祁愛艷

【關鍵詞】語文課堂 情感 童趣

質疑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07A-

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在小學語文課堂教學中，教師要是沒能抓住兒童的學習心理，忽視學生的興趣愛好，忽略學生的個體感受，一味采取灌輸式教育的方式，難免致使課堂枯燥而沉悶，影響學生的學習積極性。因此，教師就要注重情感教學，構建生動活躍的語文課堂，給予學生交流討論的機會，讓語文課堂樂趣橫生，使學生思維飛揚。

一、注重情感教學，讓激情燃燒課堂

著名特級教師竇桂梅說：“激情是一種狀態(tài)，是一種溫度，沒有溫度的男人，在課堂上是立不起來的空麻袋；沒有溫度的女人，在課堂上就是一點沒人愛的舊瓷碗。一點感覺都沒有，沒有魅力?！币虼耍谛W語文教學中，教師需要抓住課堂基點——情感，用激情燃燒課堂，用智慧引領教學，讓學生充滿強烈的學習情感、濃厚的學習興趣，積極而主動地參與語文學習活動，讓課堂煥發(fā)生命的活力。

首先，教師需要培養(yǎng)自己的激情，以飽滿的熱情進入課堂，全身心地投入教學中。教師可以讓學生主動跟隨自己一起朗讀、思索、體驗感悟、交流對話等，提升課堂溫度，活躍課堂氛圍。其次，教師還要巧妙引導、鼓舞、評價，喚醒學生的思維，點燃學生情感與智慧的火花，激發(fā)學生的學習信心。如教學人教版語文第九冊課文《黃果樹聽瀑》時，教師在朗讀環(huán)節(jié)，可設置朗讀比賽點燃學生的學習激情：“同學們，誰愿意和老師進行朗讀比賽，看看誰可以將第四自然段讀得更投入、更有感情?！睂W生紛紛舉手。此時，教師可以特意選擇一位沒舉手的學生，用激將法引發(fā)該學生的好勝心，讓他主動“應戰(zhàn)”。接著，教師進一步引導：“老師遇到很強的競爭對手了，有哪位同學愿意幫助老師來挑戰(zhàn)他呢？”很快，學生爭先恐后地進入朗讀競賽中，學習情緒高漲。

二、用童心營造童趣，讓課堂樂趣橫生

在小學語文課堂教學中，若要構建生動活潑的課堂，教師不能單單從教學者的角度來解讀教材，將自己的意志強加給學生，而需要具備一顆童心，擁有一雙童眼，以兒童的角度來解讀文本。教師要善于用童心營造童趣，也就是由學生的興趣愛好入手，運用多樣教學方式與手段、充滿童趣的學習活動，營造輕松愉悅、富有童趣的學習氛圍，讓學生在玩中學習，促使他們由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”“我想學”，讓“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。

如在小學低年級語文識字教學中，為了給課堂增添情趣，使教學符合兒童年齡特點，實現趣味教學、有效教學，教師可選用或者巧妙編寫識字順口溜、歌曲、故事或設置游戲等，讓識字教學妙趣橫生。例如教學“關”字時，教師在黑板上出示兒歌：“兩點一橫一個大，回家關門別忘啦，老狼敲門進不來，我要活活氣死它。”兒歌不但突出了“關”字的筆順與字形，也教育兒童樹立安全意識，不能隨便給陌生人開門。再如在韻母、聲母的品讀教學時，教師可將所教的拼音字母制作成頭飾，引導學生進行角色表演的游戲。比如拼讀“ma”這個音節(jié)時，戴著字母“m”頭飾的學生走上講臺說：“小朋友，我是m?！倍蟠髦帜浮癮”頭飾的同學說：“小朋友，我是“a”，一起拍拍手做個好朋友，請把我們拼出來吧！”其他學生拼讀“ma”。

三、鼓勵質疑探討，讓課堂思維飛揚

西方諺語說：“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！奔幢闶切W生，他們對文本的認識也有自己獨特的理解，對同一問題有不同想法，如果教師以標準答案約束學生，課堂會顯得沉悶。因此，在小學語文教學中，教師需要打破灌輸、封閉式的教學，鼓勵學生學會質疑、提問、交流、討論，讓學生敢于表達自己的觀點，讓課堂碰撞出思維的火花。如教學蘇教版語文第九冊課文《推敲》時，教師在分析韓愈推敲詩句的部分，巧設問題情境，引導學生入情入境表達不同觀點：“賈島沉迷于詩句的推敲中，竟沖撞了韓愈的儀仗隊，按理說，他會被抓起來，路人也不禁為其擔心，但結果呢？請結合人物身份，想象當時的情境，各小組分角色朗讀第5、第6自然段，進行場景再現?！睂W生讀后，教師選出一組進行朗讀表演，其他同學評讀（對語氣、語調等方面進行評價）。學生再朗讀第7段，思考討論韓愈提議用“敲”的理由。同時引導學生說用“推”的好處，根據“推”與“敲”，說說自己的看法與見解，碰撞思維火花。這樣，學生通過聯系人物身份與語境，結合自己的體會理解“推”“敲”二字的含義，同時，也認識到字詞的運用要恰當、妥帖。

教師讓學生圍繞“推”“敲”表述各自的意見與看法，尊重了學生的閱讀感受，這也是推敲與思索過程，學生從中學會大膽質疑、表達，形成了求異思維，也學會傾聽他人的想法，讓語文課堂閃現智慧的火花。

總之，在小學語文教學中，教師要以激情感染學生，使其產生強烈的學習動機，全身心地投入學習；教師要善于抓住學生的心理，運用趣味性的教學手段與方法，讓課堂趣味橫生，讓學生樂于學習；教師還要尊重學生的個性化感受，讓課堂變得更加生動活躍。

（責編 楊 春）