李瑞芬

【摘要】項目教學(xué)方法是目前信息技術(shù)課所使用的主要教學(xué)方法。本文從一個具體的案例來分析項目教學(xué)模式,包括提出該教學(xué)方法的可操作性步驟，按照呈現(xiàn)案例、分析案例、學(xué)習(xí)新知識、分析任務(wù)、完成任務(wù)的步驟實施教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)案例情境

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)知識、理論、技能、鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法具體過程實施：（1）操作示范，演示項目，引導(dǎo)學(xué)生分析，提出項目要求；（2）獨立探索，讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。（3）確定項目，讓學(xué)生按層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計方法和步驟，完成相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗成功的樂趣。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目。（5）學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)效果直接由完成項目情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)案例中的具體實施過程

1、教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過為幼兒園小朋友制作小畫報“我愛讀書”這個項目，使學(xué)生學(xué)會熟練地進行字體和段落格式的設(shè)置。2、教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，熟練掌握字體格式、段落格式的設(shè)置；學(xué)會項目符號和編號的插入方法，學(xué)會如何設(shè)置“首字下沉”。（2）能力目標(biāo)。通過完成“我愛讀書”幼兒畫報這個項目，培養(yǎng)學(xué)生的Word的基本操作能力和使用技巧；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。（3）情感目標(biāo)。通過展示幼兒畫報開闊了學(xué)生的眼界；在畫報制作中，通過確定顏色搭配，排版等實踐活動提高了學(xué)生健康的審美情趣。3、教學(xué)重點、難點。本節(jié)課教學(xué)重點是掌握字符格式和段落格式的設(shè)置方法；教學(xué)難點是熟練地進行字符、段落、頁面格式的設(shè)置。4、教學(xué)方法。教學(xué)過程主要采用了項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了項目教學(xué)方法的實施過程。依據(jù)是：（1）學(xué)生特點：學(xué)生起點高了；（2）教材特點：建材拘泥于知識點，并且內(nèi)容滯后于學(xué)生水平，這就需要合理處理教材內(nèi)容。5、教學(xué)過程（如下表所示）。6、教學(xué)總結(jié)。本次教學(xué)圍繞一個案例依據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計，案例本身具有實用性、廣泛性，使教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容豐富化，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上深入淺出，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，并拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從學(xué)生興趣出發(fā)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與完成項目，從中不僅學(xué)到了新知識，而且還提高了學(xué)生將來的工作能力和業(yè)務(wù)水平，可以說是從根本上解決了在大學(xué)所學(xué)理論知識與今后工作實踐相脫節(jié)這樣一個矛盾。

參考文獻

[1]張睿，《項目教學(xué)法在計算機專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢》[J]. 教育研究與實驗，2013，（6）：231-232

[2]蔡韶華，詹澤慧《項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用》[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（32）：231

【摘要】項目教學(xué)方法是目前信息技術(shù)課所使用的主要教學(xué)方法。本文從一個具體的案例來分析項目教學(xué)模式,包括提出該教學(xué)方法的可操作性步驟，按照呈現(xiàn)案例、分析案例、學(xué)習(xí)新知識、分析任務(wù)、完成任務(wù)的步驟實施教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)案例情境

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)知識、理論、技能、鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法具體過程實施：（1）操作示范，演示項目，引導(dǎo)學(xué)生分析，提出項目要求；（2）獨立探索，讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。（3）確定項目，讓學(xué)生按層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計方法和步驟，完成相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗成功的樂趣。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目。（5）學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)效果直接由完成項目情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)案例中的具體實施過程

1、教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過為幼兒園小朋友制作小畫報“我愛讀書”這個項目，使學(xué)生學(xué)會熟練地進行字體和段落格式的設(shè)置。2、教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，熟練掌握字體格式、段落格式的設(shè)置；學(xué)會項目符號和編號的插入方法，學(xué)會如何設(shè)置“首字下沉”。（2）能力目標(biāo)。通過完成“我愛讀書”幼兒畫報這個項目，培養(yǎng)學(xué)生的Word的基本操作能力和使用技巧；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。（3）情感目標(biāo)。通過展示幼兒畫報開闊了學(xué)生的眼界；在畫報制作中，通過確定顏色搭配，排版等實踐活動提高了學(xué)生健康的審美情趣。3、教學(xué)重點、難點。本節(jié)課教學(xué)重點是掌握字符格式和段落格式的設(shè)置方法；教學(xué)難點是熟練地進行字符、段落、頁面格式的設(shè)置。4、教學(xué)方法。教學(xué)過程主要采用了項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了項目教學(xué)方法的實施過程。依據(jù)是：（1）學(xué)生特點：學(xué)生起點高了；（2）教材特點：建材拘泥于知識點，并且內(nèi)容滯后于學(xué)生水平，這就需要合理處理教材內(nèi)容。5、教學(xué)過程（如下表所示）。6、教學(xué)總結(jié)。本次教學(xué)圍繞一個案例依據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計，案例本身具有實用性、廣泛性，使教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容豐富化，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上深入淺出，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，并拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從學(xué)生興趣出發(fā)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與完成項目，從中不僅學(xué)到了新知識，而且還提高了學(xué)生將來的工作能力和業(yè)務(wù)水平，可以說是從根本上解決了在大學(xué)所學(xué)理論知識與今后工作實踐相脫節(jié)這樣一個矛盾。

