黃飛鶯

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

0044-01

初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的語文能力產(chǎn)生一定的影響。那么，如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率呢？下面，筆者談?wù)劸唧w的做法。

一、互動(dòng)交流，激活課堂

新課程理念強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)中，教師要增強(qiáng)學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。例如，在教學(xué)人教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《再塑生命》時(shí)，筆者在課前設(shè)計(jì)了“導(dǎo)學(xué)案”，讓學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)生字詞和文學(xué)常識(shí)，梳理文章結(jié)構(gòu)，整體感知課文等。遇到需要重點(diǎn)解決的問題，如“為什么海倫稱莎莉文老師為‘再塑生命的人”，筆者先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，最后由小組代表展示學(xué)習(xí)成果。在整個(gè)教學(xué)過程中，筆者放手讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、交流展示，通過一系列的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了課堂，使教學(xué)變得富有生機(jī)與活力。

二、情感體驗(yàn)，融入情境

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用符合學(xué)生閱讀心理的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生融入課文情境，加深情感體驗(yàn)。以學(xué)習(xí)人教版語文九年級(jí)下冊(cè)課文《鄉(xiāng)愁》為例，筆者先讓學(xué)生說一說對(duì)“離別”一詞的體會(huì)。有的學(xué)生說：“當(dāng)我和外出務(wù)工的爸爸道別時(shí)，我的眼淚情不自禁地掉了下來。”有的學(xué)生說：“在與媽媽離別時(shí)，我的心都要碎了?！睂W(xué)生通過訴說情感體驗(yàn)，與作者在情感上產(chǎn)生了共鳴，能夠加深對(duì)課文的理解。此外，積累和仿寫古詩文中與離別相關(guān)的句子也能收到良好的教學(xué)效果。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“孩兒時(shí)，鄉(xiāng)愁是一顆香甜的糖果；上學(xué)后，鄉(xiāng)愁是一段送行的路；成長(zhǎng)中，鄉(xiāng)愁是一首悠遠(yuǎn)的歌曲；而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一句溫馨的祝福?！痹撋軌蜃プ∶恳粋€(gè)時(shí)間點(diǎn)來表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)愁的理解，說明他對(duì)課文已經(jīng)理解了。在教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《春》時(shí)，筆者讓學(xué)生回想春天的情景，鼓勵(lì)他們用自己擅長(zhǎng)的方式描繪春天。有的學(xué)生寫道：“春天把小溪弄醒了，它在歡快地唱著歌呢?！庇械膶W(xué)生寫道：“鳥兒們歡快地唱著動(dòng)聽的歌曲，在發(fā)了芽的柳樹上飛呀飛呀，用動(dòng)人的舞姿跳著春天的舞蹈。”有的學(xué)生則用畫筆繪畫出了美麗的春天景象。學(xué)生有了這樣的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。

三、品味詞句，賞析語境

關(guān)鍵詞句在一篇文章中或體現(xiàn)了文章的主旨，或表達(dá)了作者的情感，能夠讓學(xué)生快速讀懂課文。語文教學(xué)的目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句品析課文，這樣有利于學(xué)生快速理解課文。例如，在教學(xué)人教版語文八年級(jí)下冊(cè)課文《藤野先生》時(shí)，在理解句子“實(shí)在標(biāo)致極了”中“標(biāo)致”一詞時(shí)，筆者向?qū)W生提出了一個(gè)問題：“標(biāo)致”一詞是作者對(duì)清朝留學(xué)生的贊美嗎？學(xué)生通過查字典，明白了“標(biāo)志”一詞在一般情況下是指青年男子、青年女子長(zhǎng)得漂亮。然而，結(jié)合課文語境來理解，在當(dāng)時(shí)的背景下，清朝留學(xué)生應(yīng)當(dāng)是懷著救國(guó)救民的想法去求學(xué)，而那些清朝留學(xué)生卻將油光可鑒的長(zhǎng)辮盤在頭頂上，變得不男不女、不倫不類。因此，“標(biāo)致”一詞具有強(qiáng)烈的諷刺意義，而不是指“長(zhǎng)得很漂亮”的意思。再如，人教版語文八年級(jí)上冊(cè)課文《背影》中的句子“那時(shí)我真是太聰明了”，其中，“聰明”一詞也是一個(gè)關(guān)鍵性的詞語，如果按字面理解，就會(huì)偏離作者的本意。結(jié)合課文語境來看，“聰明”是指作者自以為是，不理解父愛的一種自責(zé)之情，意指自己太傻了。關(guān)鍵詞句在課文中能夠起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，因此，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句作為理解課文的突破口，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。

四、思考遷移，深刻領(lǐng)會(huì)

在語文教學(xué)中，教師要擺脫課文的束縛，注重課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，擴(kuò)大教學(xué)容量，提高閱讀教學(xué)效率。以教學(xué)人教版語文七年級(jí)上冊(cè)課文《月亮上的足跡》為例，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“假如此時(shí)你正在茫茫的太空中旅行，透過宇宙飛船的舷艙，你看到了美麗的地球……”然后讓學(xué)生展開想象，想象在太空中看到的地球的樣子。這時(shí)，教室里熱鬧起來了，有的學(xué)生說：“地球像一個(gè)藍(lán)色的大餅?！庇械膶W(xué)生說：“地球是一個(gè)在漆黑天幕上的大亮球。”通過引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，開闊了學(xué)生的眼界，有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解。

教師要提高語文閱讀教學(xué)效率，關(guān)鍵是要采取有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲取知識(shí)，習(xí)得技能。

（責(zé)編 歐孔群）