摘要：眾所周知，美國擁有眾多的世界名校，是無可爭議的第一教育強國。而國內(nèi)的高校與美國名校存在著很大的差距。本文以賓夕法尼亞大學(xué)的訪問學(xué)習(xí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，過旁聽以及對部分學(xué)生的調(diào)查等方式詳細(xì)了解那里的教學(xué)資源、課程設(shè)計以及課堂的具體情況。再結(jié)合自己的國內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷，分析美國名校與國內(nèi)高校學(xué)生的差異及其原因，并提出一些改進(jìn)國內(nèi)高校課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方式的想法。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；實踐；差異

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0132-03

英國“泰晤士報高等教育副刊”（Times Higher Education）出爐的2012—2013年世界大學(xué)排名，世界排名前10的大學(xué)有7所在美國，而排名前50的高校美國就有30所，可以說美國是當(dāng)今世界無可爭議的第一教育強國。我們不禁要問這些名校的學(xué)生與國內(nèi)高校學(xué)生最大的不同是什么？又是什么樣原因?qū)е铝诉@種差異呢？筆者有幸于2012—2013年在美國賓夕法尼亞大學(xué)做了為期一年的訪問學(xué)者。賓夕法尼亞大學(xué)（University of Pennsylvania，以下簡稱賓大），位于美國東部賓夕法尼亞州的費城市，是世界著名大學(xué)排名前十的私立綜合性大學(xué)，也是八所常青藤盟校之一。賓夕法尼亞大學(xué)的藝術(shù)、人文、社會科學(xué)、建筑與工程教育都處于領(lǐng)先地位，在美國名校中十分具有代表性。

通過旁聽以及對部分學(xué)生的調(diào)查等方式讓我詳細(xì)的了解了賓大的教學(xué)資源、課程設(shè)計以及課堂的具體情況。再結(jié)合自己的國內(nèi)教學(xué)經(jīng)歷，我想對上面的兩個問題提一點自己的看法，希望從中能汲取一些有益于國內(nèi)高校課堂教學(xué)的經(jīng)驗和方式。

一、國內(nèi)外高校教學(xué)及學(xué)生的差異

在賓夕法尼亞大學(xué)教育資源是非常豐富的，這些資源不僅包括硬件設(shè)施，還包括強大的師資力量，這里有4500名教授，而全日制本科生和研究生人數(shù)大體相當(dāng)，都在一萬人左右，每個學(xué)生可以享受到的資源比較多。這一點與國內(nèi)重點高校差別還是比較明顯，國內(nèi)重點高校資源也很豐富，但是由于學(xué)生人數(shù)龐大，各種資源的人均占有量就非常少了。當(dāng)然這是國情差異，需要時間去改善。在這里我們不想論及此類問題。本文想談?wù)摰闹攸c主要是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)上。

首先，從課程選擇上來看，在賓大除了專業(yè)必修課外，其他大部分課都是全校公選課，也有很多學(xué)生選修了自己專業(yè)之外的課程。在我旁聽的一門人類學(xué)系的pottery and Archaeology課程中就有沃頓商學(xué)院的學(xué)生。而這個學(xué)生告訴我，他們老師要求至少要選一門人類學(xué)或者藝術(shù)史的課程，而大部分學(xué)生會根據(jù)自己的興趣去選擇專業(yè)課之外的課程，這樣既可以拓展自己視野，也可以感受不同學(xué)科的差異；國內(nèi)高校的學(xué)生除了政治和英語外，其他的課程大都是與專業(yè)相關(guān)的，基本上局限在某一領(lǐng)域中。

其次，從課程數(shù)量上看，賓大學(xué)生每學(xué)期選擇課程不會超過5門，很多學(xué)生都選大約3～4門課程。雖然課程數(shù)量不多，但是因為每門課程都有大量的文獻(xiàn)要閱讀，都有各種作業(yè)要交，而且都要準(zhǔn)備課堂主題發(fā)言，這將耗費他們大量的課外時間和精力，再加上期中和期末考試，每個學(xué)生都非常的繁忙?？梢哉f他們一學(xué)期根本無法順利完成超過5門的課程；而國內(nèi)高校學(xué)生每學(xué)期的課程要多得多，很多學(xué)生最多時會一學(xué)期選修10門以上的課程。這樣國內(nèi)的學(xué)生大部分時間都是耗在課堂聽課上。而課外的時間較少，但因為大部分國內(nèi)課程是沒有必須的閱讀文獻(xiàn)、日常作業(yè)和課堂主題發(fā)言，所以學(xué)生課外的時間相對輕松。

