郭麗麗

摘 要：交互式電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段逐步走進小學數(shù)學課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，吸引了教師們的眼球。在小學數(shù)學教學中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，使抽象的數(shù)學內(nèi)容形象化、清晰化、使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，一方面可以大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，培養(yǎng)他們積極思考、發(fā)展思維，形成能力；另一方面可以使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質(zhì)量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。

關鍵詞：交互式電子白板；數(shù)學課堂；高效

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-320-01

真正接觸電子白板的時間并不長，那還是今年公開課期間，無意看到同事制作演示白板課件，并用電子白板上課，感覺用這個東西來上數(shù)學課真好。電子筆可以任意選擇顏色，調(diào)節(jié)粗細；不用直尺、三角板、圓規(guī)等作圖工具就能輕松地畫出各種漂亮的圖形；利用放大鏡可以任意縮放；照相機還能把圖片拍下來，輕松勾勒、復制；拉幕、容器、顯示、修正等功能更是讓人覺得神奇，極大的改變了課堂中的學習氣氛。這對發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識非常有利，為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了不可多得的工具。那么，怎樣在教學中充分發(fā)揮電子白板對學生的導學作用，把握時機，激發(fā)學生學習興趣，從而構建高效的課堂呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、依托交互式電子白板，提高學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣

人的思維就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是小學生，由于知識缺乏，經(jīng)驗不多，大腦興奮與抑制的機能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個就忘了那個。而隨著交互式電子白板進入數(shù)學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，不僅有鮮艷的色彩、動聽的聲音、還有多變的圖像，這樣有利于刺激學生的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，豐富教學內(nèi)容，給學生提供充足的感性材料，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。如在我在教學《軸對稱圖形》一課時，先創(chuàng)設情境，播放蝴蝶、蜜蜂、七星瓢蟲等在草叢中飛舞的情景，同時配以優(yōu)美的音樂，讓學生沉靜在美的世界里。此時教師插問：“同學們，這些圖形為什么如此美呢？”從而就在此引出它們有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：軸對稱圖形。這樣圖文并茂的導入，動感逼真，形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動學生的多種感官接受信息，提高了學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。

二、立足交互式電子白板，實現(xiàn)抽象為形象、提高課堂效率

傳統(tǒng)的教學往往在突出重點、突破教學難點上，花費大量的時間和精力，即使如此，學生有時仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。例如小學幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念，而空間觀念的形成，有賴于想象。這樣對于傳統(tǒng)教學來說，是很難做到，學生很難以去想象，不能建立相應的空間觀念，而交互式電子白板互動技術的恰當運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如我在網(wǎng)上看到一位老師在教學《平行四邊形的面積》，在推導時，要求學生把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，學生想出了兩種方法：一種拉，一種是割補。而顯然前一種方法是不行的，抽拉后的長方形比原來的平行四邊形的面積要大，而這一點學生對它是半信半疑的。利用電子白板用方格做背景，將一個平行四邊形拉成長方形，通過數(shù)方格，很形象學生就知道了，抽拉前后的平行四邊形和長方形的面積是不相等的。從而為學生積累了豐富的感知材料，將抽象變?yōu)橹庇^，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，巧妙地突破了本課的重難點，提高了課堂效率。

三、借助交互式電子白板、強化學生認知過程、實現(xiàn)教學雙贏

由于學生思維認識水平相對較弱，尤其是對數(shù)學中的一些抽象性的問題很難充分理解，傳統(tǒng)的教學方式一般采用語言表達的手段，但往往達不到教師所期待的教學效果，即使有圖片輔助，教師在講授時也有一定的難度，學生積極性也會比較低，而交互式電子白板整合了多媒體和黑板的功能于一身，教師講課時想寫就寫，想播放就播放，教學手段使得得心應手，從而可以將學生現(xiàn)場提的問題，激發(fā)的思維火花當場展現(xiàn)與解決。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，這樣，整個課堂教學過程中生生之間、師生之間、人與媒體之間進行了多元交互，同時可以根據(jù)學生出現(xiàn)的問題隨便改動課堂設計方案，可以滿足教師的靈感設計和應變設計，體現(xiàn)很強的交互性，教師放得開，學生也學得活，體現(xiàn)了教學雙贏。

總之，相對于傳統(tǒng)教學方式，交互式電子白板運用于教學，促進了學生開放思想的形成，對于調(diào)動學生學習主動參與性，提高課堂教學效果，促進教師專業(yè)成長等方面的確有其獨到的優(yōu)勢。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，使我們的小學數(shù)學課堂教學真正有實效，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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