田間苗

摘 要：興趣是最好的老師，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要靠教師有意識(shí)地去培養(yǎng)。作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學(xué)生回味無(wú)窮，從心底里喜歡上語(yǔ)文課。提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，從而最大限度地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-302-01

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)形式，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信念，激起語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，時(shí)刻讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。學(xué)生有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，便會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身的愛(ài)好，從而表現(xiàn)出一種自覺(jué)和主動(dòng)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！钡牵壳靶W(xué)生中普遍存在語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)等現(xiàn)象。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣已成為目前小學(xué)語(yǔ)文教育的一個(gè)重要任務(wù)。學(xué)生只有具備強(qiáng)烈持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中教師要“因材施教”，選擇適合學(xué)生的方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、協(xié)調(diào)師生情感是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵

教師和學(xué)生的感情對(duì)教學(xué)的成功起重要作用。師生感情不僅是師生交流的基礎(chǔ)，而且是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的關(guān)鍵。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有濃厚的感情，高度重視師生情感的交流，消除感情的隔閡，使學(xué)生“親其師，信其道”。教師和學(xué)生既是師長(zhǎng)，又是朋友，這種積極的態(tài)度應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的思想品德、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等有全面深入的理解和誠(chéng)摯的關(guān)注。學(xué)生期望教師注意并留下美好印象的心理若能得到滿足，期望表現(xiàn)自己的愿望在教師的引導(dǎo)與鼓勵(lì)下若能得到實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生將產(chǎn)生積極的思維、良好的心境，這是激發(fā)興趣的重要條件。學(xué)生對(duì)老師的好感，往往會(huì)由此發(fā)展成為對(duì)這位老師所教課程的興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)。如果教師與學(xué)生建立一種友好的合作關(guān)系，并且共同解決和承擔(dān)任務(wù)，那么這種相互之間的交往就會(huì)增進(jìn)感情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重“以學(xué)生為本”，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

過(guò)去的教學(xué)常常強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而把學(xué)生單純地視為教育對(duì)象，忽視學(xué)生的主體地位；把學(xué)生的頭腦看作是可以填充知識(shí)的容器，忽視教學(xué)特點(diǎn)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師應(yīng)把小學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主體發(fā)展的機(jī)制，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長(zhǎng)成熟；“以人為本”的理念在教育界越來(lái)越深入人心。在教育的過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)發(fā)法。語(yǔ)文習(xí)得研究證明：語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不再應(yīng)該是“我們?cè)摻淌裁础?，而?yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些條件來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的整體語(yǔ)文水平。

三、善于運(yùn)用直觀的教學(xué)手段

直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的刺激物，最容易成為小學(xué)生注意的對(duì)象。語(yǔ)文教師要充分利用教材的直觀性和具體性。將抽象的知識(shí)具體化，為文字配上線條清晰、色彩鮮艷的圖畫(huà)，就易于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感知經(jīng)驗(yàn)，建立新舊聯(lián)系。由于抽象的概念具體化，對(duì)一些詞語(yǔ)的理解也就獲得了表象的支持。另外，教師要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段在現(xiàn)階段就是指以電、光、形、聲結(jié)合而成的記錄儲(chǔ)存、傳輸和 調(diào)節(jié)教育信息的教學(xué)手段。這種手段的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。首先電教具有直觀性，它可以集形、色、聲于一體，直觀地再現(xiàn)客觀現(xiàn)象，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)化注意的特點(diǎn)。其次電化教學(xué)能創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

四、積極開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成語(yǔ)文能力的必由之路，它可以搭建展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，為學(xué)生提供眾多的交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。當(dāng)然，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的主陣地還是課堂。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)可分為四類：結(jié)合課文進(jìn)行的活動(dòng)，如辯論會(huì)、續(xù)寫(xiě)故事、課本劇、朗誦會(huì)等；綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如單元主體手抄報(bào)等；課前小活動(dòng)，如即興演講、詩(shī)文誦讀、趣味故事等；其它社會(huì)活動(dòng)，如春游、義務(wù)勞動(dòng)等。這時(shí)可讓學(xué)生寫(xiě)隨筆、寫(xiě)感受，學(xué)生有話可說(shuō)、有事可寫(xiě)，習(xí)作也就不再頭疼了。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以其多樣的形式、豐富的內(nèi)容深受學(xué)生喜愛(ài)，使語(yǔ)文不再成為學(xué)生心目中的“敵人”“幫傭”，語(yǔ)文的工具性與人文性得到了和諧統(tǒng)一。

五、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)習(xí)興趣

中低年級(jí)學(xué)生最喜愛(ài)老師表?yè)P(yáng)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)使他們獲得心理的滿足，甚至可能會(huì)改變一個(gè)孩子的一生。青年作家喬葉小時(shí)因相貌平平，性格孤僻，而被老師認(rèn)為是令人頭疼的“壞孩子”。但在小學(xué)三年級(jí)那年，卻因一位新班主任意外地拿她的作文在全班宣讀，并表?yè)P(yáng)了她，從此以后，喬葉改變了自己，一躍成長(zhǎng)為青年女作家。因此，在教學(xué)中，筆者留意觀察每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都及時(shí)給予適當(dāng)表?yè)P(yáng)。筆者常想：少一次表?yè)P(yáng)，也許就會(huì)埋沒(méi)一位“居里夫人”，少一位“喬葉”。的確，教師看似平常的表?yè)P(yáng)，卻在孩子幼小心靈中能激起無(wú)窮力量，使他們學(xué)習(xí)興趣保持很久。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑是多種多樣，只要教師增強(qiáng)責(zé)任感，做生活的有心人，注意收集、積累教學(xué)資料，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，讓材料進(jìn)課堂，高度尊重學(xué)生，轉(zhuǎn)變觀念，大膽求索，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，讓語(yǔ)文課教學(xué)重新煥發(fā)生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 于福海.小學(xué)語(yǔ)文教育：基礎(chǔ)教育的重中之重[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（18）.

[2] 劉 杰.走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué).山東教育出版，2002，12.