黃桂琴

許多老師都有相同的煩惱，那就是一個(gè)字——累。這讓我想起了《人民教育》上的一句話：“如果你是一個(gè)忙碌的老師，你的學(xué)生也是忙碌的學(xué)生，那你就不是一個(gè)優(yōu)秀的老師。”做一個(gè)有智慧的“懶”老師，不光可以解放自己，還可以培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

怎樣做一個(gè)有智慧的“懶”老師？

一、課堂教學(xué)中的“懶”

我們目前的語文課堂存在的最大問題是老師講得多，學(xué)生聽得多。這樣的結(jié)果是老師累，學(xué)生被動(dòng)。我們何不偷偷懶？把課堂還給學(xué)生，能說的讓學(xué)生說，能想的讓學(xué)生想，能評的讓學(xué)生評，教師適時(shí)引導(dǎo)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)了，教師也輕松了，我們何樂而不為呢？

1.讓學(xué)生多說

在課文的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)給學(xué)生說的機(jī)會(huì)，如寫人文章的人物介紹，寫事文章的歷史背景等，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)能明白的問題都可以讓學(xué)生去講。對于學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不能解決的問題，教師可以在課堂上共同討論，發(fā)揮集體的智慧來解決。

對于課文中比較有爭議的問題，教師可適時(shí)引導(dǎo)，幫助他們自己尋找答案。如《泉城》一課中有一個(gè)詞“明珠散落”，“散”讀“sǎn”還是讀“sàn”呢？學(xué)生爭論不休，我把這兩個(gè)讀音的意思分別寫在黑板上，學(xué)生終于達(dá)成共識(shí)，讀“sàn”，意為“分散”。

對學(xué)生課上實(shí)在解決不了的問題，教師可以示弱，把問題拋給學(xué)生，讓他們課后解決。如教《李時(shí)珍夜宿古寺》這課時(shí)，學(xué)生質(zhì)疑：“‘呃逆是什么??？”我就故作為難的樣子：“老師也不知道，我們班的‘小醫(yī)生，能否回去問一問這到底是什么病？”結(jié)果，下午學(xué)生就找到了答案，“呃逆”就是“打嗝”的意思。

2.讓學(xué)生多想

部分教師總有這樣的心態(tài)：唯恐學(xué)生說不到點(diǎn)子上，總要越俎代庖。這樣做的后果是讓學(xué)生產(chǎn)生依賴性，不會(huì)思考。

教師應(yīng)該相信學(xué)生的能力，必要時(shí)教給學(xué)生思考的方法。如《泉城》一課的結(jié)構(gòu)較簡單，學(xué)生一讀便知是“總分總”結(jié)構(gòu)，教師可以讓學(xué)生讀后自己想一想：這篇課文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？在分別介紹四處泉時(shí)所用的方法是否一樣？這是對文章結(jié)構(gòu)的思考，對文章內(nèi)容的思考。如《狼和鹿》這課，教師可以這樣問：“功臣”指誰？課文為什么這樣說？學(xué)習(xí)了課文后，你有哪些思考？

引導(dǎo)學(xué)生思考的方法有很多，但教者要記住：老師只是課上的穿針引線者，不要輕易地給學(xué)生的回答下結(jié)論。

3.讓學(xué)生多評

朗讀后的評價(jià)：喜不喜歡這篇課文，這個(gè)自然段好在哪里？哪些地方不夠好？在評價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀，不用老師告訴就知道怎樣朗讀。

在作文教學(xué)中，老師最頭疼的是自己精心批改的評語，學(xué)生一般都不看，只關(guān)心作文的分?jǐn)?shù)。老師可以采取“投機(jī)取巧”的“懶”辦法，讓他們評價(jià)自己的作文，可以是班級(jí)中的集體評價(jià)——教者挑選出有代表性的學(xué)生作文，展示出來，讓學(xué)生說出喜歡的地方及存在的問題，并說明理由；也可以是個(gè)別評價(jià)，就是學(xué)生與學(xué)生間互改作文，好在哪兒，不好在哪兒，用鉛筆畫一畫，并說明理由，提出意見。

其實(shí)，評價(jià)的內(nèi)容有很多，可以是書寫方面的評價(jià)，還可以是課文內(nèi)容的評價(jià)，教師要在評價(jià)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在評價(jià)中增長學(xué)生的知識(shí)，在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。

二、班級(jí)管理中的“懶”

都說“懶娘帶出勤快崽”，做一個(gè)班領(lǐng)導(dǎo)也一樣，“懶領(lǐng)導(dǎo)”能培養(yǎng)出能干的學(xué)生。當(dāng)然，做一個(gè)“懶領(lǐng)導(dǎo)”更需要智慧和藝術(shù)，要把握好由“扶”到“放”的尺度。

1.健全班規(guī)

班主任想要偷懶，就要制定健全的班規(guī)，讓學(xué)生有據(jù)可依；養(yǎng)成良好的習(xí)慣，知道什么時(shí)候做什么事情，什么事情該怎樣做；還要讓人人有事做，事事有人做，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性。這一切全在班主任的調(diào)控。這樣，班主任工作起來就會(huì)輕松許多。

2.訓(xùn)練有素

做班主任，要學(xué)會(huì)偷懶。培養(yǎng)一支訓(xùn)練有素的班干部隊(duì)伍，就是偷懶的方式之一。在班級(jí)管理方面，班主任要做好指導(dǎo)，放手讓班干部去做，比如每天督促同學(xué)打掃衛(wèi)生、檢查衛(wèi)生、管理紀(jì)律、管理早讀等。這樣既能培養(yǎng)班干部的能力，也能提高學(xué)生的自我管理能力。

其實(shí)“懶”教師不是真正意義上的懶，相反，教師需要多思考才能采取切實(shí)有效的措施，提高辦事效率。在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生方法，該放手時(shí)就放手。

老師們請放手，請相信自己的學(xué)生，做一個(gè)“懶”老師吧！

（責(zé)編莫彩鳳）