余志勇

摘?要：目前所有的技工院校的畢業(yè)生都實(shí)行“雙證”制，即畢業(yè)證與專業(yè)技能等級證。學(xué)生的技能等級考試是否過關(guān)，將直接影響到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因此，加強(qiáng)學(xué)生參加技能等級考試前的強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。

關(guān)鍵詞：技工院校?技能等級考試?強(qiáng)化訓(xùn)練

筆者通過十多年來組織畢業(yè)生參加技能等級考試得到的經(jīng)驗(yàn)是：要使80%以上的學(xué)生充分發(fā)揮自己所掌握的技能操作水平順利地通過技能等級考試，就必須組織學(xué)生在技能等級考試前對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而起到事半功倍的作用，幫助學(xué)生順利通過技能等級考試。為此，筆者學(xué)校在學(xué)生畢業(yè)前就組織學(xué)生進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練，收到了不錯的效果，學(xué)生通過率92%，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生雙贏。

一、以基本功訓(xùn)練為主

由于學(xué)生經(jīng)過兩年在校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，第三年就要到企業(yè)進(jìn)行對口就業(yè)實(shí)習(xí)，而這種對口實(shí)習(xí)基本上就是為企業(yè)工作和產(chǎn)生效益，接觸專業(yè)基本功的機(jī)會很少，有些甚至是脫離所學(xué)專業(yè)，加上大部分企業(yè)都是生產(chǎn)流水線，工作動作單一枯燥，更加造成學(xué)生長時間脫離基本功的練習(xí)。因此，組織學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的第一步就必須是以基本功為主的訓(xùn)練。

基本功是學(xué)生技能等級考試的重要組成部分，也是學(xué)生復(fù)習(xí)專業(yè)技能基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在訓(xùn)練中指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和考試的要求，合理安排，由淺入深，由易到難，由簡到繁制訂訓(xùn)練計(jì)劃。要分析學(xué)生在訓(xùn)練中會遇到的困難以及應(yīng)采取什么方法加以解決，觸類旁通，化難為易，做到有的放矢。

如在指導(dǎo)銼削技能訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師要先向?qū)W生做示范動作，講解銼削技能的重點(diǎn)難點(diǎn)在于兩腳站立角度和位置、身體的傾斜與兩腿之間運(yùn)用配合、身體移動與兩臂運(yùn)動的協(xié)調(diào)等。要求學(xué)生認(rèn)真做好每一個動作，并及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的每一個錯誤動作，就連一個細(xì)小錯誤也不放過。指導(dǎo)教師要逐個動作講解演示，直至學(xué)生掌握要領(lǐng)和動作規(guī)范為止。

但有部分學(xué)生因長時間脫離本專業(yè)，在訓(xùn)練中這些學(xué)生會做出千奇百怪、五花八門的錯誤姿勢和動作，這會給學(xué)生基本功的掌握和提高帶來許多困難。加上基本功訓(xùn)練比較單調(diào)、枯燥、勞累，一天下來，學(xué)生腰酸腿痛，勞累還體現(xiàn)在練習(xí)鏨削時學(xué)生手掌會起泡、手背被錘子碰破流血等。這使學(xué)生在基本功練到一定程度后就會產(chǎn)生厭倦情緒，不愿意再繼續(xù)練下去。這時，指導(dǎo)教師就要與學(xué)生講清楚專業(yè)知識與技能訓(xùn)練決定著畢業(yè)后的命運(yùn)，講清楚基本功與技能等級考試的利害關(guān)系，使他們明白掌握好了基本功，就等于向技能考試跨進(jìn)了一大步的道理以及嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練的重要性，強(qiáng)化他們執(zhí)行的自覺性，激發(fā)他們的思維深度。同時要求學(xué)生能吃大苦、耐大勞，一絲不茍地把基本功練得扎扎實(shí)實(shí)，以牢固的基本功來應(yīng)對技能等級考試。

二、以綜合操作訓(xùn)練為主

技能等級考試要求每個參加考試的學(xué)生都掌握全面的專業(yè)技能素質(zhì)。因此，綜合訓(xùn)練也就是學(xué)生平時在實(shí)習(xí)課所做的復(fù)合作業(yè)。復(fù)合作業(yè)是對學(xué)生是否掌握基本技能與專業(yè)知識的一種考核，也是學(xué)生智力與技能基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合的一種考驗(yàn)。其目的是要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的理論知識和技能基本功，并根據(jù)技能考試要求，形成技巧和工藝分析能力。

