王艷霞

摘要：隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展以及計算機在人們生活與工作中普遍的使用，學習計算機知識成為每個在校學生必備的基礎(chǔ)課程。學習計算機基礎(chǔ)知識是為初中學生能夠?qū)τ嬎銠C進行簡單操作和進一步深入的學習打下一個基礎(chǔ)。本文根據(jù)當前初中學生學習計算機的現(xiàn)狀，提出了計算機教學過程中存在的問題以及提高初中計算機學習效率的措施。

關(guān)鍵詞：初中 計算機教學 問題分析

在信息時代，信息的獲取能力成為評價人才的重要指標。我國經(jīng)濟發(fā)展的信息化戰(zhàn)略目標已經(jīng)啟動，為了實現(xiàn)這個目標，在人才培養(yǎng)上加大了信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學生獲取信息的能力和技巧。本文對當前初中計算機教學中存在的一些問題進行了分析，針對問題提出了提交計算機教學的一些措施。

一、初中計算機教學中所存在的問題分析

初中計算機教學與其他課程相比有著明顯的不同，主要體現(xiàn)在計算機課程的信息量非常大，教學方式也比較獨特，信息更替快速變化，而且計算機課程知識的應用性比較強，要求學生具有較強的實踐能力，因此，計算機科學的快速發(fā)展對初中計算機教與學帶來一定的難度。

（一）傳統(tǒng)教學方式無法滿足學生對于計算機知識的需求

計算機已經(jīng)在中國的許多家庭得到了普及，許多家庭配備了電腦，而且也連接了互聯(lián)網(wǎng)。因此，許多學生在小學階段就已經(jīng)能夠簡單的操作電腦，并懂得一些基礎(chǔ)的操作知識和方法。當學生開始在初中階段學習計算機知識時，對計算機已經(jīng)不再陌生，而且希望通過學習提高計算機操作水平。但是迫于中考的壓力，許多地區(qū)將計算機課程作為輔修課，并減少計算機課程教學的課時。教師在計算機課程的教學上，按照其他課程傳統(tǒng)的教學方式進行，照本宣科，板書和講解成為計算機教學的主要方法，學生很難理解，學生學習的興趣難以調(diào)動。就是在計算機教學中，也很難滿足學生的個性化學習需求。因此，傳統(tǒng)的教學方式教授計算機課程很難滿足學生對計算機學習的需求與期待，教師的教學方式比較傳統(tǒng)，不能激發(fā)學生學習的積極性，使計算機教學的質(zhì)量很難提高。

（二）教師的知識結(jié)構(gòu)很難與課程知識的變化保持同步

信息技術(shù)是快速變化而且發(fā)展速度極快的一門科學，在短短的時間內(nèi)可以完成知識的更新。計算機知識的快速變革對計算機教師提出了更高的要求。但是計算機教師從高校畢業(yè)之后能夠進行系統(tǒng)學習計算機知識的機會很少，知識結(jié)構(gòu)很難跟上計算機知識的發(fā)展速度。在一些經(jīng)濟比較發(fā)達，素質(zhì)教育開展比較好的地區(qū)，在小學階段就已經(jīng)開設(shè)了計算機課程，學生的計算機知識水平普遍很高。因此，初中計算機教師的知識要不斷更新才能滿足學生對計算機知識的求知欲望。目前，特別是在農(nóng)村初中學校，計算機教師不但教授計算機課程，而且還要教授其他學校安排的課程，很少有時間學習計算機知識，從而很難提高計算機教學水平。

二、解決計算機教學中所存在問題的措施

（一）突出實踐性，注重對計算機課程教學的設(shè)計

初中計算機課程具有很強的實踐性，在教學中應該重視學生的實踐操作能力。在教學中，有學生對計算機的理論知識掌握不夠，但是操作能力確是很強。所以，在教學中，教師應該注重操作能力訓練，通過多次的上機操作來提高學生的學習水平和理解知識的能力。教師可以采取一些新穎教學方式引用到課堂教學中，提高學生學習的興趣和注意力。在對新課程內(nèi)容的講解，首先簡單的講解一些概念，之后教師要進行示范性的演練。再次，學生根據(jù)教師的演練方法和自己對知識的理解進行鞏固練習。對于一些實踐性比較強的教學內(nèi)容，教師可以安排大部分時間給學生進行聯(lián)系，這樣可以收到更好的教學效果，使學生能夠熟練的掌握所學的知識點。教師要對講解的重點和難點進行梳理，課堂的教學要有針對性，這樣可以給學生留有更多的上機操作時間，使學生能夠通過實踐應用理解知識點。

（二）采取分層教學的方法，注重因材施教

初中學生在計算機的學習中表現(xiàn)出比較明顯的個體差異，這種差異來自于學生掌握的計算機基本水平不同。有的學生，其家庭基本上購置了電腦或者在學習計算機之前頻繁接觸過電腦，或者參加過各種計算機培訓，因此具備一定的學習能力。還有部分學生雖然接觸過電腦，但對電腦的辦公軟件操作根本不會，只是開機玩游戲或者上網(wǎng)聊天等。因此，在計算機教學中采取分層教學的方法，根據(jù)學生的實際情況進行教學，才是提升初中學生計算機課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）設(shè)立情境教學，以提問的教學方式引導學生思考

在計算機教學中，教師為了吸引學生的注意力，認真學習計算機知識，在課堂教學中經(jīng)常采取提問的方式設(shè)立一種情境的教學模式，營造一種良好的課堂教學氛圍。在課堂上，教師設(shè)置問題時要注意問題的難易程度、前后順序、提問的方法以及學生的知識水平和認識能力等。在教學中，教師要盡量考慮學生學習的特點和水平，盡可能地采取案例教學的方法，舉例說明教學對象，通過簡單易懂的案例分析將一些難懂的計算機知識變成通俗易懂的話語，降低理解的難度，讓學生能夠很快地獲取知識。

本文主要對多年的教學經(jīng)驗進行了分析總結(jié)，提出了教學中出現(xiàn)的常見問題，并進行了論述。計算機學科的發(fā)展日新月異，許多計算機的知識在迅速的更新，例如，我們經(jīng)常使用的電子表格EXCEL和WORD經(jīng)過了幾個版本的更新，而且功能越來越多，操作標識符號化。因此，為了更好地把握計算機技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)，以適應初中計算機教學內(nèi)容的更新頻率，在教學中要引入新的知識點和新的教學方法。學生的知識水平不斷提高需要教師在教學中不斷的填充新的教學內(nèi)容和引進新的教學方法，不斷完善教師自身內(nèi)容和建立新的知識結(jié)構(gòu)，以達到適應新情況發(fā)展的狀況，才能根據(jù)時代發(fā)展的形式培養(yǎng)出適應時代要求的后備人才。

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（責編 張景賢）