陳保侯　張少云

摘 要： 試卷評講課是以分析學生考試情況、糾正學生存在的普遍性錯誤、幫助學生查漏補缺、鞏固所學知識、提高規(guī)范答題能力為目的的一種課型。它是高三階段的重要課型。如何提高高三評語文試卷評講實效，本文從把握“做題—改卷—備課”三個環(huán)節(jié)、糾正“輕視備課、面面俱到、一講到底”三個錯誤觀念方面進行探討。

關鍵詞： 高三語文 試卷評講 高效課堂

一、引言

高三教師都有這樣的體會：一堂高質量的試卷評講課往往比做幾套試卷的功效還要高。學生做題的最高境界，“做”是為了“不做”，見題能了然于胸，觸類旁通。不在于讓學生做了多少，而在于學生在做題過程中反思了多少，總結了多少，得到了多少。

二、問題的提出

題海戰(zhàn)術的可悲之處就是學生死做題，做死題。讓學生在做題中有所思，有所得，教師的試卷評講很重要。評講評講，先評后講?！霸u”是前提，不“評”，講就沒有方向，就抓不住重點。“講”是核心，光“評”不講，或“講”得不深入，學生就會陷入題海，答題能力難以快速提高。

三、研究方法

（一）扎實做好三個環(huán)節(jié)。

1.認真做試題。試卷是發(fā)給學生做的，也是發(fā)給教師做的。而且，教師要先做，做得比學生更認真、更細致。教師解題，不能一味依賴答案；不能唯答案論，有爭議的地方要有自己的見解和主張，在思考與探討中有取舍、補充、完善或變通。每一道題，每一個知識點，教師都必須全面掌握，找出共性，總結規(guī)律。認真解題的過程是認真思考的過程，在這一過程中，教師才能了解試卷難易程度、知識點考察分布情況、解題思路、得分點設置等，才能在評卷過程中做到客觀公正，快速高效。做題，不僅能檢測學生的成績，還能檢測教師教學中存在的問題。高中實施新課改，有很多新題型、新考點，特別是語文學科，兼容性強，覆蓋面廣，語文教師要不斷加強學習，與時俱進，不能以師者自居，不能依靠答案，不能經驗主義。

2.認真改試卷。評改試卷絕不是簡單地給一個分數那么簡單?？陀^題，丟分較多的是哪些題，要記下來。主觀題，每一道題出現共性的錯誤有哪些，比較典型的錯誤是什么，要邊改邊記。改試卷最好是一道題一道題改（特別是主觀題）。一是單題評改，注意力集中，效果更好；二是發(fā)現問題更及時、更集中；三是對共性錯誤能及時作記錄，以便評講用。

3.認真?zhèn)浜谜n。這里的備課指的是備試卷。在評改過程中，一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤，另一方面要按題統計得分情況和出錯人數，把學生的錯誤逐一記錄下來并加以統計。在此基礎上，一要查漏補缺，將學生常錯的知識點補上，并盡可能舉一反三，帶出相關知識內容。補缺要補得徹底，多花點時間也值得。二要查出非智力因素丟分的原因，教會學生答題技能，盡可能減少低級錯誤。三要強化規(guī)范答題意識，依據不同題型，結合試卷具體例題，講明如何踩準得分點，如何理清答題思路，如何規(guī)范答題步驟，并對學生在做題時普遍存在的丟分現象進行解析，現場把脈問診，讓學生痛定思痛，引以為戒。

（二）糾正三個錯誤觀念

1.輕視備課。試卷評講最見功力的是教師備試卷的過程，也就是教師依據評改時學生答題情況，為評講試卷而進行精心準備的過程。實際上，一些教師忽視了這一過程，認為試卷評講，只要教師將試卷做一遍，批改學生試卷，再結合自己的改卷印象評講就可以了。這是一種相當錯誤的思想認識。評講的重點是什么？學生存在的共性錯誤是什么？對薄弱知識點要回爐加強，如何加強？對重要知識點要舉一反三，如何深化拓展？這些內容不備課，評講必然難以做到高質效。

2.面面俱到。高三階段，時間寶貴，一堂課教師如果不組織好，很可能就會浪費時間，這在語文課表現得尤為突出。試卷評講最怕的是要講的不講（略講），不需要講的卻大講特講。試卷評講切忌面面俱到。對錯誤率低的題可以不講或一帶而過。評講要抓住重點，對典型性、共性問題要加以點撥剖析，有些地方甚至可以不厭其煩，重點講，深入講，不怕浪費時間。要教會學生如何理清答題思路，踩準得分點，規(guī)范答題。特別是在第三輪復習階段，通過試題強化訓練不斷提高學生規(guī)范答題的能力。衡量試卷評講課的效率，不是教師講了多少，而是學生收獲了多少。充分了解學情，有針對性地講，講學生短缺的，給學生所需要的，這樣的評講才是真正有效率的評講。

3.一講到底。不要拿起試卷就講，讓學生沒有獨立思考總結的時間。評講前，先將答案告知學生，讓學生自主訂正，自我反省。評講中，注意雙向互動，可以讓學生“現身說法”講做題得分的感受和丟分的原因。評講后，給學生幾分鐘時間，總結反思，訂正錯題，整理筆記等。對學生答題明顯不合規(guī)矩要求的地方（如卷面不清爽、字跡異常潦草、因審題不仔細而答非所問或遺漏答項、主觀題回答表述過于主觀、懶散不愿結合原文分析、篩選提煉信息不全面、分析思考問題不深入等），可利用這一時間對學生進行個別輔導。

總之，評講試卷，“評”的過程就是檢查學生學習收獲成效的過程，“講”的過程就是幫助學生補全薄弱環(huán)節(jié)的過程?！霸u”可以是對整套試卷題目質量評定，也可以對是學生答題質量評審，還可以是對一階段專題復習知識點落實情況的教學評估，更可以是共同促進教學相長的師生互動評教評學?！爸v”可以是對簡單題以答案代講，也可以是對錯誤面不大的知識點浮光掠影的講，還可以是對錯誤面大薄弱環(huán)節(jié)舉一反三濃墨重彩的“講”，更可以是對答題不規(guī)范非智力因素丟分現象的不厭其煩的“講”。試卷評講的功效，一句話：查漏補缺，教學相長。endprint