這時，指導(dǎo)教師對學(xué)生要體現(xiàn)在一個“嚴(yán)”字上，要嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格檢測，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理安排工藝程序，并運(yùn)用正確的操作方法，還要隨時檢查學(xué)生訓(xùn)練中各項(xiàng)技能操作動作的準(zhǔn)確性，防止出現(xiàn)差錯。在訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師還要在不脫離教學(xué)計(jì)劃的前提下，按技能等級考試要求，有目的、有計(jì)劃地經(jīng)常變換訓(xùn)練科目、變換訓(xùn)練工件制作形狀，技術(shù)要求要由易到難，使參加考試的學(xué)生在訓(xùn)練中通過老師的指導(dǎo)掌握技能等級考試的各項(xiàng)技術(shù)要求，鞏固基本功，達(dá)到強(qiáng)化訓(xùn)練的效果。

三、以學(xué)生獨(dú)立完成為主

技能等級考試主要是考核學(xué)生對本專業(yè)技能水平掌握的程度，同時也要求學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成。因此，這時的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立完成指導(dǎo)教師布置的各種實(shí)操作業(yè)。這就要求學(xué)生能充分運(yùn)用已掌握的各種基本技能，自己編制工藝、編排技能操作步驟，積極思維，勇于探索。

這時的強(qiáng)化訓(xùn)練要在“硬”字上下功夫，也就是要求學(xué)生不能滿足于現(xiàn)有的技能、技巧和技術(shù)水平，需要更上一層樓。“硬”就是訓(xùn)練的內(nèi)容硬、操作技能硬。指導(dǎo)教師在訓(xùn)練中要本著“溫故知新”的原則，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力，使他們通過觀察和教師的引導(dǎo)，分析技能考試的難點(diǎn)、重點(diǎn)所在，進(jìn)行思維加工，得出解決問題的途徑，把專業(yè)理論知識信息轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能。在訓(xùn)練中制定出的綜合作業(yè)要多樣化，難易程度、技能技巧要適當(dāng)，工藝編排要適當(dāng)復(fù)雜，并在訓(xùn)練中輔以考試，要求學(xué)生在規(guī)定的時內(nèi)，以嚴(yán)格的技術(shù)要求、嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立完成考試。一次考試達(dá)不到要求，就進(jìn)行多次，其目的就是使學(xué)生在專業(yè)知識、操作技能技巧進(jìn)一步提高的基礎(chǔ)上，掌握比較復(fù)雜的工藝分析能力和技能操作能力。

四、以提高工效操作訓(xùn)練為主

技能等級考試是有時間要求的，而且鉗工技能等級試件多數(shù)是鑲配制作，工藝技術(shù)要求高、公差配合誤差小，學(xué)生往往要在很短的時間內(nèi)去完成復(fù)雜的考試。這就要求學(xué)生必須具備技能技巧及掌握操作的方式方法，把技能技巧、工藝編排和提高工效相結(jié)合，以最好的方法和工藝編排，以最快的速度來完成技能考試，就是要突出一個“快”字。

在以往的實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，對學(xué)生的要求只是質(zhì)量問題，只強(qiáng)調(diào)動作規(guī)范、工藝水平合理，學(xué)生每完成一項(xiàng)實(shí)習(xí)，往往需要很長的時間，這樣就給學(xué)生養(yǎng)成了不良習(xí)慣，一到技能考試就覺得時間不夠。所以，在訓(xùn)練時，教師應(yīng)多提問題，要讓學(xué)生獨(dú)立思考，誘導(dǎo)他們對問題進(jìn)行思索，開拓學(xué)生的思路去理解和消化專業(yè)知識，并運(yùn)用到訓(xùn)練中。還要給學(xué)生布置一定難度的復(fù)合作業(yè)，配合教師畫龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，去激發(fā)學(xué)生的潛能來克服問題。要讓學(xué)生真正理解和消化專業(yè)知識，開拓他們的思維，使他們在考試中能沉著冷靜、思路清晰、得心應(yīng)手。教師還要指導(dǎo)學(xué)生在完成所布置的復(fù)合作業(yè)時充分發(fā)揮自己的智慧，根據(jù)技術(shù)要求制定出最佳操作步驟，用最短的時間完成復(fù)合作業(yè)，并反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生熟練運(yùn)用。尤其是對那些悟性差、動作慢的學(xué)生要重點(diǎn)輔導(dǎo)，還可以安排基礎(chǔ)好、技能水平高的學(xué)生通過一帶一的形式來幫助他們。只有這樣，才能使90%以上的學(xué)生順利通過技能等級考試。

考前強(qiáng)化訓(xùn)練是一個完整的科學(xué)體系，每一項(xiàng)訓(xùn)練之間有著嚴(yán)密的邏輯聯(lián)系，前面的訓(xùn)練是后面訓(xùn)練的基礎(chǔ)，后面的訓(xùn)練是前面訓(xùn)練的發(fā)展和提高。指導(dǎo)教師既要掌握它們之間的不同點(diǎn)，又要掌握它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提高訓(xùn)練效果為主，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)生對強(qiáng)化訓(xùn)練的不同意見，有針對性地加以改正。這樣才能做好訓(xùn)練工作，才能使學(xué)生順利通過技能等級考試，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)造良好條件。

（作者單位：廣東省云浮市技工學(xué)校）