馮水蘭

摘要：在教學(xué)的過(guò)程中，如何去構(gòu)建和諧高效的課堂始終是一個(gè)難題。因?yàn)樗皇怯山處熁驅(qū)W生一方面所決定的，它需要雙方的合作，才能使學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。在具體的教學(xué)過(guò)程中，有許多影響因素，需要教師和學(xué)生共同去處理，從而營(yíng)造出營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為課堂的主體。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 和諧高效課堂 高效學(xué)習(xí)

在新的教學(xué)模式下，學(xué)生變成了課堂的主體。而如何讓學(xué)生做好這個(gè)課堂主體的角色，需要我們教師積極引導(dǎo)。在現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄過(guò)去“滿堂灌”的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去理解、分析和解決問(wèn)題，從而提高學(xué)習(xí)能力。作為教師，我們應(yīng)將如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，而創(chuàng)建和諧高效課堂是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要因素。那么，在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何營(yíng)造和諧高效的課堂？筆者現(xiàn)就自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)人對(duì)教學(xué)實(shí)質(zhì)目的的理解，總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

一、通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，生成和諧高效的課堂

學(xué)習(xí)是能力培養(yǎng)的過(guò)程。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們不一定要把課本上的知識(shí)全部都教完，而應(yīng)該讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，教師只需要提出一些關(guān)于這篇文章的問(wèn)題。然后再離下課還有十五分鐘左右時(shí)，與學(xué)生交流一下關(guān)于問(wèn)題的答案。（這里的時(shí)間可以具體根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況來(lái)定。）在交流之前，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行提問(wèn)，畢竟并不是所有的學(xué)生都是非常自覺(jué)，所以適當(dāng)?shù)囟酱偈怯斜匾?。課外，教師可以讓學(xué)生去記一些文學(xué)常識(shí)和成語(yǔ)等，這些東西沒(méi)必要放在課堂上。任何學(xué)習(xí)過(guò)程都必須以理解為目的，而不應(yīng)該只是記下來(lái)。就像背一篇古文一樣，如果僅僅只是記下來(lái)，那也只能在考試中完成填空的幾分，而真正理解了，將會(huì)運(yùn)用自如。這樣看來(lái)，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，能夠營(yíng)造和諧高效的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂達(dá)到和諧高效

學(xué)習(xí)總是需要自主去學(xué)，才能有所收獲。一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的人。只有感興趣了，學(xué)生才能去自主去學(xué)習(xí)、探索、思考。課堂的時(shí)間一定是有限的，教師不可能把所有的東西都教給學(xué)生，所以課下的自學(xué)對(duì)學(xué)生才是最重要的。教師在課上只能起到引導(dǎo)和激發(fā)他們興趣的作用。所以，在上課過(guò)程中，教師不應(yīng)該把傳授盡可能多的知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在具體的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)有的教學(xué)資源，讓學(xué)生多閱讀、多思考，比如說(shuō)可以閱讀一些具有文學(xué)氣息的文章，然后教師提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討，并和學(xué)生一起去討論。這樣的效果應(yīng)該會(huì)比一天到晚拿著課本去背誦效果強(qiáng)。生活在信息時(shí)代，教師也可以讓學(xué)生對(duì)一些時(shí)事進(jìn)行討論，培養(yǎng)他們的批判精神，讓他們也對(duì)這個(gè)社會(huì)有更多了解，讓他們自己去體會(huì)這個(gè)社會(huì)的冷暖。只有自己親自體會(huì)了，學(xué)生才會(huì)形成自己的看法。另外，在課堂中應(yīng)該有更多的討論，在討論的過(guò)程中要讓學(xué)生明白別人與自己觀點(diǎn)的不同，了解自己與別人為什么不同，別人能想到的自己為什么沒(méi)想到，自己在以后應(yīng)該怎樣去改進(jìn)，只有這樣才能有進(jìn)步?？傊d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，課堂就能達(dá)到和諧高效。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促成和諧高效的課堂

無(wú)論是過(guò)去，還是現(xiàn)在，考試都是一種重要的考查方式，所以考試直接影響了課堂。而要想擁有和諧高效的語(yǔ)文課堂，就必須將考試的側(cè)重點(diǎn)由課本知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。因此，教師可以在試題中增加一些“言之有理即可”的題目。在閱卷過(guò)程中，也不應(yīng)該去制定唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。只有這樣，學(xué)生才能從心理上去接受這種以能力培養(yǎng)為主的課堂。所以，教師不能把成績(jī)作為判斷學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也不能把提高成績(jī)作為他們教學(xué)的目的。只有將課堂的重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上，課堂才能真正變得高效。而不是把基礎(chǔ)知識(shí)傳授多少成為判斷高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。

總之，不論如何，和諧高效的課堂需要學(xué)生和教師共同去營(yíng)造。但教師畢竟起引導(dǎo)作用，所以只有正確引導(dǎo)，才能使學(xué)生學(xué)到更多的東西。和諧高效課堂，內(nèi)容和形式應(yīng)該是多樣的。教師應(yīng)該盡量去豐富課堂，不要讓學(xué)生對(duì)課堂感到厭煩。只有有興趣了，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力去學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體等多種方式去豐富課堂。在學(xué)生能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該注重各個(gè)方面能力的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生成為一個(gè)只會(huì)考試的人。只要學(xué)生和教師共同努力，和諧高效的課堂一定會(huì)形成。只要用心去做，任何事情都會(huì)有一個(gè)好的結(jié)果。只要教者和學(xué)者用心，學(xué)生一定能夠獲得全面發(fā)展。

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