易曉明

【關(guān)鍵詞】校本課程體系 和潤課程

學(xué)校特色

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

0048-02

“和美”即和諧、尚美之意，“和美”的教育理念是以“和”為“貴”，以“真”為“美”，培養(yǎng)學(xué)生具備正心、求真、向善、尚美的品質(zhì)。下面，以筆者所在的學(xué)校為例，說明如何以“和美”文化為主陣地，學(xué)習(xí)“和美”，研究“和美”，踐行“和美”，構(gòu)建具有學(xué)校特色的和美文化。學(xué)校在加強(qiáng)校園文化特色建設(shè)的同時(shí)，探索了一系列既符合基礎(chǔ)教育課程改革要求，又具有學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育課程，全面提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、明確辦學(xué)理念，探索校本課程建設(shè)之路

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！痹摼V要明確了校本課程是課程體系中的一個重要組成部分，這為學(xué)校課程的開發(fā)指明了方向。課程是教育理念的載體，一所富有特色的學(xué)校的辦學(xué)理念更應(yīng)該通過課程的實(shí)施體現(xiàn)出來。為此，學(xué)校以“和美教育”為辦學(xué)思想，以“內(nèi)化主體、尊重差異”為特征，以“多元智能理論”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“和潤”課程體系。

“和潤”一詞出自宋朝范仲淹的《與唐處士書》，形容聲音和諧圓潤。潤是指滋潤，在這里則體現(xiàn)了“和和而潤”的內(nèi)涵，即課程的本質(zhì)是相通的。1999年，學(xué)校確定了《學(xué)科知識相融合的課堂教學(xué)研究》課題研究，同時(shí)圍繞“和美”教育理念，以地方性、趣味性、實(shí)踐性為課程開發(fā)依據(jù)，以學(xué)校、教師、學(xué)生作為課程開發(fā)主體，從學(xué)生的學(xué)情和感興趣的領(lǐng)域出發(fā)來開發(fā)校本課程。經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了校本課程開發(fā)的目標(biāo)，即充分促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)“以生為本”的教育理念，張揚(yáng)了學(xué)生的個性，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

二、立足學(xué)校發(fā)展歷史，挖掘校本課程資源

首先，開發(fā)校本課程要扎根于學(xué)校所在地域文化之中。學(xué)校地處桂林市，該市歷史悠久，地杰人靈，文化深厚，民風(fēng)淳樸，在長期的歷史發(fā)展過程中，逐漸形成了具有地方特色的民間文化。其次，開發(fā)校本課程要立足于學(xué)校文化傳統(tǒng)。1993年，學(xué)校憑借寫字教學(xué)這一特色成為了全國寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校，在寫字教學(xué)方面具有優(yōu)勢?；诖耍瑢W(xué)校以藝術(shù)教育為突破口，將“翰墨文化”作為特色學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，依托“翰墨文化”這一辦學(xué)特色來開發(fā)校本課程。

三、制定學(xué)科系統(tǒng)規(guī)劃，形成校本課程體系

（一）校本課程體系的內(nèi)容

校本課程是國家課程的必要補(bǔ)充，它能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)校特色的發(fā)展。將學(xué)校辦出特色，關(guān)鍵要看學(xué)校開設(shè)了什么樣的課程，形成了什么樣的課程體系。2012年，“和美”辦學(xué)理念日漸成熟，學(xué)校開始通過建設(shè)校本課程促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過實(shí)踐和探索，學(xué)校構(gòu)建了校本課程體系，形成了“傳統(tǒng)文化系列”“學(xué)科拓展系列”“人文素養(yǎng)系列”三大課程體系，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)校堅(jiān)持以適應(yīng)社會發(fā)展和時(shí)代要求為基礎(chǔ)，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，以學(xué)生的特長發(fā)展為著眼點(diǎn)，開設(shè)了豐富多彩的選修課，為學(xué)生提供了多樣化的選擇，促進(jìn)了學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。圍繞這三大課程體系，學(xué)校不斷提高校本課程目標(biāo)規(guī)劃的人文性，加強(qiáng)校本課程框架研發(fā)的科學(xué)性，突出校本課程實(shí)施的規(guī)范性，構(gòu)建了開放式的可持續(xù)發(fā)展的校本課程體系。

