董娜

摘要：興趣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，這就要求教師在授課前要了解學(xué)生，并給與學(xué)生積極的心理暗示幫助他們樹(shù)立自信，還要結(jié)合科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和多樣化的教學(xué)手段鞏固學(xué)習(xí)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的個(gè)體差異性把學(xué)生在其它方面的興趣引入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：興趣；個(gè)體差異；心理暗示

對(duì)已經(jīng)形成母語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中多多少少都會(huì)遇到一些障礙，這些障礙的出現(xiàn)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成了機(jī)械和灌輸式學(xué)習(xí)，再到為了考試而學(xué)習(xí)，這種惡性的循環(huán)導(dǎo)致了所謂的“啞巴英語(yǔ)”，完全的違背了語(yǔ)言的實(shí)用性原則。那么如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、給予學(xué)生積極的心理暗示，讓學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就如同喝一杯無(wú)糖的咖啡，在沒(méi)有喝咖啡之前，就聽(tīng)說(shuō)咖啡很苦，而當(dāng)把咖啡端到面前的時(shí)候，咋一聞，的確苦，當(dāng)你試著喝一小口的時(shí)候，非常的苦，甚至決定以后不會(huì)再喝，然而當(dāng)你試著去嘗試把整杯咖啡喝完后，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的醇香。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此，聽(tīng)別人說(shuō)英語(yǔ)如何如何的難學(xué)，再一看課本有那么多的單詞和語(yǔ)法要學(xué)的確很難。隨著年級(jí)的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的努力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語(yǔ)。當(dāng)你靜靜下心來(lái)去認(rèn)真學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)其實(shí)就是那么點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是對(duì)初中知識(shí)點(diǎn)的拓展和靈活運(yùn)用，對(duì)單詞需求量的增大。因此，在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期，應(yīng)給予學(xué)生們積極的心理暗示，高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不難，而且都是初中接觸過(guò)的，即使是基礎(chǔ)不好的同學(xué)，只要認(rèn)真靜下心來(lái)去學(xué)習(xí)，都不是問(wèn)題。一旦有了積極的心理暗示，學(xué)生就有了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，滿懷熱情地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷積累，循序漸進(jìn)。

二、歸納總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能起到事倍功半的作用?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅僅能讓學(xué)生們精確的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且還可以把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，在應(yīng)用的過(guò)程中就提起一大串葡萄那樣，提出一連串關(guān)于這個(gè)單詞或詞匯的用法，知識(shí)一旦穿成串，就自然而然的在學(xué)生的腦中形成一個(gè)體系，這個(gè)體系就如同人體的骨骼，在以后的學(xué)習(xí)中不斷的充實(shí)單詞或詞匯、詞組的用法，為骨骼填充肉，血管和皮膚，使自己的知識(shí)體系不斷的完善和豐富。例如，在學(xué)習(xí)某個(gè)模塊時(shí)以高中英語(yǔ)外研版Module 6 為例，這一模塊，主要是學(xué)習(xí)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展及前景，在學(xué)習(xí)這一模塊單詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生們對(duì)這一模塊的單詞進(jìn)行歸類，讓學(xué)生們把關(guān)于電腦的名詞或詞組放在一起記憶，這樣不僅記起來(lái)方便，在運(yùn)用關(guān)于電腦和互聯(lián)網(wǎng)詞匯的時(shí)候，就可以想起一連串的單詞和詞組，在以后的學(xué)習(xí)中如再遇到關(guān)于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的單詞和詞組可以向里面填充，這樣一來(lái)不僅僅可以幫助學(xué)生牢記單詞，而且可以豐富學(xué)習(xí)的詞匯量，一旦有了單詞的基礎(chǔ)也激發(fā)了學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)更多新單詞的欲望，從而不斷積累，擴(kuò)大單詞量。在寫(xiě)作中可以較好的運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)，從而使文章更加豐富和飽滿。在記憶單詞方面可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶，例如：family這個(gè)單詞f代表father，a代表and，m代表mother，I代表我，l代表love，y代表you，譯為father and mother I love you（爸媽我愛(ài)你）。

在教學(xué)的過(guò)程中多積累這些單詞的巧話，不僅僅可以讓學(xué)生們牢記單詞，還可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)新精神。

三、運(yùn)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)和圖片等多種教學(xué)手段相結(jié)合，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣學(xué)習(xí)中積極思維，提高觀察、判斷、記憶的能力。還是以高一英語(yǔ)外研版Module 6 為例，教材選取的內(nèi)容來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以要把課堂融于現(xiàn)實(shí)生活中，在學(xué)習(xí)電腦和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，可以向?qū)W生們展示實(shí)物和圖片，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象與理解，從而增加對(duì)單詞的記憶，在cultural corner 的教學(xué)中可以事先用手機(jī)編寫(xiě)好幾句常用短語(yǔ)向?qū)W生展示手機(jī)上的信息：

Why nt gv me a cll？

I v bn wrng fr a lng tme？ Im so sd.

這樣不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生們鞏固日常的交際用語(yǔ)，在輕松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的對(duì)話表演，可以以教材為背景，扮演其中的角色，也可以以小組為單位自編自導(dǎo)，這樣不僅僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，而且可以提升口語(yǔ)水平，鞏固新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)由理論過(guò)濾到實(shí)踐中去。

四、教師利用學(xué)生的個(gè)體差異性，把學(xué)生在其它方面的興趣引入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去

為了應(yīng)對(duì)高考，高二實(shí)行文理分科，這樣容易引起部分學(xué)生出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。而偏科現(xiàn)象存在的根本原因就是興趣問(wèn)題，大多數(shù)男生偏理，女生偏文，而利用學(xué)生偏科的這一個(gè)缺點(diǎn)，以毒功毒，使學(xué)生們總結(jié)和歸納自己強(qiáng)式的學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，并利用這個(gè)好的，適用于自己的學(xué)習(xí)方法，用到自己薄弱的學(xué)科中去，當(dāng)然利用這種方法的前提是學(xué)生要首先能歸納和明確自己在強(qiáng)勢(shì)學(xué)科中的學(xué)習(xí)方法，由于有的學(xué)生現(xiàn)在還沒(méi)有能力去歸納和總結(jié)自己強(qiáng)勢(shì)學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提高，以及和對(duì)學(xué)生強(qiáng)勢(shì)學(xué)科教師的溝通來(lái)幫助學(xué)生摸索出一套適用于自己的學(xué)習(xí)方法，一旦找到了這種方式，學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科一定能突飛猛進(jìn)，不僅僅是英語(yǔ)這一門(mén)學(xué)科，他們可以觸類旁通，把這種方法運(yùn)用到所有學(xué)科，找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就像捅破了一層窗戶紙，眼前豁然開(kāi)朗，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的根源，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生心理暗示，歸納總結(jié)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，利用學(xué)生的個(gè)體差異性，把學(xué)生在其它方面的興趣，引入到對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中不斷發(fā)展和鞏固這種學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。endprint