孫玉波

美術(shù)作業(yè)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的成果之一，學(xué)生在完成作品后想把其展示給大家看，獲得大家的認(rèn)可。然而實(shí)際上，學(xué)生辛辛苦苦創(chuàng)作的作品，大多只得到教師一個(gè)人的欣賞，簡單評一個(gè)等級就了事，無法滿足學(xué)生的內(nèi)心要求。分享交流美術(shù)作業(yè)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)及同學(xué)間的友誼。所以，教師要為學(xué)生提供展示交流的時(shí)間和空間，讓他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行情感和思想的交流。

1.展示每一個(gè)學(xué)生的作品

美國心理學(xué)家詹姆斯說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！睂πW(xué)生來說，自己的作品被展示出來與同學(xué)交流，就意味著作品被同伴、老師認(rèn)可，其通過相互交流獲得知識經(jīng)驗(yàn)和樂趣，從而產(chǎn)生成就感，樹立自信心，積極地投入下一次的創(chuàng)作活動(dòng)。此法對那些不愛交流的學(xué)生也有促動(dòng)作用，使他們逐漸通過美術(shù)作品和大家交流改變性格和處事方式，從而改變他們的人生。所以教師不要吝嗇小小的一面墻壁，一個(gè)展示板，一次展覽活動(dòng)，因?yàn)檫@對學(xué)生來說是展示自我的大舞臺。這一點(diǎn)我在102班有深深的體會(huì)。在上“生日蛋糕”這一課時(shí)，我被學(xué)生的作品深深打動(dòng)了，不想讓每一幅作品就那樣悄悄地躺在作業(yè)本里，就突發(fā)奇想搞了一次小小的展示，將《生日蛋糕》作業(yè)貼在墻上展示出來。學(xué)生在相互欣賞交流時(shí)，是那么的興奮，在展墻前不肯離開，下課了也不出教室，在班級等待班主任到來，給班主任一個(gè)驚喜。由此可見展示學(xué)生的作品，不僅可以激勵(lì)他們，還給了他們一個(gè)分享交流和學(xué)習(xí)的平臺。

學(xué)生的作業(yè)不能永久展示在那里，所以要用臨時(shí)的展示區(qū)域以展示每一次的美術(shù)作品，而那些評出來的優(yōu)秀作品，如特別有創(chuàng)意的、顏色搭配得特別好的，或者涂色出色的，要有長期的展示區(qū)域進(jìn)行展示。如我校年組展示欄，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)十分濃厚，學(xué)習(xí)積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來，保持長久的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。有了競爭，就不愁創(chuàng)作不出好的作品。當(dāng)然，如果每次只展示好的作品，就會(huì)把展示機(jī)會(huì)集中在部分學(xué)生身上。這不僅讓其他學(xué)生失去了參與的機(jī)會(huì)，而且讓那些總被展示的學(xué)生失去了參照，失去了新鮮感和激勵(lì)。所以，教師應(yīng)該把橄欖枝伸向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)展示自己，并及時(shí)獲得反饋，找到自己的閃光點(diǎn)，真正達(dá)到展作品、育自信的目的。

例如，我在上《瓢蟲的花衣裳》時(shí)，告訴學(xué)生今天的作品要裝訂成一個(gè)展示冊，且這個(gè)展示冊要在家長會(huì)上展出，讓所有家長欣賞。學(xué)生認(rèn)為又新鮮又有趣，爭分奪秒地畫、剪、貼，是那么的認(rèn)真，創(chuàng)作完成了就急不可待地把自己的作品貼到展示冊上。他們一邊討論制作心得，一邊享受視覺“大餐”，一邊欣賞一邊輕輕哼著歌。

2.精心準(zhǔn)備每一次展覽

教師要讓學(xué)生了解每學(xué)期在美術(shù)教學(xué)中都有哪些美術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生心中有數(shù)。教師不僅要給每一個(gè)學(xué)生展示作品的機(jī)會(huì)，還要為每一次展覽做精心的準(zhǔn)備。

如，在二年級組織繪畫比賽，學(xué)生既是參賽者又是評委。當(dāng)參賽者時(shí)，學(xué)生要努力創(chuàng)作發(fā)揮最好的水平，當(dāng)評委時(shí)，要有獨(dú)到的眼光和評選的標(biāo)準(zhǔn)。作品以班級為單位，都展示在黑板上，學(xué)生先共同欣賞交流，談?wù)勛约旱目捶?。然后再進(jìn)行評選，選出10—15名優(yōu)秀作品，同時(shí)說出自己評選每幅的依據(jù)。通過欣賞、交流、評選等一系列活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)，看到他人的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高繪畫水平和鑒賞能力。

記得有一次我?guī)е鄼C(jī)進(jìn)入課堂，在學(xué)生創(chuàng)作之前告訴他們，今天我準(zhǔn)備搜集一些漂亮的作品通過大屏幕展示給大家。學(xué)生立刻歡呼起來，積極性被調(diào)動(dòng)起來，創(chuàng)作時(shí)也非常認(rèn)真，而且速度比平時(shí)快。最后在播放他們的作品時(shí)，他們興奮、快樂、自豪。

不同的美術(shù)作品，展示方式也應(yīng)該有所不同。繪畫作品和部分美術(shù)作品可以采用平面張貼，展示在墻面、展示板、展示欄上，利用展示欄，還可以是校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行巡回欣賞。而一些立體造型的手工作品，最好放置到經(jīng)過裝飾的展示臺上或者拍下來在屏幕上展示，展示的原則是，既要方便學(xué)生，又要適應(yīng)作品需要。

3.在交流中獲得多一份分享

英國戲劇作家蕭伯納說：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每人將各有兩種思想?！弊髌氛故揪褪且环N分享和相互學(xué)習(xí)的方式。如果把每個(gè)學(xué)生的作品都展示出來，學(xué)生就可以得到更多的分享；如果在班與班之間交流，學(xué)生的收益就更大了。

例如，在教學(xué)《班級的標(biāo)志》一課，我發(fā)現(xiàn)204班的創(chuàng)作特別好，但是風(fēng)格過于統(tǒng)一，基本上都是繪畫作品，用水彩筆或者油畫棒來涂色；而303班的作業(yè)形式很多，構(gòu)思新穎，但是過于粗糙不夠理想。于是，我把兩個(gè)班的部分作業(yè)在兩個(gè)班級進(jìn)行對比展示。在對比欣賞中，兩個(gè)班的學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，決定互相學(xué)習(xí)。在以后的幾節(jié)課里，兩個(gè)班的創(chuàng)作都有了明顯的改善。班與班之間的分享讓學(xué)生的視野更開闊，創(chuàng)作熱情更高漲。

每一朵花都有盛開的理由，每一件作品都有展示的必要，即使是沒有完成的作品，我也允許學(xué)生把它展示出來，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)取長補(bǔ)短。一位偉人說過：如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛；如果一個(gè)孩子生活在承認(rèn)之中，他學(xué)會(huì)了要有一個(gè)目標(biāo)。讓我們認(rèn)可每一個(gè)學(xué)生的作品，鼓勵(lì)他們，展示它們，讓藝術(shù)的花朵越開越嬌艷。