王紅梅

摘 要： 隨著高中物理新課程探索的不斷深入，利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)的模式已經(jīng)贏得了教師和學(xué)生的普遍認可。導(dǎo)學(xué)案對“教”與“學(xué)”都起著至關(guān)重要的作用，作者就導(dǎo)學(xué)案的運用談?wù)勊伎肌?/p>

關(guān)鍵詞： 高中物理 導(dǎo)學(xué)案 分組教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一

隨著科技的不斷發(fā)展，社會已經(jīng)進入了信息時代。傳統(tǒng)教學(xué)手段培養(yǎng)出來的知識型人才已經(jīng)遠遠不能滿足信息時代對于人才的需要。信息時代對于知識的索取和信息的檢索已經(jīng)非常便利，不再需要專門的知識型人才，需要的是具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。反觀傳統(tǒng)的教育教學(xué)體制，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛和教育教學(xué)模式及高中生的學(xué)習(xí)模式的落后，是不能培養(yǎng)出具有一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的。為此，必須對現(xiàn)行的教學(xué)模式進行必要的改革。使之為培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作出貢獻，通過推進教學(xué)改革把傳統(tǒng)的培養(yǎng)知識型人才的教育引導(dǎo)到人才的培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的正軌上。近年來所推行的高中物理新課程改革正是基于這樣的考量所做的主動嘗試性改革。

經(jīng)近幾年的高中物理教學(xué)改革的探索，新課程理論已經(jīng)深入人心，新的教學(xué)模式和高中生的學(xué)習(xí)模式也在不斷地進行探索嘗試。近年來涌現(xiàn)了一批新課程改革的佼佼者，而且取得了一定的教學(xué)效果和社會影響，涌現(xiàn)了利用導(dǎo)學(xué)案開展分組化教學(xué)的有效嘗試。利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)，很好地轉(zhuǎn)變了教師和學(xué)生的角色定位。教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄鲃訉W(xué)習(xí)、主動探究的自主學(xué)習(xí)者，成為學(xué)習(xí)的主體，符合新課程的教學(xué)理念。教師采用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)高中生預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、自主思考、小組討論等形式組織課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿餍詫W(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的自主性基礎(chǔ)上的，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)過主動的學(xué)習(xí)行為和小組的合作探究，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣和各種能力品質(zhì)，養(yǎng)成了質(zhì)疑問難的好習(xí)慣，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，符合信息時代背景下對于創(chuàng)新型人才的需求。那么，對于一種新型的教學(xué)模式和高中生的學(xué)習(xí)模式需要系統(tǒng)地推廣，這種教學(xué)模式本身就是一項系統(tǒng)工程。其中每一項內(nèi)容都直接影響實際運作的教學(xué)效果。下面我結(jié)合高中物理教學(xué)的實際，談?wù)剬Ω咧形锢韺?dǎo)學(xué)案編制的思考。

二

利用導(dǎo)學(xué)案開展分組教學(xué)是一種新的有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，在整個過程中導(dǎo)學(xué)案編制的質(zhì)量直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)學(xué)案是新式課堂教學(xué)模式的重要載體。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是高中生學(xué)習(xí)的航標。導(dǎo)學(xué)案有著如此重要作用和地位，在編寫高中物理導(dǎo)學(xué)案的過程中，做好以下幾點顯得尤為重要。

（一）明確學(xué)習(xí)目標。

導(dǎo)學(xué)案不是教師開展教學(xué)的教案，而是高中生進行自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。導(dǎo)學(xué)案編制的目的是要引導(dǎo)高中生開展自主學(xué)習(xí)。所以，在編寫導(dǎo)學(xué)案時，老師要轉(zhuǎn)變角色，要把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標”區(qū)別對待?！皩W(xué)習(xí)目標”應(yīng)體現(xiàn)以高中生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點是為高中生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標”的表述程度，編寫“學(xué)習(xí)目標”時應(yīng)少一些概括性的語言，要讓高中生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂。同時，教師所編制的導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標不是只針對個別優(yōu)秀高中生的，它應(yīng)該面向全體高中生。所以，學(xué)習(xí)目標的設(shè)定要充分尊重高中生的個體差異性，不能搞一刀切。高中生的認知水平有不同，“學(xué)習(xí)目標”的制定應(yīng)根據(jù)高中生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多高中生的“普遍目標”，又要有適當(dāng)?shù)摹⑦m合高中生成長的“發(fā)展性目標”。這樣從目標上能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。另外，學(xué)習(xí)目標應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標”。新課程的教育理念更重視高中生學(xué)習(xí)方法、技能和情感與價值觀的培養(yǎng)。制訂導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標”要能體現(xiàn)出這樣的特點?！皩W(xué)習(xí)目標”中應(yīng)明確規(guī)定高中生必須親自經(jīng)歷的探究過程；當(dāng)然，所制定的目標也要具有可行性，切勿讓高中生感到高不可攀。

（二）做足課前工作，強化高中生的預(yù)習(xí)效果。

利用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)，大量的教學(xué)工作不是在課堂上而是在課堂以外，尤其是預(yù)習(xí)階段。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)效果是需要在充分的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上進行的。可以說，預(yù)習(xí)效果直接影響學(xué)習(xí)效果。教師要把好學(xué)生的預(yù)習(xí)關(guān)，更要在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)編制上下足工夫，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的實效性。

（三）教師編制的導(dǎo)學(xué)案要努力實現(xiàn)以下功能。

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的功能

課堂筆記是高中生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，所以記好課堂筆記很重要。高中生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然地應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)將《課標》中需要掌握的知識點羅列下來。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在高中生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格，既對所學(xué)知識做了實時鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)就不怕遺忘了。

2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有指導(dǎo)高中生自主學(xué)習(xí)的功能

新課程以高中生為主體的教學(xué)模式要求高中生通過自主的探究和與同學(xué)的交流合作進行知識的建構(gòu)和歸納。此時，導(dǎo)學(xué)案就是為了實現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的。高中生以導(dǎo)學(xué)案為依據(jù)開展自主學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)學(xué)案是高中生自主學(xué)習(xí)依據(jù)和方案。導(dǎo)學(xué)案要能夠起到引領(lǐng)高中生進行自主學(xué)習(xí)、自主探究的作用，對高中生的自主學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)功能。

總之，導(dǎo)學(xué)案對高中物理的“教”與“學(xué)”都起到至關(guān)重要的作用，只有不斷地反思和改進才能發(fā)揮它的巨大作用為課堂教學(xué)服務(wù)。廣大高中物理教師要針對高中生的實際情況編制高效的導(dǎo)學(xué)案，努力幫助高中生實現(xiàn)“舉一反三”，高效學(xué)習(xí)。