摘要：在品德與社會歷史題材教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容既依據(jù)教材又不拘泥于教材，應(yīng)該有效地開發(fā)、運(yùn)用課程資源，從兒童的實(shí)際生活中，從兒童的身邊挖掘出有教育意義的資源，搭建歷史與生活的橋梁，讓歷史更立體更飽滿地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓教學(xué)內(nèi)容因此而變得更“厚”起來。

關(guān)鍵詞：品德與社會；學(xué)生生活；開發(fā)本土資源

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0087-03

按照中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，歷史被納入德育課程，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對中國歷史和世界歷史有一定的了解，以促使學(xué)生引發(fā)愛國熱情、培養(yǎng)開放的國際意識、形成良好的道德品質(zhì)。這些歷史內(nèi)容以“散點(diǎn)”的形式出現(xiàn)在教材中，打破了原有的學(xué)科邏輯，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，將知識點(diǎn)分散到學(xué)生生活的各個方面，力求使歷史教育貼近學(xué)生生活，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，使學(xué)生在體驗(yàn)中受到熏陶和教育。但在教學(xué)實(shí)踐中，不管是教師還是學(xué)生都普遍覺得課程離生活遠(yuǎn)了，因?yàn)闅v史總是以一種過去的姿態(tài)呈現(xiàn)在我們的面前。歷史的過去性特點(diǎn)決定了學(xué)生無法對歷史事件和歷史人物進(jìn)行直接的觀察。對他們來說，歷史遙遠(yuǎn)又陌生，缺乏“生活味”，有些學(xué)生甚至把歷史完全等同于一堆毫無生氣的“秦磚漢瓦”之類的“老古董”。那么怎樣在教學(xué)中使歷史教育更好地貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在“不隔膜”的體驗(yàn)中受到熏陶和教育，從而豐富和發(fā)展學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德判斷能力呢？我認(rèn)為開發(fā)運(yùn)用本土資源就是一個有效的策略。

一、增補(bǔ)本土資源，讓教學(xué)內(nèi)容“厚”起來

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，品德與社會是一門開放性的課程，教材只是為教師提供了一個教學(xué)的材料，不可能完全符合所教學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容應(yīng)“根據(jù)社會生活的發(fā)展變化和學(xué)生身心發(fā)展的需要，有彈性地吸納鮮活的社會事件”；教學(xué)空間應(yīng)“從課內(nèi)向課外延伸，從課堂向?qū)W校、家庭和社區(qū)擴(kuò)展”。在品德與社會歷史題材教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容既依據(jù)教材又不拘泥于教材，應(yīng)該有效地開發(fā)、運(yùn)用課程資源，從兒童的實(shí)際生活中，從兒童的身邊挖掘出有教育意義的資源，搭建歷史與生活的橋梁，讓歷史更立體更飽滿地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓教學(xué)內(nèi)容因此而變得更“厚”起來。

通過五年級上冊“尋根問祖”這一單元的學(xué)習(xí)，孩子們看到了“文明的曙光”，知道了“偉大的發(fā)明”，認(rèn)識了“杰出的智者”，還“探尋了古代科學(xué)家的足跡”，他們?yōu)樽鎳挠凭脷v史而自豪，為自己是炎黃子孫而驕傲！那么，在自己的家鄉(xiāng)福建廈門的古代史上，有沒有這樣的智者的足跡呢？孩子們興味盎然。呵，出生于同安廬山堂的宋代宰相、科學(xué)家蘇頌就是其中一位?。∮谑?，我們增補(bǔ)了地方資源課《蘇頌——我們的榜樣》！我們引導(dǎo)孩子們上網(wǎng)查找，到市科技館游覽，到同安去實(shí)地參觀、采訪，他們身臨莊嚴(yán)靜謐的孔廟蘇公祠、進(jìn)入古樸整潔安靜的蘇頌故居“廬山堂”，漫步新建成的視野開闊充滿科技?xì)庀ⅰ⒋Ａ⒅\(yùn)儀象臺的蘇頌公園，參觀同安科技館蘇頌館，目睹了水運(yùn)儀象臺的運(yùn)轉(zhuǎn)，了解了蘇頌編本草、創(chuàng)制水運(yùn)儀象臺的執(zhí)著與不易。課上，我由教材引入，用簡短的語言導(dǎo)入地方資源課程；接著以視頻為主要介質(zhì)，讓孩子們了解蘇頌及其主要成就；然后探尋蘇頌精神，最后布置作業(yè)，強(qiáng)化踐行。這種地域距離的縮小，讓孩子們感覺到歷史于我們不那么虛幻，杰出的智者、偉大的科學(xué)家離我們不那么遙遠(yuǎn)。那對科學(xué)家的敬佩，對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛，對民族的自豪感有了著力點(diǎn)，有了“激情難抑”的升騰！

