郭玉鋒

摘 要：多媒體在小學語文教學過程中的作用越來越突出了，本文針對多媒體在小學語文中的運用，淺談幾點教學心得。

關鍵詞：小學 語文教學 多媒體 運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-0-01

多媒體是新課改環(huán)境下對課堂教學有很大幫助的輔助教學手段，其在課堂教學中與文本的整合與恰當運用，真正實現(xiàn)了課堂教學的豐富性和趣味性，以及高效性。小學生還處于感性化年齡階段，單一乏味的教學模式已經不能滿足小學生好奇的心理需求。而多媒體能夠以視頻、音頻、圖像等軟件呈現(xiàn)給學生立體、多樣、鮮活的世界，給語文教學注入了五彩繽紛的色彩元素，極大地激發(fā)了學生參與語文活動的興趣。

1 形象直觀的圖片色彩，為課堂注入了幸福的情趣

小學生的形象思維能力比較明顯，他們對抽象的文字和教師的說教早已習慣，絲毫沒有一點新鮮感，由此對傳統(tǒng)課堂模式影響下的語文課堂學習缺乏一定的興趣和熱情。而多媒體技術手段，可以將教材文本中的語言文字轉化為色彩艷麗、直觀形象的圖片課件，它在語文課堂教學中恰當運用，極大調動了學生學習語文的興趣，使課堂煥然一新。例如，在教學蘇教版一年級下冊第八組《23.烏鴉喝水》這一課時，我抓住小學一年級學生好奇心的特點，課前把本課的插圖制作成一張圖片課件，并且配有輕音樂作為背景。在導入新課的時候，我用Flash的播放軟件，播放了出來，學生的注意力一下集中到鮮艷、逼真的畫面上來了。于是我馬上問：“哪位小朋友能說說圖上畫的什么？它在做什么？誰知道這個故事？”話音剛落，學生就迫不及待地舉起了小手，躍躍欲試的狀態(tài)讓課堂充滿了生機。在圖片情境創(chuàng)設中，激發(fā)了學生參與語文學習的熱情，而且鍛煉了其語言表達能力。又如，在教授蘇教版二年級上冊《狼和小羊》一課時，也可以用幻燈片的形式，把文章中的插圖呈現(xiàn)給學生，讓學生通過圖畫，來發(fā)揮想象力，進而對課文產生急切朗讀的愿望，以達到教學導入的目的。因此，多媒體技術的運用，在課堂教學中不但能夠滿足小學生學習的心理需求，使學生在學習的過程中體驗到幸福的滋味，而且裝點了語文課堂，使教學有效性成為可能。

2 鮮活的視頻資料，為課堂增添了豐富的元素

傳統(tǒng)教學模式影響下的語文課堂，僅僅依賴于一本教科書，一根粉筆，一張黑板，容易使教學視野狹窄，教學手段單一，學生學習興趣不夠濃厚。而多媒體技術手段在語文課堂教學中的有效運用，使文本與課外資源進行有效整合，極大開闊了學生學習語文的視野和空間，為教學內容的豐富性提供了豐富的源泉。例如，在教授《林沖棒打洪教頭》一課時，教師可以選取電影《水滸傳》中的視頻資料，播放給學生，學生通過讀文和視頻中的林沖形象進行對比，進而總結對林沖這個鮮明人物性格的印象。這一點為學生理解課文，認識林沖做了很重要的鋪墊。同時，教師可以鼓勵學生在課余看看《水滸傳》中關于其他好漢形象描寫的片段，來感受這本小說給讀者所展現(xiàn)的英雄形象。多媒體技術能夠把文字描寫變成身臨其境的具體場景，豐富了教學內容，使教學變得輕松容易。又如，在《美麗的丹頂鶴》教學中，搜集關于丹頂鶴的圖片資料和有關丹頂鶴的相關介紹的資料，課前可以用2分鐘的時間進行資料播放，有利于學生對這篇課文的理解。同時，也擴大了教學信息量，為課堂教學增添了豐富的元素，激發(fā)了學生進入新課的興趣。

3 美妙的樂聲，為課堂注入了涓涓溪水

音樂是生活中的清泉，是激發(fā)學生靈感，調動學生想象力的積極因素。在語文課堂中，教師可以通過播放節(jié)奏、情緒與文本感情相近的旋律，進行輔助教學，既能調動學生學習語文的情感，又能使語文教學充滿溫馨和愉悅。例如，在《哪吒鬧海》教學伊始，教師可以播放《哪吒傳奇》動畫片中的歌曲，讓學生跟著音樂旋律輕輕地唱起來，在音樂烘托中激發(fā)學生的想象力，進而對文本的探究產生一定的求知欲望。在蘇教版小學語文三年級（上冊）《讓我們蕩起雙槳》的導入中，教師可以選擇歌曲《讓我們蕩起雙槳》作為課件，輕松地進入了新課?！逗５资澜纭返慕虒W中，為了激發(fā)學生對課文的興趣，教師可以播放輕音樂，讓學生在淡淡的音樂旋律中讀課文，其趣味性更濃，而且在音樂聲中，學生的情感才能充分地調動起來，引導學生在字里行間發(fā)現(xiàn)海底世界的奧秘。在《生命的壯歌》課文朗讀過程中，教師可以選用《命運》作為背景音樂，讓學生在音樂的渲染中，靜靜地感受螞蟻的頑強精神和與羚羊之間團結協(xié)作的精神實質。

語文來源于生活，又回歸于生活。文本中的很多教學內容，與生活息息相關，密切聯(lián)系。多媒體技術正好能夠將這些有關聯(lián)的信息呈現(xiàn)于課堂，真正實現(xiàn)課堂教學的豐富性和多樣化。以往一些公開課中教師都要通過剪貼、描摹、錄音等多種途徑精心制作課件，以便有效呈現(xiàn)文本，來幫助學生理解教材，但是卻大大浪費了很多教師鉆研教材、研究教學目標的寶貴時間。而多媒體技術手段的運用，能夠把語文教學語言轉化成學生喜聞樂見的圖片和聲情并茂的音頻，使課堂更加豐富有趣，學生不但學習的東西豐富了，學習的興趣也高漲了不少。因此，多媒體技術的運用，是實現(xiàn)文本與課外資源有機整合的最佳手段。

（山東省膠州市膠東街道辦事處于家村小學，山東 膠州 266300）