王偉光

摘 要：作文是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書面語言表達(dá)訓(xùn)練，從本質(zhì)上說也是一項(xiàng)艱苦的創(chuàng)新勞動。如何提高作文教學(xué)的效果呢？如何提高學(xué)生的作文水平呢？筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段作文教學(xué)過程中應(yīng)以各種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

關(guān)鍵詞：作文；興趣；提高；效果

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-363-01

興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。兒童對自己感興趣的事物，就必然想去認(rèn)識它、研究它、占有它，從而獲得與該事物有關(guān)的知識、技能，并使自己的智力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。在作文教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生對作文的興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

一、“說”的激趣

“說”是“寫”的基礎(chǔ)。說話能力直接影響到學(xué)生作文的寫作。小學(xué)階段的作文教學(xué)就是從說話訓(xùn)練開始的。對于低年級的小學(xué)生來說，到講臺前說一件事或是講故事有著極大的誘惑力。低年級的教材中有相當(dāng)一部分內(nèi)容是寓言和童話故事，其語言接近小學(xué)生的口語，內(nèi)容也淺顯易懂。在教學(xué)過程中，可相應(yīng)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生來復(fù)述；或是以課外作業(yè)的形式讓他們把課文內(nèi)容講給家長或其他學(xué)生聽；或是專門開辟說話課，內(nèi)容不局限于課本上的內(nèi)容，可以是自己聽來的、親身感受過的以及在課外閱讀中得到的。

在學(xué)生講述時(shí)，并不一定是完整和準(zhǔn)確的，但為了能講好，學(xué)生會依據(jù)自己的理解進(jìn)行想象和創(chuàng)造性地發(fā)揮。在學(xué)生說話的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)地在口齒上和條理上進(jìn)行指導(dǎo)，使大多數(shù)學(xué)生明白說話的基本原則和要求。經(jīng)過一定時(shí)期有針對性地訓(xùn)練，學(xué)生變得越來越會“說”，初步形成了遣詞造句的能力。同時(shí)，課外閱讀不僅拓展了學(xué)生的知識面，也培養(yǎng)了他們閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、“小寫”激趣

“小寫”即是寫片斷。寫片斷是從口頭表述開始轉(zhuǎn)向書面表達(dá)。這對學(xué)生說是一個(gè)相當(dāng)大的跨度。學(xué)生受知識、能力、生活等因素的影響，直接進(jìn)行書面表達(dá)是相當(dāng)困難的。在課內(nèi)“小寫”訓(xùn)練時(shí)，教師可以針對課題或是不拘泥于教材，選取學(xué)生比較感興趣的具體事物，如一盆鮮花、心愛的玩具、小伙伴等等，讓他們用自己的語言進(jìn)行描述。由于選材都來源于學(xué)生的生活，形象而又具體，都能把握住這些事物的特點(diǎn)，學(xué)生表達(dá)起來也各具特色。

說，激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)愿望，同時(shí)也使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間對所知的內(nèi)容進(jìn)一步思考——要通順、連貫、完整。由口頭語言表達(dá)再過渡到書面語言表達(dá)，內(nèi)容是自己所熟悉的，也是剛才說過的、思考過的，寫作的坡度降低了，學(xué)生在動筆時(shí)就會充滿樂趣，就會充滿信心。教師不必追求字?jǐn)?shù)的多少，但求把握住事物的特點(diǎn)，或多或少，各抒己見，以啟發(fā)性和鼓勵(lì)性為指導(dǎo)思想，不斷地激發(fā)起學(xué)生勇于表達(dá)和樂于表達(dá)的愿望。此種方式的“小寫”訓(xùn)練可使學(xué)生逐步明白，事物雖小，都有著各自不同的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)就是寫作時(shí)的重點(diǎn)，初步奠定布局謀篇的根基。雖然學(xué)生在運(yùn)用書面語言來表達(dá)時(shí)還存在著問題，但“水滴石穿”，學(xué)生才能逐步建立起“大作文”的概念，在以后的寫作時(shí)才能顯現(xiàn)出精彩。

三、“動”中激趣

活潑好動是小學(xué)生的天性，玩是他們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚膬?nèi)容之一。怎樣玩出新意來？怎樣從玩中增長他們的知識，培養(yǎng)他們的能力呢？