當(dāng)然，家鄉(xiāng)優(yōu)秀的人物遠(yuǎn)不止一個蘇頌，民族英雄陳化成、鄭成功，愛民如子的蔡復(fù)一，國學(xué)大師辜鴻銘，愛國華僑陳嘉庚，軍功卓著的彭德清將軍，數(shù)學(xué)家蘇步青，人民醫(yī)學(xué)家林巧稚等都是我們可敬的先賢，廈門的驕傲，我們都可一一挖掘，運(yùn)用于課堂中，讓我們的歷史教學(xué)內(nèi)容更“厚”更飽滿。

二、替換本土資源，讓教學(xué)活動“實(shí)”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在教學(xué)歷史題材時，教師更要關(guān)注兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活結(jié)合起來，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

六年級上冊第三單元《騰飛的中國》，旨在通過呈現(xiàn)改革開放以來我國在經(jīng)濟(jì)、政治、對外交往、社會生活等方面的成就，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感，形成民族自豪感。其中主題一《春天的故事》之課題3《從小漁村到大都市》，意在通過“深圳奇跡”理解改革開放的偉大意義。我們廈門也是一個經(jīng)濟(jì)特區(qū)，與其“舍近求遠(yuǎn)”“看深圳”，不如研究咱們廈門《從小島到大城市》的巨變。課前師生一起搜集資料，了解改革開放廈門成為經(jīng)濟(jì)特區(qū)以來所產(chǎn)生的巨大變化。課上交流探究，看老筼筜港照片，誦讀小詩《筼筜漁火》，看今日流光溢彩的筼筜夜色，感悟廈門的巨變：鷺島廈門，是海峽西岸的中心城市；廈門大橋連接著高速公路；高崎機(jī)場是咱廈門飛向世界的起跑點(diǎn)；海西經(jīng)濟(jì)區(qū)，廈門在先行，廈門人民起了龍頭示范作用；海滄大橋連接著臺商投資區(qū)，廈門港是咱鷺島駛向世界的大輪船；集美大橋連接著環(huán)東海域；環(huán)島路是國際馬拉松賽的好跑道；翔安隧道連接著翔安產(chǎn)業(yè)區(qū)；國際會展是中國九八貿(mào)易洽談的展館……這樣的巨變是誰創(chuàng)造的呢？一段視頻“我是廈門人”，啟發(fā)學(xué)生的思維，打開學(xué)生的話匣子，孩子們在交流中明白廈門“從小島到大城市”的巨變離不開千千萬萬勞動者的辛勤付出。那么作為廈門這座城市的小主人，我們能做些什么呢？可以制作城市環(huán)保標(biāo)語，可以策劃一次志愿者行動，可以畫一畫廈門美麗的景色或者為你的城市、社區(qū)繪制明信片，把廈門的美景介紹給遠(yuǎn)方的親人或者朋友……這樣的踐行活動又強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

四年級上冊第二單元《家鄉(xiāng)的故事》主題三《說不完的家鄉(xiāng)故事》課題1《家鄉(xiāng)名稱的來歷》以金沙灘地區(qū)作為探究家鄉(xiāng)名稱來歷的一個具體范例，目標(biāo)在于幫助學(xué)生知道家鄉(xiāng)的名稱是在家鄉(xiāng)歷史發(fā)展的進(jìn)程中形成的。由于教材中提供的內(nèi)容僅僅是范例，教學(xué)完全不必照本宣科，而應(yīng)該立足于幫助學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的名稱進(jìn)行探究，理解個中的含義，深化對自己家鄉(xiāng)的認(rèn)識，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。我們組織利用網(wǎng)絡(luò)、報紙、書籍等，查找有關(guān)家鄉(xiāng)的名稱的資料，還通過分組——古路組、名勝古跡組、歷史人物組、紀(jì)念碑組，走訪了很多廈門的老街老巷，發(fā)現(xiàn)了許多老街背后的故事呢！endprint

三、鏈接本土資源，讓情感體驗(yàn)“豐”起來

充分挖掘本土歷史資源，巧妙地將本土資源與教材資源相結(jié)合，孩子們的情感體驗(yàn)將更豐富，更“豐滿”。

五年級下冊第五單元《歷史告訴我們》主題二《野蠻與文明》，我們可以引導(dǎo)孩子了解廈門胡里山的建設(shè)背景、艱難創(chuàng)建史及其重要?dú)v史事件：抗英保衛(wèi)戰(zhàn)（石壁之戰(zhàn)）；1900年日軍妄圖獨(dú)占廈門的“廈門事件”；中美海軍第一次親密接觸定于廈門；首開中國戰(zhàn)區(qū)擊沉日艦的輝煌戰(zhàn)績……孩子們在活動中學(xué)習(xí)運(yùn)用批判性思維認(rèn)識工業(yè)化，認(rèn)識中國的近代史。

