李紅

淺談高中英語語篇教學(xué)策略

李紅

貴州省凱里市第三中學(xué)

教師要不斷思考和探索有利于對語篇教學(xué)深刻理解和延伸的教學(xué)策略，幫助學(xué)生清除對語篇進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)的障礙，高中語篇教學(xué)除了語言基礎(chǔ)知識以外還要注重對學(xué)生綜合運用能力的提高。本人將結(jié)合自己對高中語篇教學(xué)經(jīng)驗與各位同行進(jìn)行交流和探討。

高中英語；語篇教學(xué)；策略

新形式下的高中英語課程更加重視激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景等教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成積極參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，在學(xué)習(xí)過程中更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度等非智力因素的作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生樂于參與、積極合作，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中英語語篇教學(xué)要努力貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷更新并優(yōu)化教學(xué)方式。在過去語篇教學(xué)中，教師通常單純提煉一些詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識，把整個語篇分割的支離破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，從而影響學(xué)生整體感知、分析問題和解決問題的能力的提高。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實際接受能力來開展語篇教學(xué)。教師在提煉語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文章的整體理解，并對文章內(nèi)容進(jìn)行重組和提升，從而提高了學(xué)生的綜合語言實踐能力。

一、幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．當(dāng)今世界處于重大發(fā)展和變革時期，具有經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展趨勢。

英語是世界通用語言，也是進(jìn)行國際交往和科學(xué)文化交流的重要工具。具體到高中英語教學(xué)，教師不能把語篇作為提煉單純語言點的介體，而是利用語篇學(xué)習(xí)來努力提高學(xué)生的實際交際能力和綜合實踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識。教師要想辦法將抽象的文化轉(zhuǎn)化成具體的有法可依的知識，充分發(fā)揮漢語文化的正遷移效應(yīng)。語言遷移是指學(xué)生的母語學(xué)習(xí)對第二語言學(xué)習(xí)的影響或母語習(xí)得的經(jīng)驗對完成第二語言學(xué)習(xí)的影響。語言遷移有正負(fù)之分。為了避免漢語知識和文化對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)，教師在語篇教學(xué)過程中要努力向?qū)W生灌輸英語文化意識，鼓勵學(xué)生多看英文書籍和報刊，進(jìn)而了解說英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識，如說英語國家的重大節(jié)日的來源及節(jié)日習(xí)俗等。通過頻繁接觸有關(guān)說英語國家的文化生活和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，從而避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中由漢語負(fù)遷移所帶來的負(fù)面影響，從而推動高中英語語篇教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．要想給學(xué)生一碗水，教師要儲存一桶水。

教師在知識上要不斷加深自身學(xué)習(xí)和積累說英語國家的文化生活習(xí)俗，在教學(xué)上要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會新教材的精髓，不斷更新和優(yōu)化語篇教學(xué)策略，搜集大量與教材語篇主題相關(guān)的文化素材和閱讀材料，加大自身知識儲備。課下也要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累多搜集，從而為課上的討論和交流提供素材，并引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)和歸納。語篇教學(xué)過程就是幫助學(xué)生形成跨文化意識的過程，學(xué)生跨文化意識的形成是一個日積月累不斷堅持的過程。因此，在語篇教學(xué)過程當(dāng)中，教師要努力給學(xué)生提供貼近生活的真實交際場景，調(diào)動學(xué)生多種思維機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，并將這些文化積累滲透到平時的教學(xué)中去。這樣的語言學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正鍛煉學(xué)生的語言交際能力，同時也推動了課堂學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語言的初衷。

二、教師要不斷優(yōu)化高中英語語篇教學(xué)策略

1．教師在語篇教學(xué)中要注重對文章的整體理解和把握。

語言素材在整體呈現(xiàn)時意義才會更更突出。學(xué)生能夠通過語篇學(xué)習(xí)來形成和發(fā)展自身的語言能力。教師在講課時要特別注意文章的整體性。進(jìn)行語篇材料學(xué)習(xí)時，首先要讓學(xué)生對文章的主題思想和文化背景有初步了解，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。其次，結(jié)合文章語境進(jìn)行詞匯和語法學(xué)習(xí)，并且要從聽、說、讀、寫四個方面來挖掘教材，并且將四個方面作為整體來進(jìn)行訓(xùn)練，而不能把某一方面作為孤立的個體來對待，在實施過程中教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)制并且要注意各項活動之間的過渡與銜接，幫助學(xué)生逐步形成聽、說、讀、寫各種技能。通過這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對語言知識理解更透徹，掌握更扎實，為下一步的語言輸出奠定基礎(chǔ)。在語言輸出階段，教師要給學(xué)生提供足夠的對所學(xué)語言加工運用的機(jī)會，我在平時教學(xué)中通常使用任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)語篇的主題來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的貼近學(xué)生生活的語言情景，讓學(xué)生將所學(xué)的語言素材進(jìn)行利用和重組來完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過程融入了學(xué)生的思維，是有效的學(xué)習(xí)過程，這樣的學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)提出的對語篇學(xué)習(xí)達(dá)到整體輸入和整體輸出的要求。學(xué)習(xí)語言的真諦在于學(xué)以致用。

2．在高中英語語篇教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。

努力改變以往教師“一言堂”的模式，并且要努力將語篇學(xué)習(xí)與實際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮語篇學(xué)習(xí)對學(xué)生實際生活的服務(wù)作用，學(xué)生也更樂于接受。英語作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科單靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師要把語篇學(xué)習(xí)延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，

充分挖掘?qū)W生的潛力。同時，教師要重視課堂教學(xué)的層次性，特別關(guān)注困難學(xué)生意志力的培養(yǎng)。要提高語篇教學(xué)效果，教師也要努力做好自身工作，如備課、教案材料、課后反思等，要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行語篇教學(xué)設(shè)計，努力將新的教學(xué)理念落實到課堂教學(xué)中去。只有這樣，高中英語語篇教學(xué)才能呈現(xiàn)出新面貌。