小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、手抄報(bào)等等活動，每周或每月進(jìn)行一次評比，學(xué)期末再進(jìn)行一次優(yōu)秀作品展評，學(xué)生就會被充分調(diào)動起來，并積極地投入到活動中去。每一項(xiàng)活動對學(xué)生來說，既有趣又艱苦。在活動過程中，他們要思索，會碰到困難，遇到挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的煩惱。正因?yàn)橛辛素S富多彩的活動，學(xué)生既擴(kuò)展了知識又培養(yǎng)了多種能力，才能得到不斷地培養(yǎng)和鍛煉，同時(shí)也為他們形成良好的心理素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。而活動結(jié)束后的寫作，真實(shí)地表達(dá)出了學(xué)生自己的內(nèi)心感受，內(nèi)容將會是生動的，有個(gè)性的，同時(shí)也會展現(xiàn)出一定的新意。

四、“題”的激趣

命題作文其主要的特點(diǎn)就是可提出統(tǒng)一的要求，便于教師整體上的把握，因而被眾多的教師所常采用。然而命題作文恰是造成許多學(xué)生失去作文興趣的主要原因。如寫《勞動最光榮》，教師不顧及學(xué)生在勞動中的個(gè)人體驗(yàn)、感受，片面地要求寫“好”不能寫“壞”，極大地束縛了學(xué)生，使得學(xué)生為能寫“好”而絞盡腦汁。好的作文命題，學(xué)生一看到就會心動不已，思維就會活躍起來，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。如《向你介紹我》、《我喜歡這樣的（同學(xué)、教師、父母、鄰居、醫(yī)生……）》、《假如我有自己的電腦》、《假如我是（老師、醫(yī)生、科學(xué)家……）》等等。這些題目趣味性強(qiáng)，想象空間大，符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，同時(shí)也貼近現(xiàn)實(shí)社會生活，能讓學(xué)生敞開心扉，傾吐自己的真心話。學(xué)生抒發(fā)出真情實(shí)感，其中有些獨(dú)到的見解，都會讓人贊嘆不已。

五、“評”的激趣

眾所周知，后進(jìn)生是“老大難”，他們中的大多數(shù)并非是因?yàn)橹橇ι系脑蚨淙肫渲?。對于他們的作文教師卻不能主觀地、草率地做出評價(jià)，因?yàn)槠渲腥詴小伴W光點(diǎn)”。

一位學(xué)生用想象這樣來描寫夜晚：“月亮俯看著大地，并且大笑，但畢竟打開了她的燈光?！睆倪@樣的描寫里你能看出是出自后進(jìn)生之手嗎？如果你知道他是一位后進(jìn)生會怎樣進(jìn)行評價(jià)呢？老師認(rèn)真地批閱，用紅筆劃出其中的一個(gè)錯(cuò)字或一個(gè)錯(cuò)誤標(biāo)點(diǎn)。在交給學(xué)生時(shí)對他說：“你知道嗎？你使用了擬人和隱喻兩種修辭方法，這是高中或大學(xué)才學(xué)到的技巧?。　蹦芟氲竭@句活對這位后進(jìn)生的觸動有多大嗎？家長告訴教師說，孩子向來是放學(xué)一回到家就不見蹤影的?，F(xiàn)在每天到家就寫作業(yè)，作業(yè)完成后就讀以前給他買的書，就連大人讀的一些報(bào)刊也看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，隨著語文學(xué)科的進(jìn)步也帶動了其它學(xué)科的進(jìn)步，到畢業(yè)時(shí)，該學(xué)生以優(yōu)異的成績考入了鎮(zhèn)中學(xué)。學(xué)生的“閃光點(diǎn)”不是時(shí)時(shí)都有的，教師要靠敏銳的眼光時(shí)時(shí)去捕捉，并以此來激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上。

總之，小學(xué)階段作文教學(xué)過程中還有許多激趣的方法，不論采用何種方法都要從實(shí)際出發(fā)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，貼近學(xué)生的心理，并參照《大綱》進(jìn)行靈活選材，巧妙設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生才能對作文感興趣，作文水平才能不斷提高。