高敏

摘 要：近年來，我國的教育改革一直在堅持不懈地進行著，信息化社會已經(jīng)向我們悄然走來。在這個大環(huán)境中，計算機多媒體技術(shù)在數(shù)學教育中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，多媒體數(shù)學教學過程中，在經(jīng)濟條件容許的情況下，在建立個性化的教育體系中，多媒體教學模式有其獨天得厚便利之處。那是不是傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式就是不如多媒體輔助教學優(yōu)越？我們教師常常捫心自問：是不是教育手段先進了教育思想也跟著先進了？公開課，是不是必須要用多媒體輔助教學才能成為一節(jié)“好”課？

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；數(shù)學課堂教學；多媒體輔助教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-331-02

要在課堂教學中提高教學的效益，進行高密度、高容量的教學，多媒體的應(yīng)用勢在必行。在數(shù)學教學中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢與現(xiàn)代教學媒體有機聯(lián)系起來，相輔相承，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學功能，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學質(zhì)量。

任何事物都是一分為二的，下面談?wù)務(wù){(diào)查中存在的一些反應(yīng)不太好的方面：

1、太依賴多媒體而忽視常規(guī)教學媒體和手段[3]

有些教師為了發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，利用一切手段：錄音、錄像、投影屏幕并用，實物、掛圖吶喊助威，課堂上熱熱鬧鬧，學生大開眼界，但教學實效卻達不到預(yù)期目標，教學目的無法實現(xiàn)。多媒體教學有其便利性，但或因?qū)W生接受程度，或因硬件設(shè)施限制，有時傳統(tǒng)教學模式反而效果更佳。如：立體幾何講解的過程中，可觸摸的實物學生更易理解。因此，教師應(yīng)因地制宜，合理選擇多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮兩者的所長，以達到課堂教學的最佳效果。我有過親身體驗：用一個月時間全部用多媒體手段進行數(shù)學教學，學生們可謂大開眼界，學習興趣也很濃厚，但由于過分強調(diào)使用多媒體手段，忽視了多媒體教學實質(zhì)，數(shù)學測試成績反而不如同年級班級。經(jīng)過認真反思，將多媒體輔助教學與常規(guī)教學媒體和手段相結(jié)合，數(shù)學測試成績果然顯著提高，平均分超過同期其它班級。

2、課堂缺少情感交流，易使學生注意力分散

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，主要是教師講、學生聽。不管是教師在講臺上做演示，學生看、思考，還是學生做，教師巡視，師生的注意對象不僅在內(nèi)容上是一致的，在空間位置上也是共同的，為師生的情感交流提供了有效渠道，有利于師生交流。而多媒體教學模式勢必造成教師和學生的注意發(fā)生分離，教師的操作點在電腦鍵盤，學生的注目點在電腦屏幕，這種師生的注意對象在空間位置上的分離不可避免地拉大了師生之間的心理距離，阻斷了師生間情感交流的有效通道——眼神的交換。實踐證明，師生間缺乏情感交流的教學，其效果不但得不到保障，教學效率也難免大打折扣，而且由于很多學生對對媒體了解不多，感覺很新奇，注意力大多集中在了課件本身上，分散了對授課內(nèi)容的注意，不僅使多媒體教學的效果大打折扣，而且連最基本的知識也掌握不好。

3、形象化的內(nèi)容過多，在一定程度上削弱了學生的想象力和邏輯思維能力

數(shù)學學習的特點是語言表達抽象，邏輯嚴密，思維嚴謹，可是由于多媒體教學適宜于表現(xiàn)形象化的內(nèi)容， 如看圖識字模擬實驗簡單的算術(shù)等， 而不適宜于表現(xiàn)抽象的邏輯思維的內(nèi)容，如哲學推理等，因而過分地強調(diào)形象化的和具體化的東西，面對面的一些復(fù)雜的課堂交互活動變成了間接的點擊動作，多樣性的思維活動被多媒體單一的圖像表現(xiàn)形式所替代， 一方面容易分散學生的注意力，另一方面學生在分析解決問題過程中所展現(xiàn)出來的想象力，邏輯思維能力和推理能力都被削弱了，而這些恰恰是學生數(shù)學思維發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，是不可或缺的[4]。

