張文軍

摘要：體育教育是初中教學(xué)中的重要課程，通過體育教學(xué)提高學(xué)生的運動技巧，學(xué)習(xí)各項體育項目，以達(dá)到強(qiáng)身健體的目的。本文對初中體育教學(xué)的重要性進(jìn)行了闡述，分析當(dāng)前初中體育教學(xué)中學(xué)習(xí)參與性比較低的原因，以及提高學(xué)生參與體育教學(xué)積極性的措施。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生 體育教學(xué) 主動參與

一、初中學(xué)生主動參與體育教學(xué)的重要性

初中學(xué)生主動參與體育教學(xué)能夠促使教師在體育教學(xué)中以學(xué)生為主體，完成體育教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生各項體育項目的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)中學(xué)生的主動參與體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性和能動性。在初中體育教學(xué)中，學(xué)生參與體育教學(xué)的各項運動有利于促使素質(zhì)教育的實現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生心理健康和生理健康的全面發(fā)展，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率，使學(xué)生樹立參與體育活動和強(qiáng)身健體的理念。

二、初中學(xué)生參與體育教學(xué)活動積極性低的原因

1.學(xué)生主動參與程度低。初中學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性不高，原因是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，對體育教學(xué)項目的了解不多，缺乏體育項目學(xué)習(xí)的興趣。在初中體育課堂上，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，學(xué)生只是在體育課堂上被動地接受各項項目運動，沒有選擇性，影響了學(xué)生參與體育項目的積極性。雖然在素質(zhì)教育和新課改的要求下，體育教師按照新課改的理念進(jìn)行體育教學(xué)活動，但是體育教師對新的教學(xué)理念和教學(xué)方法理解不深，因此，在實踐教學(xué)中不能夠科學(xué)合理地應(yīng)用，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教育內(nèi)容單一。初中體育教學(xué)的內(nèi)容比較單一，主要是初中體育教學(xué)所需要的器材設(shè)備比較單一，而且體育教師教學(xué)質(zhì)量的評定方法以學(xué)生的成績?yōu)橹?。體育教學(xué)的單一性決定了學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中缺少參與教學(xué)的積極性和主動性，使體育教學(xué)的質(zhì)量難以提高。

3.學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)。從目前的初中體育教學(xué)中可以看出，教學(xué)主要以教師講授為主，學(xué)生只是被動地跟隨教師的思維接受知識。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過多地強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的重要性，忽略了教學(xué)中學(xué)生的主動參與與主體性。學(xué)生傾聽教師對知識點的講解，觀看教師對動作的示范，但并沒有積極地參與到教學(xué)活動中去。

4.單一的課程評價。初中體育教學(xué)的課程評價體系比較單一，主要關(guān)注體育測評結(jié)果與教師評價。這種評價方式忽視了體育課程學(xué)中對學(xué)生的評價，也沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)鍛煉和身體素質(zhì)的差異，導(dǎo)致學(xué)生無法體驗到這種評價模式帶來的激勵作用。單一的體育教學(xué)模式不利于體育運動項目知識的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在體育教學(xué)的主動參與低。

三、初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與策略

1.提高學(xué)生的主動參與性。教師在課堂教學(xué)設(shè)置時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)體育知識的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中體育教師可以采取靈活的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授新的教學(xué)內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生進(jìn)行討論，學(xué)生在體育課堂上通過自學(xué)、比賽和討論的形式參與到體育教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。在體育項目訓(xùn)練中，如跳高、跳遠(yuǎn)、田徑、長跑等項目時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽或者小組練習(xí)，通過互比、互評的練習(xí)方式配合集體練的方法來提高學(xué)生的主動參與性。在練習(xí)過程中教師從實際情況出發(fā)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

2.豐富教育內(nèi)容。初中體育項目不多，教學(xué)的內(nèi)容比較單一，體育教師可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容的方式提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。在教學(xué)過程中提高教學(xué)內(nèi)容的游戲性與趣味性來增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。例如，在教學(xué)中增加游戲的成分，就能提高學(xué)生的參與度，在賽跑中通過追趕的游戲方式可以練習(xí)學(xué)生的奔跑能力和反應(yīng)速度，在體育運動項目教學(xué)中的結(jié)束部分通過播放音樂可以放松學(xué)生情緒。

3.關(guān)注學(xué)生的主體地位。在初中體育教學(xué)中，要盡可能體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，及時掌握教學(xué)的進(jìn)度以及教學(xué)方法的選擇。在教學(xué)中，通過教材的圖片和文字來表達(dá)教學(xué)的內(nèi)容，在教育情境的設(shè)置基礎(chǔ)上，盡可能地發(fā)揮教材在教學(xué)中的價值。在課堂教學(xué)之前，教師以作業(yè)的形式要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生對新的知識形成初步的動作表象，這樣學(xué)生在課堂不至于不知所措，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)中，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在體育課堂練習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)和體能之間的差別，通過分組練習(xí)或者自由練習(xí)來提高學(xué)生練習(xí)體育運動項目的效果。除此之外，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，也可以通過這些教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生對體育課程的深刻認(rèn)識，提高學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性。

4.建立多元教學(xué)評價。根據(jù)初中現(xiàn)有的體育教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生個體的差異和教學(xué)內(nèi)容的實際情況，建立多元化的體育教學(xué)評價體系。例如，以8000米的長跑為例，在正式的比賽之前對所有的學(xué)生進(jìn)行一次摸底測試，并將測試的成績作為平時考核登記在冊。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練之后，進(jìn)行再次測試比賽，通過與比賽小組成員之間以及前后不同之間的對比對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。又如鉛球訓(xùn)練中，學(xué)生在學(xué)習(xí)鉛球的過程可以對小組中的其他同學(xué)進(jìn)行評價，評價鉛球丟出的距離、丟鉛球的動作和姿勢等，評價同學(xué)在鉛球運動項目中的優(yōu)點和缺點，這樣激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。學(xué)生通過參與教學(xué)活動，提高了對體育項目運動中存在問題的思考和認(rèn)識，還可以讓學(xué)生對教師的演練動作進(jìn)行評價，在相互評價中建立起良好的師生關(guān)系。

總之，在初中體育教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動的積極性，需要教師從學(xué)生的自身素質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，采用綜合的教學(xué)措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而達(dá)到了體育教學(xué)強(qiáng)身健體的目的。

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（責(zé)編 張景賢）