也是五年級下冊，第六單元《向人民英雄致敬》主題一《勿忘國恥》課題1《罪惡的戰(zhàn)爭》教材中呈現(xiàn)的是鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容，目的是讓孩子們知道西方殖民者蓄謀已久的企圖，英國人用鴉片敲開了中國的大門；知道1840年我國在那場罪惡戰(zhàn)爭中所遭受的欺凌和所蒙受的恥辱，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。但學(xué)生對鴉片的危害認(rèn)識上缺乏現(xiàn)實(shí)感受。我啟發(fā)他們回憶生活中吸毒青年的樣子，回憶參觀禁毒宣傳畫看到的內(nèi)容，還把清朝鴉片館的照片與現(xiàn)實(shí)吸毒場所的照片進(jìn)行對比，從而讓學(xué)生把歷史與現(xiàn)實(shí)鏈接起來，加深對吸毒危害的認(rèn)識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的對林則徐銷煙的共鳴，愛國之情在心中更加激蕩。

這個主題課題2《走訪遺跡看歷史》，意在通過圓明園、威海劉公島北洋水師紀(jì)念館這樣的歷史遺跡，讓學(xué)生知道帝國主義對中國野蠻侵略的史實(shí)，激發(fā)愛國主義情感。教學(xué)中我們還可以鏈接本土——聚焦“鼓浪嶼”，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么中國這樣一個小島上會有這么多歐陸風(fēng)格的建筑？

這個單元主題四《黃河在怒吼》課題2《不要忘記》是關(guān)于南京大屠殺的內(nèi)容，目的是讓孩子們知道南京大屠殺，感受到日本侵略者的兇殘，感受到中華民族面臨著亡國滅種的危險，喚起學(xué)生的民族意識，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義情感。教學(xué)時，我們可以結(jié)合廈門五通的“萬人坑”，讓孩子們了解“五通之痛”：1938年5月10日，日寇從五通撕開了入侵廈門的血口。據(jù)當(dāng)年受難的五通幸存者回憶：日寇在禾山五通的海坪腳下，翔安海岸對面的沙灘上挖了很多的四方坑，埋著我廈門死難者，坑坑相連，一個挨著一個，大大小小、密密麻麻，從五通一直埋到鳳頭村海坪腳下的沙坡上，還向海底埋，誰能算得清是多少埋人坑??！”這種近在咫尺、身邊人痛苦的回憶是那么真實(shí)，那么直接地觸動了孩子們的心：侵略者何等兇殘！落后就要挨打！愛國就不能讓歷史重演！

這個單元主題五“中國人民站起來了”之課題2“沖破黎明前的黑暗”，我們可以先讓孩子們調(diào)查訪問，知道家鄉(xiāng)有哪些革命烈士，然后帶領(lǐng)參觀本區(qū)群惠小學(xué)里的劉惜芬烈士展館，閱讀介紹劉惜芬光輝事跡的《紅色記憶》一書，采訪劉惜芬烈士的戰(zhàn)友，近距離地感受革命烈士的高尚精神和英雄氣概，立志向革命烈士學(xué)習(xí)，從小樹立正確的人生觀。

六年級下冊第四單元《永恒的愿望》主題一《回望20世紀(jì)的戰(zhàn)爭風(fēng)云》，目的是引導(dǎo)學(xué)生通過回顧20世紀(jì)的兩次世界大戰(zhàn)，感悟戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大的災(zāi)難，感悟和平對于人類生活與發(fā)展的重要性；景仰和平志士的頑強(qiáng)和勇敢。教學(xué)中我們可以鏈接本土資源——二次世界大戰(zhàn)期間，在反對共同敵人的戰(zhàn)斗中，中國漁民救護(hù)美國飛行員的英勇事跡，它就發(fā)生在咱廈門同安馬巷鎮(zhèn)陳下厝、丙洲等村的漁民身上。

歷史是有生命的。早在1923年，李大釗先生在他發(fā)表的《研究歷史的任務(wù)》一文中明確提出：歷史是有生命的、活動的、進(jìn)步的；不是死的、固定的?！懊鎸v史，我們可以哭，也可以笑；可以追思，也可以戲說；可以歌唱，也可以怒罵。”教師要在教學(xué)中努力搭建歷史與生活的橋梁，就要開發(fā)運(yùn)用本土資源，找到歷史與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，與歷史交往。

作者簡介：蘇麗攀，女，37歲，中小學(xué)一級教師（即原小學(xué)高級教師），擬評副高。任教于廈門市思明區(qū)鷺江新城小學(xué)，學(xué)校品生（社）備課組長，思明區(qū)品生（社）學(xué)科帶頭人，主持區(qū)級微型課題“品社歷史題材教學(xué)策略研究”。endprint