再次，在賓大的課堂上，教授講課只是課堂教學(xué)的一部分，除此之外還包括三個重要部分，第一個就是每個學(xué)生的主題發(fā)言，這個類似于國內(nèi)的報告，發(fā)言時間大都在半個小時到一個小時之間，在每個學(xué)期初，授課教師就會把與課程相關(guān)的主題派發(fā)給每個學(xué)生，而學(xué)生需要花費一定的時間去收集和整理材料，發(fā)言結(jié)束后，一般會以此為基礎(chǔ)提交一篇學(xué)科論文；第二，針對文獻(xiàn)資料的學(xué)生發(fā)言，這個內(nèi)容基本上類似于文章的述價，每個學(xué)生都會被要求從課后閱讀文獻(xiàn)中選擇2～3篇，在課堂上介紹文章的內(nèi)容、評價作者的寫作方法及結(jié)論，針對每篇文章的發(fā)言時間大致在10分鐘左右；最后一部分內(nèi)容，實際上就是針對主題發(fā)言和文獻(xiàn)資料發(fā)言的討論，學(xué)生和老師都可以自由提問，也都可以暢談自己的想法和感受。這三部分內(nèi)容對于學(xué)生來說都是比較重要的，課堂上的這些表現(xiàn)與期中期末考試以及課程結(jié)業(yè)論文都是最終成績的重要組成部分。這里還有一種叫seminar class的研究生課程，一般學(xué)生很少，我所參加的“Silk Road and Empires”就屬于這種課程，基本上討論部分在整個課程體系中所占的比重有將近一半；國內(nèi)高校的大部分課堂仍然是教師講授知識為主導(dǎo)，很少或者沒有學(xué)生的課堂發(fā)言，結(jié)課成績是由學(xué)生課堂出席率及期末考試成績組成，有部分選修課可能需要學(xué)生在結(jié)課后提交一篇作業(yè)。學(xué)生在課堂上要做的主要就是聽講和記筆記，因為沒有課堂發(fā)言，大部分學(xué)生也很少閱讀老師提供的參考文獻(xiàn)。而到學(xué)期結(jié)束時花點時間來復(fù)習(xí)知識點就足以應(yīng)對期末考試。

另外，在賓大校內(nèi)各種報告數(shù)量非常多，這些報告也大致分三種。第一種是每個系的常規(guī)專題報告，通常在每學(xué)期初就會貼出海報，學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容選擇自己感興趣的去聽。這種報告主講人大都是請來的外校教授或博士，當(dāng)然有時也有本校的教授，一般是每周一次在固定時間固定地點舉行。例如賓大人類學(xué)系專題報告是在每周一的中午，而藝術(shù)史系則安排在每周五的下午。第二種是學(xué)期中臨時安排的學(xué)者講座，這種報告數(shù)量相對較少，時間也并不固定。最后一種是學(xué)生的討論會，基本上是各系研究生組織的，內(nèi)容比較豐富，既有學(xué)生介紹自己的近期學(xué)習(xí)研究成果，也有就某一專業(yè)的主題討論，還有就是要去參加學(xué)術(shù)會議并發(fā)言的研究生進(jìn)行報告預(yù)演，讓其他學(xué)生針對發(fā)言提出問題和建議；國內(nèi)高?，F(xiàn)在的學(xué)術(shù)報告數(shù)量也在逐年增加，但以第二種居多，很少有學(xué)校有第一種那樣的常規(guī)專題報告。學(xué)術(shù)報告中報告人通常都是選取自己最擅長領(lǐng)域或者是最新的研究成果作為發(fā)言內(nèi)容，這是擴展學(xué)生學(xué)術(shù)視野的非常有效的途徑。國內(nèi)基本不見第三種的學(xué)生討論會，而這種方式更加自由開放，既可以提出自己的想法，也可以尋求其他同學(xué)的幫助。這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是十分有益的。endprint

以上列出了部分賓大和國內(nèi)高校的一些差別，實際上二者最根本的差異就是，賓大是將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力的鍛煉放在首位。這里培養(yǎng)的學(xué)生都會讀書、會討論，有很強提問和發(fā)言能力。在賓大，我接觸到的學(xué)生主要來自東亞系、近東系、人類學(xué)系、藝術(shù)史系以及沃頓商學(xué)院等院系，給我最直觀的感覺就是大部分學(xué)生都非常自信和健談。而國內(nèi)高校雖然也倡導(dǎo)學(xué)生能力的培養(yǎng)，但在具體實施上卻沒有給學(xué)生太多能力鍛煉的機會，課堂上依然主要是知識的講授，大部分學(xué)生還是在背知識點，在概括、評價和發(fā)言能力上都有所欠缺，給人的感覺就是不會提問、不善言辭的學(xué)生太多，而且自信心嚴(yán)重不足。

二、學(xué)生能力培養(yǎng)的可行性措施

中國和美國的國情存在著很大的差異，一方面是東西方文化傳統(tǒng)的不同，另一方面是發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家國力間的差異。美國地大物博，但人口卻不到中國的四分之一，資源的人均占有量非常高，這在教學(xué)資源上體現(xiàn)的也非常的明顯。而且美國學(xué)生從小就接受各種實踐課程，賓大的考古與人類學(xué)博物館每天都會接待大量中小學(xué)學(xué)生的集體參觀，在參觀過程中，老師會和學(xué)生們組織互動，這種參觀也是他們正常教學(xué)所包含的重要內(nèi)容。所以說美國學(xué)生的能力培養(yǎng)從小就開始了。雖然我們無法照抄美國模式，但也并不代表我們無法在大學(xué)教育中采取措施縮小與世界名校的差距，實際上可以在中國現(xiàn)有國情基礎(chǔ)上進(jìn)行一些教學(xué)改革，來達(dá)到提高學(xué)生能力的目標(biāo)。

