摘要：隨著國際間交往的不斷增加，英語作為交往的橋梁，其作用日益突出，能準確﹑流利地使用英語進行自由交流便成為當(dāng)代學(xué)生的追求。英語教師應(yīng)順應(yīng)時代要求，關(guān)注學(xué)生口語的提高，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望。本文試從情感因素的角度去分析，提升free talk的作用，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：情感因素；學(xué)習(xí)興趣；口語表達能力

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0090-02

一、引言

基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力”。筆者在多年的初中英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在面臨中考的壓力下，英語的教學(xué)中心仍然圍繞著知識的傳授。筆者認為，真正的英語學(xué)習(xí)不應(yīng)只是片面地追求語言知識的掌握，而應(yīng)從聽說讀寫多方面來提升語言的綜合運用。實際教學(xué)中，許多教師注意會采用free talk的活動形式，來培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣，借此契機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進課堂效率。

二、對情感因素的認識

影響學(xué)生口語能力的因素有很多，其中認知和情感兩方面起著很重要的作用。以Rogers為代表的人本主義教育學(xué)家強調(diào)：學(xué)習(xí)包括認知和情感兩方面，認為只有讓智能與情感相結(jié)合，人的學(xué)習(xí)意義才完整。認知心理學(xué)及二語習(xí)得理論把語言學(xué)習(xí)和情感結(jié)合起來，Krashen的情感過濾假說強調(diào)：輸入是語言習(xí)得的起因，但足夠的輸入不能等同于對語言的良好掌握，而且情感也影響著它。情感因素就像一扇無形的屏風(fēng)，影響著學(xué)生對輸入信息的接收，特別是消極情感，對語言輸入有較強的過濾作用。在影響學(xué)習(xí)的情感因素中，學(xué)習(xí)的動機﹑自信心和焦慮所起的作用最強，只有認真把握學(xué)習(xí)過程中的積極情感因素，消除消極因素，才能長期有效地開展free talk活動，逐步提高學(xué)生的口語能力。

1.學(xué)習(xí)動機。學(xué)習(xí)動機是一種內(nèi)驅(qū)力，它激勵和引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的先決條件。不可否認，學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)生的學(xué)習(xí)會越認真。研究表明：具有強烈動機的學(xué)生往往具有認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅強的學(xué)習(xí)毅力（王篤勤，2002）。學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)是相輔相成﹑互為促進的，動機推動著學(xué)習(xí)行為的產(chǎn)生，而成功的學(xué)習(xí)體驗又可增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，口語訓(xùn)練中的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生開口說話的動機（梁偉，2010）。

2.自信心。自信心是人對自身能力的認識評價而形成的較穩(wěn)定的內(nèi)心體驗。它是一股強大的力量，使人展開積極的行動，向著目標(biāo)不懈努力。不難發(fā)現(xiàn)，自信心強的學(xué)生表現(xiàn)得更為活躍，勇于開口、不怕出錯。而信心不足的學(xué)生則較為保守，怕拋頭露面。怕犯錯誤而被別人取笑的心理阻礙著學(xué)生積極主動參與語言教學(xué)活動（章兼中，俞紅珍，1998）。因此，教師要幫助學(xué)生樹立自信，鼓勵他們回到活動中來。要能正確評價學(xué)生的表現(xiàn)，細心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，耐心引導(dǎo)學(xué)生開展活動。

3.焦慮。焦慮是因緊張而引起的情緒體驗。由于擔(dān)心在口語練習(xí)中會表現(xiàn)不好而遭到別人的譏笑所引起的焦慮在多數(shù)學(xué)生身上都能看到，它直接影響到學(xué)生的正常發(fā)揮。因焦慮而引起的恐懼害怕最終會給學(xué)生身心造成極大傷害，所以降低焦慮在口語練習(xí)中就顯得尤為重要。

三、教學(xué)啟示

在初中英語教學(xué)中，尤其在農(nóng)村中學(xué)，F(xiàn)ree talk的作用不容小視，教師應(yīng)根據(jù)英語這門學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，告訴他們語言只有通過表達交流才能深入和發(fā)展（施良方等，1999）。在活動中，教師要充當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色，并根據(jù)情感過濾假設(shè)的啟示，采取策略，提升free talk在英語學(xué)習(xí)中的地位和作用。

1.注意學(xué)生學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)。積極引導(dǎo)學(xué)生認識到學(xué)習(xí)英語對個人發(fā)展的重要性。學(xué)好英語，在某種程度上它決定著個人發(fā)展的廣度與深度。教師要通過一些鮮活的事跡讓學(xué)生明白英語口語的重要性。此外，教師要遵循學(xué)生的認知特點，精心創(chuàng)設(shè)情境，選擇學(xué)生所喜愛的、貼近學(xué)生生活的話題。一旦他們的表現(xiàn)欲被激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能得以開啟。

2.幫助學(xué)生樹立自信。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，把握住學(xué)生的個性需求，培養(yǎng)其活動中的自信心。在free talk開展初期，簡單地模仿人物對話是多數(shù)學(xué)生所喜愛的。機械的口語訓(xùn)練可以可提高成功率，增加學(xué)生的成就感。教師以此為契機，鼓勵學(xué)生大膽模仿，展現(xiàn)自己。必要時，教師給予一定的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生只有對活動的成功有把握時，才能表現(xiàn)得更加自信。當(dāng)然，教師對學(xué)生的錯誤應(yīng)給予一定的寬容和理解，以保護他們的自尊。Stanley研究指出，自尊心弱的人對成功的期待值低，不愿發(fā)表意見。因此，教師要維護學(xué)生的自尊，只有這樣，學(xué)生在活動中會更專心，都希望在free talk這條“星光大道”上展露自己的風(fēng)采。

3.采取策略，消除焦慮。緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，也會導(dǎo)致學(xué)生感到恐懼害怕，產(chǎn)生焦慮不安的心情，這直接影響到學(xué)生的口語輸出。首先要注意在free talk開展初期，為保證活動的正常開展，減輕多數(shù)學(xué)生害怕失敗的心理，讓口語基礎(chǔ)較突出的學(xué)生先開展活動?；顒又?，學(xué)生們良好的表現(xiàn)、教師積極的評價，以及那些鼓勵性的話語在一定程度上降低了學(xué)生內(nèi)心的焦慮，這有助于學(xué)生對活動的認識，心中“試一試”的渴望油然而生。其次，要尊重愛護學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。師生間的親切感能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，也可使學(xué)生在活動過程中漸漸丟掉思想包袱，積極參與到活動中來。

培根曾說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣”。在英語教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，不斷提升free talk的作用。同時關(guān)注活動中學(xué)生的變化，真正做到為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

參考文獻：

[1]王篤勤.英語教學(xué)策略論[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]梁偉.“提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語水平的情感策略”[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2010，（4）.

[3]章兼中，俞紅珍.英語教育心理學(xué)[M].北京：警官教育出版社，1998.

作者簡介：陳云昆（1976-），男，安徽馬鞍山人，安徽省和縣第四中學(xué)，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)二級教師。endprint