趙學秀

摘 要：如今，在新課程改革背景下，初中化學教學如何全面實現(xiàn)有效教學與創(chuàng)新教學已經(jīng)成為了廣大初中化學教育工作者正面臨且亟待解決的一個問題。而教學方法作為實現(xiàn)教學有效性的一個重要手段，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效果等方面都有著重大的影響，因此，在新課改理念下，初中化學必須對其教學方法實施必要的改革。因此，文章從分析當前初中化學教學方法的現(xiàn)狀入手，進而在新課改理念的指導下提出幾點 優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：新課改；化學教學；策略優(yōu)化

隨著我國教學事業(yè)的不斷發(fā)展與完善，素質(zhì)教育已經(jīng)成為了當今教學的主流發(fā)展趨勢。近年來，我國教學改革步伐也在逐漸推進，新課程改革理念已經(jīng)深入到了教學的各個環(huán)節(jié)與各個科目中，而化學作為一門基礎(chǔ)性的科學學科，對提升學生的科學素質(zhì)有著重要的作用，故在實際的教學過程中也必須將新課改理念落實到教學各個環(huán)節(jié)，以從整體上提高化學教學的效果。同時，在新課改背景下，化學的教學必須格外強調(diào)知識和技能、情感態(tài)度和價值觀、過程和方法三維目標間的有機結(jié)合，故針對這種情況，對當前化學教學方法采取優(yōu)化措施顯得很有必要。

一、化學教學方法的現(xiàn)狀

當前，雖然初中化學教學在某種程度上已經(jīng)吸收了新課改教學理念，但仍然處于一個逐步發(fā)展的階段，一些傳統(tǒng)教學方法與教學理念仍然存在，而新型教學方法與教學理念仍在不斷形成的過程中，從而導致教師對新課程標準中優(yōu)化初中化學的教學要求無法做到全面的把握，且在教學方法上也沒有隨著教學內(nèi)容與教學要求的不斷更新而有所改變，對學生的關(guān)注度也明顯不夠等[1]?？傮w來說，一般存在著以下幾個問題：一，在教學實踐中，仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學理念，“以教師為中心”，無法從整體上調(diào)動全體學生的主動性與積極性，且教師對學生的實際學習情況也沒有個大概的了解，總是照著自己的理解來選擇教學內(nèi)容，而不管學生是否能夠接受；二，在教學方法上，仍沿用的是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方法，學生始終處于被動接受知識的地位，不僅無法激發(fā)學生主觀能動性的發(fā)揮，而且也無法滿足新課程改革中對初中化學教學所提出的新要求。雖然有的教師改變了傳統(tǒng)教學方法，但從整體上來看，也多采用的是問題解決法與設(shè)置問題法，教師采用啟發(fā)式教學法、探究式教學法與目標教學法等，而且也無法根據(jù)教學內(nèi)容的不同而選擇不同的教學方法，往往都是以解決問題為主，而相對的忽視對學生綜合科學素質(zhì)的提高與動手操作能力的培養(yǎng)，從而影響到學生的全面發(fā)展。

二、教學方法的優(yōu)化策略

通過上述分析，我們已經(jīng)知道當前在新課改背景下，初中化學教學仍存在的一定的問題，教師并沒有將新課程理念落實到每個教學環(huán)節(jié)，用以指導各類教學活動的展開，且在教學方法的采用上也沒進行不斷地更新，從而在整體上影響到化學教學有效性的提高。因此，在新課改背景下，要想提高化學教學質(zhì)量與水平，就必須從新課程理念的樹立入手，進而對其教學方法實施必要的優(yōu)化，具體包括了以下兩方面：