參考文獻

[1]張睿，《項目教學(xué)法在計算機專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢》[J]. 教育研究與實驗，2013，（6）：231-232

[2]蔡韶華，詹澤慧《項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用》[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（32）：231

【摘要】項目教學(xué)方法是目前信息技術(shù)課所使用的主要教學(xué)方法。本文從一個具體的案例來分析項目教學(xué)模式,包括提出該教學(xué)方法的可操作性步驟，按照呈現(xiàn)案例、分析案例、學(xué)習(xí)新知識、分析任務(wù)、完成任務(wù)的步驟實施教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和運用創(chuàng)造性思維解決問題的能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)案例情境

一、項目教學(xué)法

項目教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的需要，采用具體項目，組織學(xué)生研究與討論，由學(xué)生提出解決問題的方案，通過參與具體項目的實現(xiàn)，使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)知識、理論、技能、鍛煉提高學(xué)生獨立工作能力的教學(xué)方法。

項目教學(xué)法具體過程實施：（1）操作示范，演示項目，引導(dǎo)學(xué)生分析，提出項目要求；（2）獨立探索，讓學(xué)生獨立思考，消化示范項目的解決要點，為解決練習(xí)項目打下基礎(chǔ)。（3）確定項目，讓學(xué)生按層次分成不同小組，基礎(chǔ)好的布置提高項目，讓學(xué)生在實踐中體驗設(shè)計方法和步驟，完成相關(guān)知識的認(rèn)知，體驗成功的樂趣。（4）協(xié)作學(xué)習(xí)，開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成項目。（5）學(xué)習(xí)評價，學(xué)習(xí)效果直接由完成項目情況來衡量，包括教師評價、學(xué)習(xí)小組評價和自我評價。

二、項目教學(xué)法在教學(xué)案例中的具體實施過程

1、教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過為幼兒園小朋友制作小畫報“我愛讀書”這個項目，使學(xué)生學(xué)會熟練地進行字體和段落格式的設(shè)置。2、教學(xué)目標(biāo)。（1）知識目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，熟練掌握字體格式、段落格式的設(shè)置；學(xué)會項目符號和編號的插入方法，學(xué)會如何設(shè)置“首字下沉”。（2）能力目標(biāo)。通過完成“我愛讀書”幼兒畫報這個項目，培養(yǎng)學(xué)生的Word的基本操作能力和使用技巧；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力。（3）情感目標(biāo)。通過展示幼兒畫報開闊了學(xué)生的眼界；在畫報制作中，通過確定顏色搭配，排版等實踐活動提高了學(xué)生健康的審美情趣。3、教學(xué)重點、難點。本節(jié)課教學(xué)重點是掌握字符格式和段落格式的設(shè)置方法；教學(xué)難點是熟練地進行字符、段落、頁面格式的設(shè)置。4、教學(xué)方法。教學(xué)過程主要采用了項目教學(xué)法，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了項目教學(xué)方法的實施過程。依據(jù)是：（1）學(xué)生特點：學(xué)生起點高了；（2）教材特點：建材拘泥于知識點，并且內(nèi)容滯后于學(xué)生水平，這就需要合理處理教材內(nèi)容。5、教學(xué)過程（如下表所示）。6、教學(xué)總結(jié)。本次教學(xué)圍繞一個案例依據(jù)項目教學(xué)法設(shè)計，案例本身具有實用性、廣泛性，使教學(xué)形式多樣化，內(nèi)容豐富化，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上深入淺出，既鞏固了舊知識，又學(xué)習(xí)了新知識，并拓展了知識的應(yīng)用領(lǐng)域。整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)從學(xué)生興趣出發(fā)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與完成項目，從中不僅學(xué)到了新知識，而且還提高了學(xué)生將來的工作能力和業(yè)務(wù)水平，可以說是從根本上解決了在大學(xué)所學(xué)理論知識與今后工作實踐相脫節(jié)這樣一個矛盾。

參考文獻

[1]張睿，《項目教學(xué)法在計算機專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢》[J]. 教育研究與實驗，2013，（6）：231-232

[2]蔡韶華，詹澤慧《項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的探索與應(yīng)用》[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（32）：231