首先，大學(xué)教育中可以適當(dāng)減少課程，我們一直在提倡素質(zhì)教育，能力培養(yǎng)，但是在具體課程安排上卻沒有給學(xué)生能力培養(yǎng)提供足夠的空間。大量的課程導(dǎo)致學(xué)生根本沒有太多的時間去閱讀和實踐，也沒有時間去做思考。同樣對于任課老師也無法布置閱讀和課堂發(fā)言內(nèi)容，因為你不可能指望一周五天都在課堂上的學(xué)生們會用晚上和周末有限的課余時間去閱讀。更何況國內(nèi)學(xué)生還需要花費大量的時間來學(xué)習(xí)外語。所以應(yīng)該盡可能的減少部分課程，讓學(xué)生有更多的課外時間。但減少課程并不代表給學(xué)生減壓，只是把學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間轉(zhuǎn)移到了課后。學(xué)生有了足夠的課外時間，老師就可以讓他們多閱讀，準(zhǔn)備課堂發(fā)言等。但是減少課程數(shù)量，保證足夠的課后時間是課堂教學(xué)內(nèi)容改革的一個重要條件。

其次，課堂教學(xué)內(nèi)容中要盡可能多樣。除了傳統(tǒng)的教師講授之外，課程設(shè)計中還應(yīng)該加大學(xué)生發(fā)言和課堂討論的比重?？刹贾瞄喿x材料讓學(xué)生概括內(nèi)容、分析論證過程和提出問題，然后整理后在課堂發(fā)言。如果是10人左右的小班授課，每個人都要做準(zhǔn)備課堂發(fā)言，都要參與討論；而如果課堂人數(shù)較多，我們可以分組準(zhǔn)備發(fā)言，一步步改善學(xué)生的知識理解能力和語言組織能力，同時分組發(fā)言也可以加強學(xué)生間的協(xié)作溝通。最后要將發(fā)言內(nèi)容整理成論文提交，作為課程成績的重要組成部分?？赡軙腥藢Υ水a(chǎn)生疑慮，縮短教師講授時間會不會使學(xué)生了解的知識變少呢？我個人認(rèn)為不會，目前的講授和考試方式使得很多學(xué)生在期末之后對一學(xué)期的課程內(nèi)容基本都遺忘殆盡，所以我們只需要讓學(xué)生記住最核心的知識點，其余的詳細(xì)內(nèi)容讓學(xué)生知道需要的時候去哪里找得到就可以了。而把更多的精力放在閱讀和發(fā)言能力的培養(yǎng)上。

另外，倡導(dǎo)學(xué)生們在課外積極參與學(xué)術(shù)討論，目前在國內(nèi)一些高校已經(jīng)存在這樣的學(xué)生討論的學(xué)術(shù)沙龍，經(jīng)常會邀請老師就某一問題進(jìn)行專題討論，這種學(xué)術(shù)沙龍氣氛相對輕松，學(xué)生們在提問和討論過程中可以無拘無束，實際上在這里的收獲甚至要比課堂上大得多。廣大教師也應(yīng)該加大對這種沙龍的支持，積極參與其中，這樣不僅對學(xué)生們是一種鼓勵，對自身的提高也非常有益。學(xué)校也需要對這種活動提供更多的支持，可以設(shè)置一些小的討論室，學(xué)生學(xué)習(xí)小組可以申請使用。在賓大的圖書館和一些院系都有這樣專門的討論室，我每次經(jīng)過的時候從外面透明的玻璃就可以看到三五成群的學(xué)生在那里學(xué)習(xí)討論。其實這些所有的措施都是希望能夠改變傳統(tǒng)而單一的課堂講授方式，而注重學(xué)生思考、提問和表達(dá)等方面能力的培養(yǎng)。

以上是筆者一年來在賓夕法尼亞大學(xué)訪問學(xué)習(xí)過程中對中外高校教育差異的一些感受，中國高校的教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，高校學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)也并非一朝一夕可以迅速提升到一個新的階段。但是我們廣大教師應(yīng)該在點滴中尋求改變，盡自己的綿薄之力在教學(xué)中加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。當(dāng)然這更需要學(xué)校和政府教育部門的政策支持和大力推廣。只有多方面共同努力，中國高校才可能在世界上崛起。而有一天我們的學(xué)生把新的學(xué)習(xí)方式當(dāng)成一種習(xí)慣時，那他們與世界名校的學(xué)生差距也就已經(jīng)很小了！

基金項目：本文得到了國家高校專業(yè)綜合改革試點項目的資助。

作者簡介：邵會秋，遼寧人，吉林大學(xué)邊疆考古研究中心副教授。endprint