（二）校本課程體系的管理

為了避免校本課程在實(shí)施過程中出現(xiàn)隨意性和盲目性，學(xué)校堅(jiān)持“五個定”原則。一是定內(nèi)容，教師充分挖掘自身的潛能，結(jié)合自己的特長和學(xué)生的興趣，立足學(xué)校實(shí)際設(shè)置課程。例如，寫字教師對書法有獨(dú)特的研究和感受，可以根據(jù)學(xué)生在寫字中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)“回宮格練字本”，編寫硬筆書寫教材。二是定目標(biāo)，每個學(xué)期教師要根據(jù)課程內(nèi)容，制訂活動目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃，期末進(jìn)行成果展示。三是定時(shí)間，學(xué)校將校本課程教學(xué)納入教學(xué)計(jì)劃。四是定人員，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相應(yīng)的課程。五是定地點(diǎn)，學(xué)校要確保各門課程有固定的活動地點(diǎn)。在實(shí)施“傳統(tǒng)文化系列”“學(xué)科拓展系列”“人文素養(yǎng)系列”三大課程過程中，學(xué)校成立了課程指導(dǎo)委員會和學(xué)科課程小組，明確了課程管理負(fù)責(zé)人，規(guī)定了課程的設(shè)置，規(guī)范了課程管理程序，保證課程設(shè)置得有序、合理。

（三）實(shí)施課程體系的探索

1.在傳承民族傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。2011年，學(xué)校獲得了“廣西民族傳統(tǒng)體育示范性學(xué)校”的稱號。以弘揚(yáng)民族文化為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校廣泛開展傳統(tǒng)民族體育運(yùn)動，如滾鐵環(huán)、踩高蹺、跳竹竿舞等。在體育教學(xué)中，教師將這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目融入教學(xué)，如低年級學(xué)生踩高蹺，高年學(xué)生滾鐵環(huán)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際編寫校本教材，使其成為“傳統(tǒng)文化系列”校本課程的一部分。

2.在構(gòu)建“人文素養(yǎng)系列”校本課程中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成在一定程度上取決于自身的努力和環(huán)境的熏陶，校園文化體現(xiàn)了一所學(xué)校的內(nèi)在精神，對學(xué)生的思想和行為產(chǎn)生一定的影響。開展豐富多彩的校園文化活動是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的有效途徑。首先，學(xué)校通過開展校園文化藝術(shù)節(jié)、讀書沙龍等活動，吸引學(xué)生積極參與，讓他們在校園文化活動中交流情感，增強(qiáng)社會責(zé)任感和歷史使命感。其次，學(xué)校通過改善校園硬件設(shè)施，挖掘環(huán)境育人資源，比如，建設(shè)人文景觀、美化校園環(huán)境等，提高學(xué)校辦學(xué)品位，讓學(xué)生在環(huán)境優(yōu)美的校園中學(xué)習(xí)、生活，陶冶情操，從而提高人文素養(yǎng)。

3.學(xué)科拓展活動與各學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合。學(xué)科拓展活動能夠開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的素質(zhì)?！皩W(xué)科拓展系列”校本課程能夠滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，因此，在“學(xué)科拓展系列”校本課程實(shí)施過程中，學(xué)校選取了與學(xué)生生活密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡可能地滿足每一個學(xué)生的需要。實(shí)施“學(xué)科拓展系列”校本課程，有利于教師打破常規(guī)教法，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在關(guān)于隸書教學(xué)的研究中，學(xué)校依據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》中進(jìn)一步明確寫字的要求，如隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度，三年級開始，過渡到硬筆軟筆兼學(xué)等，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的書法欣賞能力，提高審美情趣，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的寫字情況，編寫了《寫字》校本教材。

（四）完善評價(jià)體系

為了提高校本課程實(shí)施的質(zhì)量，完善課程評價(jià)機(jī)制，學(xué)校建立了“學(xué)生成長記錄袋”，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)活動資料，并以此作為評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。此外，學(xué)校還制定了《鳳集小學(xué)書法等級考核方案》，成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組，使評價(jià)變得更為規(guī)范。在評價(jià)過程中，學(xué)校采取學(xué)生自評、學(xué)生互評以及導(dǎo)師、家長共同參與評價(jià)的方式，使評價(jià)主體多元化，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

建構(gòu)和實(shí)施校本課程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的個性，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了教師開發(fā)課程的意識，提高了教師開發(fā)課程的能力，增強(qiáng)了學(xué)校的辦學(xué)特色，提升了學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

（責(zé)編 歐孔群）