鄭楓

摘 要： 學(xué)生抄作業(yè)不利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也不利于自身良好品德的發(fā)展。幼師生抄作業(yè)的現(xiàn)象有其復(fù)雜的原因，因此通過對(duì)幼師生抄作業(yè)復(fù)雜原因的分析，能夠?yàn)榻逃ぷ髡哂械姆攀傅刂贫ㄇ袑?shí)可行的教育措施提供有益的參考。

關(guān)鍵詞： 初中生 抄作業(yè) 原因 措施

作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，反饋知識(shí)掌握程度的一種必不可少的方式。學(xué)生通過做作業(yè)，能夠培養(yǎng)獨(dú)自思考、獨(dú)立解決問題的能力。但是，目前幼師生抄作業(yè)的現(xiàn)象十分普遍，不僅不利于學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的掌握、不利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且不利于學(xué)生優(yōu)良品德的發(fā)展。

一、幼師生抄作業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因

幼師生抄作業(yè)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是多方面的，既有老師方面的原因，又有學(xué)生方面的原因，還有家長(zhǎng)方面的原因。

（一）教師方面的原因

1.教師布置和批改作業(yè)的方式不科學(xué)。

大多數(shù)老師在布置作業(yè)時(shí)都采用“機(jī)械重復(fù)”的方式，試圖通過“機(jī)械重復(fù)”的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行機(jī)械記憶。學(xué)生為了獲得相應(yīng)的學(xué)分，或者完成作業(yè)取得平時(shí)成績(jī)，只得被動(dòng)作業(yè)，結(jié)果導(dǎo)致一部分學(xué)生不愿意做作業(yè)，靠抄作業(yè)了事，因而學(xué)習(xí)效果不甚理想。這是導(dǎo)致學(xué)生抄作業(yè)行為的一個(gè)客觀原因。

2.教師批改作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真。

一些老師認(rèn)為這些學(xué)生畢業(yè)后就是當(dāng)幼兒教師，不需要太多的知識(shí)，只要學(xué)好唱歌跳舞就可以了。因而，老師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)決定了不可能認(rèn)真批改作業(yè)。個(gè)別教師甚至從來不在改作業(yè)上下工夫，把作業(yè)直接交給班干去改，或劃個(gè)日期就完事，從來不看學(xué)生的作業(yè)到底寫了些什么。久而久之，學(xué)生在潛意識(shí)中就覺得抄同學(xué)的和自己做的根本沒有什么區(qū)別，反正老師發(fā)現(xiàn)不了，于是抄作業(yè)的行為就成為幼師學(xué)生應(yīng)付老師的一種對(duì)策。可見，教師批改作業(yè)的態(tài)度不認(rèn)真是造成幼師學(xué)生抄作業(yè)的行為的一個(gè)主要原因。

（二）學(xué)生方面的因素

幼師學(xué)生自進(jìn)入中職學(xué)校以后，覺得自己沒有什么前途，將來只是當(dāng)幼兒教師，現(xiàn)有的知識(shí)已足夠了，還學(xué)文化知識(shí)干什么，因而，沒有了明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。況且學(xué)校的考試只是合格水平的考試，只要完成老師布置的作業(yè)，就可以過關(guān)，有必要那么認(rèn)真嗎？還有一些幼師學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和自制能力較差，再加上沒有了升學(xué)的壓力，老師也不像中學(xué)老師那樣督促要求，因而很難拒絕網(wǎng)游、小說、打球等新鮮事物的誘惑，終于有時(shí)間可以做自己喜歡的事情。可是作業(yè)太多，為了省出時(shí)間去玩，必然會(huì)去抄別人的作業(yè)。一些同學(xué)雖然能夠控制自己的行為，但是他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，沒有能力獨(dú)立完成作業(yè)，于交作業(yè)的壓力，除了抄別無選擇。

（三）家長(zhǎng)方面的因素

家長(zhǎng)教育的缺失是學(xué)生抄作業(yè)的又一個(gè)重要原因。在初中階段，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子的升學(xué)問題，對(duì)孩子要求很嚴(yán)。孩子考入職業(yè)學(xué)校以后，一些家長(zhǎng)認(rèn)為自己完成了教育任務(wù)，可以放松了，對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)很少過問，只需滿足孩子的生活費(fèi)用就行了。殊不知，學(xué)生沒有了初中時(shí)老師和家長(zhǎng)的嚴(yán)格督促，盡管學(xué)校規(guī)定學(xué)生每天要完成一定的作業(yè)，由于缺乏必要的監(jiān)督，一部分學(xué)生的作業(yè)往往不能按要求完成，抄作業(yè)的現(xiàn)象就難以避免了。

二、解決幼師生的抄作業(yè)問題的對(duì)策

（一）教師改變布置作業(yè)的方式

1.適量布置作業(yè)。

針對(duì)作業(yè)機(jī)械重復(fù)的弊端，教師應(yīng)改變作業(yè)布置方式，根據(jù)幼師學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)布置作業(yè)，作業(yè)形式多樣化。在作業(yè)的難度方面，應(yīng)照顧大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平布置作業(yè)，同時(shí)對(duì)成績(jī)特別好和特別差的學(xué)生適當(dāng)增加難度和降低難度。

2.用心認(rèn)真批改作業(yè)。

有的幼師學(xué)生認(rèn)為自己抄作業(yè)，老師不知道；有的認(rèn)為自己認(rèn)真做了，老師又不認(rèn)真改，感覺特別沒有做作業(yè)的積極性。對(duì)此，老師應(yīng)該以身作則，認(rèn)真批改作業(yè)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)抄作業(yè)現(xiàn)象的時(shí)候，應(yīng)及時(shí)予以指出，讓學(xué)生感知老師的認(rèn)真與嚴(yán)謹(jǐn)。通過老師的行為作用影響和感化學(xué)生，使學(xué)生改變抄作業(yè)的行為。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的作業(yè)觀和自制品質(zhì)

1.教師應(yīng)該教育幼師學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，樹立正確的作業(yè)觀，使學(xué)生意識(shí)到無論是什么樣的原因?qū)е碌某鳂I(yè)行為都是一種錯(cuò)誤，是對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。通過改變自身的觀念，從而在思想上樹立減少甚至杜絕抄作業(yè)行為的正確意識(shí)。

2.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自制品質(zhì)。針對(duì)有的幼師學(xué)生沉溺于太多新鮮事物的誘惑而不愿花時(shí)間做作業(yè)的情況，教師可以開展一些關(guān)于增強(qiáng)自制力主題的心理劇表演或者關(guān)于增強(qiáng)自制力的團(tuán)體活動(dòng)，讓同學(xué)們積極參與、親身體驗(yàn)并總結(jié)出增強(qiáng)自制力的方法，減少甚至杜絕他們抄作業(yè)的行為。

（三）加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)系

1.教師應(yīng)督促家長(zhǎng)主動(dòng)督促孩子的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)通過電話的方式主動(dòng)聯(lián)系家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任。促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活的情況，增強(qiáng)幼師學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。通過家長(zhǎng)的督促，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習(xí)慣，從而減少抄作業(yè)行為。

2.學(xué)校應(yīng)經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)主動(dòng)聯(lián)系老師，共同督促學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)學(xué)生的教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校要幫助家長(zhǎng)改變教育觀念，加強(qiáng)與老師的溝通和聯(lián)系，只有這樣才能形成教育的合力，才能夠使家庭教育與學(xué)校教育產(chǎn)生良性互動(dòng)，形成促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育機(jī)制，抄作業(yè)的現(xiàn)象自然就能杜絕。

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