂行動導向是指由共同確定的行動產(chǎn)品來引導教學組織，學生通過主動的學習，達到腦力勞動和體力勞動的統(tǒng)一?！端芰夏＞咴O計實訓》是應本校模具專業(yè)的核心專業(yè)課程《塑料成型工藝與模具設計》的教學要求，配合本校學生報考助理模具設計師的考證所開設的實訓課程。嘗試將行動導向引入《塑料模具設計實訓》，旨在較短時間內，有效地提高學生的專業(yè)技能尤其是職業(yè)能力。

二、行動導向法在《塑料模具設計實訓》課程的實施

行動導向法在《塑料模具設計實訓》課程中的實施主要從以下幾個方面進行：

1.組織教學任務

任務一：確定設計題目、確定塑件材料及相關工藝設計；上交塑件圖、成型工藝卡，完成設計說明書相關內容填寫。

任務二：分型面確定與澆注系統(tǒng)的設計、設計模具成型；上交零件成型零件圖、完成設計說明書相關內容填寫。

任務三：選擇標準模架、設計模具調溫系統(tǒng)、推出機構、導向機構；上交模架圖、完成設計說明書相關內容填寫。

任務四：設計模具裝配圖、模具材料選用；上交模具總裝配圖、完成設計說明書相關內容填寫。

任務五：對模具設計進行最后檢查修改，完成實訓總結；上交完整說明書、實訓說明書。

2.賦予工作角色及確定職責

在任務開始前按照工作職責分組，然后教師根據(jù)任務內容制定3個工作崗位，即文員1名、設計員1名、信息員2名。文員主要負責編寫說明書；設計員主要負責繪制相關圖紙；信息員主要負責收集相關資料。組長負責安排各組員具體工作崗位，評價本組組員，組織討論，保證設計工作能夠順利開展和按時完成；其中一名信息員兼任觀察員，即在完成信息員工作之余，還要觀察他組組員的行為表現(xiàn)并記錄，即對他組進行評價。實訓時間短，在行動過程中，組員要相互幫助，分工合作，團結完成任務。

3.設計教學方案

我們根據(jù)行動導向的“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”六個過程，制定了教學方案，具體如下：

（1）資訊：以學生為主體，學生小組內部討論，確定組員工作角色，分析任務，準備資料。而教師對學生進行觀察和及時指導。歷時為15min。

（2）計劃：以學生為主體，小組內部討論確定設計題目。根據(jù)教學任務，制定當天任務的具體實施方案；而教師對學生進行觀察和及時指導。歷時為15min。

（3）決策：以學生為主體，各小組組長向教師匯報本組設計題目（要求每組題目不能一樣），組員分工并且陳述當天任務的具體安排；而教師對學生進行傾聽和及時指導。歷時為30min。

（4）復習知識點：以教師為主體，教師通過講授、提問及引導等方式幫助學習回顧當天任務所需要的知識；學生在這個階段只要認真聽課和適當討論。歷時30min。

（5）實施：以學生為主體，文員根據(jù)設計說明書模板，按照順序進行編寫，設計員對產(chǎn)品外觀和結構進行設計；信息員隨時配合文員與設計員，同時另一名信息員在空閑之余對他組人員進行觀察并記錄。而教師對學生仍是觀察和及時指導。歷時為90min。

（6）檢查：以學生為主體，小組檢查說明書和相關圖紙。對出現(xiàn)的問題進行分析，并提出解決方案。而教師對學生仍是觀察和及時指導。歷時為30min。

（7）評價：學生小組檢查說明書和相關圖紙。對出現(xiàn)的問題進行分析，并提出解決方案。教師評價學生完成任務情況，提出實訓問題。歷時為60min。

三、教學效果

1.教師感受

（1）完成教學目標。本課程實訓的教學目標是掌握塑料模具設計基本步驟，能夠設計簡單到中等復雜程度的模具，培養(yǎng)團隊合作精神和職業(yè)修養(yǎng)。學生通過實訓，提高了專業(yè)技能、表達能力、合作能力、應變能力。

（2）增強了教師的成就感。實施行動導向教學，學生在教師的指導下，完成了原本無從下手的一個個產(chǎn)品造型及模具設計，增強了教師成就感。

2.學生反饋

（1）學習興趣增強。比起傳統(tǒng)教學“老師示范，學生練習”，行動導向教學引入角色扮演法和項目教學法，讓整個學習過程變得有趣有用，比較貼切生活。從而學習不再是一種負擔。

（2）綜合能力提高。教師采用的行動導向教學方法對于責任心的形成有較大的促進作用，因為每個同學所扮演的角色的崗位職責都對整個團隊的任務有著決定性的影響，不管哪個崗位出現(xiàn)了問題，都會耽誤整個團隊的運行情況。因此，每個同學都必須認真做好本職工作，確保整個設計過程順利運行。

（3）課堂秩序好轉。對于教師采用的行動導向教學方法，學生們最大的感受就是課堂紀律相比以前，或對比其他班的情況，有著非常大的改變。絕大部分同學都能自覺認真履行各自的崗位職責，不擅自離開工作崗位。

（4）對老師行為的建議。通過本實訓課程，學生感受到了“學生為主體，師生互動”課堂氛圍，學生希望教師在教學過程中，能更多地在旁邊指導與幫助。尤其在設計過程中遇到困難時，非?？释處熢谂赃吋皶r給予指導。

四、結束語

經(jīng)過本門課程實訓的教學實踐，證明行動導向法教學對于提高學生的綜合能力有很好的作用，它對于提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)、增強學生的團隊合作意識、提高教學效果等方面具有顯著的成效。

參考文獻：

[1]陳冰梅.基于行動導向的教學設計研究[D].廣西師范大學，2007endprint