李萍

摘 要： 現(xiàn)階段新課改不斷深入推進，在教學方式與教學理念等方面都發(fā)生了一系列變革，同時對教師的教學實踐提出了更高要求。在實際教學中教師應(yīng)不斷對教學觀念進行更新，優(yōu)化教學方法。高中地理因為受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，再加上學科本身對學生理解能力要求比較高，所以在實際教學中存在比較大的難度，更需要教師對教學方法進行創(chuàng)新。本文主要從課前預(yù)習、課堂教學及課后復(fù)習三個方面對高中地理課堂讀圖能力訓(xùn)練的有效策略進行深入探討與分析。

關(guān)鍵詞： 高中地理課堂 讀圖能力訓(xùn)練 有效策略

就現(xiàn)階段高中地理教學實際情況看，普遍忽視對高中學生進行讀圖能力訓(xùn)練，其中存在很多問題，嚴重制約高中學生地理素養(yǎng)的提升[1]。所以，高中地理教學中學生讀圖能力訓(xùn)練非常重要，應(yīng)該引起我們的重視，應(yīng)采取有效措施和策略提高學生的讀圖能力。

一、在預(yù)習過程中強化學生讀圖能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習也是一樣的，預(yù)習是必不可少的一個環(huán)節(jié)。預(yù)習是在已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)上按照老師的引導(dǎo)，加上學生自己的分析和判斷，對教學內(nèi)容進行大膽質(zhì)疑，使學生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。在教學課堂上學生將自己的質(zhì)疑大膽展示出來，與教師有效溝通，最終使課堂學習效果得到增強。預(yù)習過程不但可以鍛煉學生獨立思考的能力，還可以充分調(diào)動學生學習的主動性與積極性[2]。在地理讀圖能力方面的培養(yǎng)也一樣，教師應(yīng)該為學生提前安排預(yù)習內(nèi)容，對重要圖標給予重點關(guān)注，為學生的思考留一些空間。

在區(qū)域地理課堂上，教師制定了海陸位置學習這樣的教學目標，海陸位置的了解主要包括陸上鄰國等內(nèi)容，這些內(nèi)容的理解程度是比較低的，完全可以通過預(yù)習完成，再在課堂上適當點撥，預(yù)習過程同時是對知識點的強化理解與鞏固記憶的過程，通過預(yù)習，學生學習更高效。在讀圖預(yù)習中學生要注意加強對圖形的熟悉程度，帶著這種熟悉程度學習，會取得意想不到的效果。

二、通過細致講解提高學生的讀圖能力

課堂教學是高中教學的主陣地，隨著新課改的不斷深入，不提倡加重學生的學習負擔，但對課堂教學的要求卻更高了。首先，教師要對現(xiàn)有課時數(shù)量進行充分利用，完成教學任務(wù)；其次，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新教學方法，有利于學生更好地掌握知識點。尤其是在面對一些讀圖問題時，教師更要對圖表進行仔細選擇，選擇高品質(zhì)圖表，在課堂中作為范例為學生講解，引導(dǎo)學生理解一些一般性的讀圖步驟和讀圖方法。

例如：無論何時，高考試題都是千變?nèi)f化的，但是“萬變不離其宗”，很多題目的創(chuàng)新都是以教材中的相關(guān)知識點為背景的，有些甚至是在教材知識點的基礎(chǔ)上稍加改動形成的。就以高中教材中有關(guān)哥倫布、麥哲倫等人的航行路線圖為例，這些航行圖貌似很不起眼，但是很多出題者都將目光集中在這些圖形上，在這些線路圖上做文章。教學中教師要針對這些容易出題的地方為學生逐一介紹和仔細講解，讓學生在頭腦中形成一定印象，圍繞圖形可能出現(xiàn)的各種題型為學生細致講解，教師可以深入挖掘教材，尋找類似地形圖，通過大量練習培養(yǎng)學生形成一定的讀圖能力。

三、通過鞏固練習夯實學生的讀圖基本能力

新課程改革提倡為中小學生減負，但是經(jīng)過很多教育理論學家的仔細研究后表明，提高練習難度和增加習題數(shù)量反而利于學生對新知識的掌握和對舊知識的溫習，所以增加練習數(shù)量與提高難度對于學生能力的提高是非常重要的。在高中地理學科教學實踐中，雖然作業(yè)不多，但貴在“精”，需要學生靜下心來，對練習中遇到的圖標進行仔細、認真的研究與分析，通過對圖表的研究與分析，既可以鍛煉學生的讀圖能力，又可以對圖表中的信息進行積累，不斷豐富自己的見聞，使知識儲備得到增長，促進高效學習的實現(xiàn)[3]。

例如：在學習高中地理的過程中，根據(jù)水平氣壓梯度力畫出風向，這是一道輔助性的解題步驟，同時是學生在練習與測試時經(jīng)常會遇到的題目。與等壓線垂直，因為受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，南半球向左偏，北半球向右偏，這些理論在課堂上的講解顯得非常抽象，學生接受起來有一定困難，所以教師要合理安排，適當布置練習題，使學生學到的知識得到鞏固，如此反復(fù)，就可以達到練習的目的，最終實現(xiàn)舉一反三、融會貫通。通過下面例題的訓(xùn)練，學生可以更形象直觀地了解水平氣壓梯度力這一知識點，同時進一步了解地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力及風向等知識點。

在讀圖能力訓(xùn)練中教師根據(jù)以下圖形提出這樣的問題：下圖中能夠代表水平氣壓梯度力的字母是哪個？學生頭腦中就會浮現(xiàn)摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力及水平氣壓梯度力等一連串知識點，通過大量這樣的訓(xùn)練，知識點得到強化，讀圖能力得到相應(yīng)提高。

四、結(jié)語

“千里之行，始于足下”。在高中地理學習過程中，要不斷加強學生讀圖能力的訓(xùn)練，幫助學生更好地學習與理解地理知識。在地理學習中，圖表就像另一種形式的語言，可以將地理學科中比較復(fù)雜的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一種字母或符號，使讀者和學生有種一目了然的感覺。

參考文獻：

[1]郭丹.高中生地理學習中“圖文轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)狀調(diào)查及改進策略研究[D].東北師范大學，2013.

[2]沙國梁.探討高中地理教學中讀圖訓(xùn)練的不足及應(yīng)對策略[J].家教世界，2012，（16）.