4、多媒體課件質(zhì)量不高，影響教學效果

在對數(shù)學老師課件制作能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分老師的課件制作能力太低，嚴重影響教學效果。當前，在數(shù)學課件制作中主要存在以下兩種極端傾向：一種是傳統(tǒng)教學方式的直接數(shù)字化把傳統(tǒng)教學資源直接翻版，這種多媒體教學資源極易使學生產(chǎn)生視覺疲勞，從而影響教學質(zhì)量；另外一種是過度追求活潑的形式和藝術(shù)效果，大量運用強烈的色彩音效和動畫，或者人為地把簡單的問題復(fù)雜化，致使學生被新奇刺激所吸引，注意力分散到非數(shù)學教學信息上，不知不覺地把精神愉悅當作了學習目的，降低了課堂教學的實效性。

另外，多媒體教學過于隨機，缺少集體備課（審查課件）和試講等環(huán)節(jié)。

5、不利于教育平等化的實施

由于我國各地教育以及經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，在硬件、軟件和教師素質(zhì)上，城鄉(xiāng)之間，重點學校與普通學校之間本來就存在著很大的差異。多媒體教學的推廣應(yīng)用，使城市中學、重點中學走在教育、教學的前列，而廣大的農(nóng)村學校，普通學校由于經(jīng)濟困難，無力購置先進設(shè)備，勢必導致地區(qū)之間，學校之間的差距越拉越大。在中國，優(yōu)質(zhì)的教育資源還處于稀有資源的今天。多媒體教學模式的普及勢必加劇“擇校風”的盛行，不利于教育平等化的實現(xiàn)，這也是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的很重要的一點。

6、講解速度過快，影響學生對知識的掌握

作為教師，總想讓學生在課堂中掌握更多的知識，因此教學內(nèi)容比較多，信息量比較大，由于多媒體屏幕的局限和教學速度的過快，學生無法記完整筆記，也就成了所謂的觀光者，對所學內(nèi)容影響不深，甚至成了學生課下借來老師的課件抄謄課件的狀況。這種多媒體教學手段只是將我們所斥責的“人灌”演變成了“機灌”。為避免這樣的情況，我們數(shù)學教師在制作課件中常常就會找信息教師幫忙，這樣課件中的很多東西就很難體現(xiàn)出數(shù)學教師本來的設(shè)計意圖。

7、學生對多媒體的依賴性

多媒體帶給我們的不全是驚喜，我們要警惕它的“魔力”，我們的學生是未成年人，他們還很缺乏對事（下接第332頁）

（上接第331頁）物的判斷能力，因而有了“網(wǎng)癮者”，他們?yōu)榱送嬗螒颉ち奶於膹U了學業(yè)。他們的行為不但給家庭，甚至是社會都帶來了很大的沖擊。這還是與學生對媒體的依賴和態(tài)度有關(guān)。

多媒體教學與數(shù)學課堂教學的結(jié)合已不僅僅停留在以文本材料闡述的觀念中，而是更多地體現(xiàn)在思維與行為的轉(zhuǎn)化實施上。多媒體運用數(shù)學教學的過程中，出現(xiàn)了很多整合“目標不清楚，內(nèi)涵不了解，方法不掌握”的情況，因此我們必須站在理性的角度進一步審視多媒體技術(shù)應(yīng)用數(shù)學教學帶來的負面影響。

參考文獻：

[1] 孫長艷.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學教學的利與弊[J].科教導刊，2009（05）.

[2] 趙瑾.多媒體技術(shù)對數(shù)學教學的負面影響及對策初探[J].科教探索，2008（12）

[3] 李曼生.現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學改革的整合[J].大眾科技，2005