1.更新教學理念

對于初中化學，教師需在新課程理念的指導下對教學方法進行改革。首先，在新課改理念指導下，初中化學教學要盡可能使化學學習中的相關(guān)理論知識的講解變得更加生動有趣以調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學實踐中，必須采取一定的措施來激發(fā)學生的興趣，如舉一些與學生實際生活比較貼近的實例等，從而使學生能夠快速的投入到學習當中并有所收獲，并在收獲的基礎(chǔ)上使自身各方面能力得到一個穩(wěn)步的提高。因此，教師在教學實踐中，不僅關(guān)注于對課堂設(shè)計的有效形式，而且還要關(guān)注于學生學習效果與自身教學水平的提高；其次，落實新教學理念，在教學實踐中要時刻牢記學生是學習的主體，而自身知識學習的指導者、組織者，從而改進教學方法來引導學生全面的展開學習。如在學生遇到問題時，不能馬上向其說出答案，而是需一步步引導其自己找出解決問題的辦法，從而在一定程度上提高其自主解決問題的能力與動手操作能力。

2.優(yōu)化教學方法

王益群表示，優(yōu)化教學方法指的就是在現(xiàn)代教學理論的引導下根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容與教學對象的不同而將課堂教學中的各要素組成最佳的結(jié)構(gòu)，一般需遵方向性、民主型、科學性、反饋性與成功性五大原則。即根據(jù)不同的教學內(nèi)容而選擇不同的教學方法。如在化學概念的教學方面，由于概念不僅是化學知識的基礎(chǔ)，而且是構(gòu)筑相關(guān)化學理論的支架，故具體化學概念的教學方法并不是單一且固定的，而是需隨著其教學體系與教學內(nèi)容的變化而有變化，隨著學生年齡、學習現(xiàn)狀與教師風格的變化而有所變化，但是，無論選擇哪一種教學過程，有關(guān)概念的教學模式都應(yīng)該有個基本的過程，即感性體驗——問題思考與探究交流——概念導出——具體的應(yīng)用——反饋評價[2]。如在講到“溶解度”這個概念時，教師就可先讓學生對其有個感性的了解，然后引導學生思考、交流，并強調(diào)學生抓住定義中的四個要素，從而導出具體的概念，并設(shè)計相關(guān)的題目來來加強學生對概念的認識與理解，從而在強化學生基礎(chǔ)知識學習的同時逐步培養(yǎng)其化學素養(yǎng)；而對于化學實驗的教學，教師就可有效運用實驗教學方法以提高學生的動手操作能力。如在講到“氧氣的制成”這個實驗使，教師就可有效采取演示實驗或邊講邊實驗的形式向?qū)W生講解一些實驗過程中應(yīng)該注意的事項與相關(guān)知識，從而引導學生自主實驗，培養(yǎng)其動手能力。

3.注重化學實驗

能夠?qū)⒒瘜W教學任務(wù)進行科學完成的有效方式便是實驗，且存在于整個教學的全過程中?；瘜W實驗屬于一種探究性的活動，是達成化學教學任務(wù)的前提基礎(chǔ)，并且能夠有效提升學生的整體素質(zhì)。在新課改理念下，應(yīng)對實驗的重要性進行著重認識，將其作為激發(fā)學生學習興趣，并增強其學生技能的重要方式。另外還應(yīng)將實驗的主體性作用進行有效發(fā)揮，促使學生在對問題的探究過程中學習到更加豐富的知識。教師在教學過程中，應(yīng)將實驗教學的功能進一步發(fā)掘，將學生的自主性積極的調(diào)動，做好學習引領(lǐng)者的工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，在化學教學實踐中，教師需在新課改理念的指導下，全面掌握化學教學的總體教學目標與相關(guān)的教學要求，從而根據(jù)教學內(nèi)容、教學要求與學生實際學習情況的不同選擇不同的教學方法，以此來從整體上提高化學教學的質(zhì)量與水平。

參考文獻：

[1] 唐繼宣.淺談新課改理念下的化學教學方法[J].試題與研究：教學論壇，2012（19）：49.

[2] 呂齊葉.淺談在新課改后的化學教學方法[J].信息教研周刊，2013（2）：49.endprint