馮琳

摘要：職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，必須對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，因而德育教育顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：職校；德育教育；思想道德建設(shè)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2014）18-0211-02

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，是育人的陣地。而中職學(xué)校更是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的主陣地。職校畢業(yè)生大部分要從學(xué)校走向社會(huì)，走向各種工作崗位，必須對(duì)他們進(jìn)行擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互助友愛(ài)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，因而德育教育顯得尤為重要。

一、目前中職生思想道德現(xiàn)狀分析

（一）厭學(xué)情緒嚴(yán)重

中職生大都是義務(wù)教育階段處于弱勢(shì)的群體。他們基本上都是考不上普高的學(xué)生，無(wú)奈之下選擇了職業(yè)學(xué)校。從而導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)普遍較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校也沒(méi)有什么出路。另外，大多數(shù)中職生來(lái)自弱勢(shì)家庭，如單親、農(nóng)村、城市下崗職工家庭等等。所以，家長(zhǎng)的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。不少學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出。他們常常感到前途無(wú)望，有的迷失了方向，上網(wǎng)成癮，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，于是經(jīng)常出現(xiàn)遲到、早退、曠課、上課睡覺(jué)，甚至打架斗毆等情況。

（二）就業(yè)觀念薄弱

目前，家庭孩子少，家長(zhǎng)對(duì)孩子包辦太多，嬌生慣養(yǎng)情況嚴(yán)重，學(xué)生要什么家長(zhǎng)就給什么，學(xué)生以個(gè)人為中心，集體觀念較差。就業(yè)后普遍存在著對(duì)目標(biāo)與待遇的期望值過(guò)高，不知道工作經(jīng)驗(yàn)的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過(guò)于驕氣，缺乏團(tuán)隊(duì)精神與責(zé)任心；職業(yè)價(jià)值觀念模糊不清，不能清醒地認(rèn)識(shí)自我，難以把握自己的職業(yè)方向，忽視個(gè)人的內(nèi)在因素和發(fā)展?jié)摿?，給就業(yè)帶來(lái)局限性，更不利于個(gè)人的發(fā)展。不想在學(xué)校學(xué)習(xí)，又不想?yún)⒓庸ぷ?，每天無(wú)所事事，成為典型的社會(huì)閑散人員。家長(zhǎng)苦惱，學(xué)校擔(dān)憂，社會(huì)也倍感壓力。這樣下去，無(wú)論是對(duì)用人單位、還是個(gè)人和社會(huì)都會(huì)造成一些困擾。

（三）以逃避的心態(tài)處理問(wèn)題

一般來(lái)講，人們?cè)诿鎸?duì)生活中的困擾與沖擊的時(shí)候，會(huì)不自覺(jué)地選擇和采取較為容易的方式去解決，對(duì)無(wú)法克服的困難，更愿意用消極的態(tài)度和錯(cuò)誤的方法來(lái)躲避，在心理學(xué)上這種現(xiàn)象被稱之為“心理防御機(jī)制”。其實(shí)，這種情況在大多數(shù)人的身上都存在過(guò)，可是在中職生的身上體現(xiàn)的尤為明顯。雖然面對(duì)困難，多少人會(huì)有迷茫彷徨的時(shí)候，可最終會(huì)去解決，雖然這個(gè)過(guò)程很痛苦，很不情愿。但中職生卻出現(xiàn)否定、逃避、拖延、推卸責(zé)任、片面處理難題等情況，結(jié)果適得其反：一方面增加了解決問(wèn)題的難度，另一方面嚴(yán)重阻礙了個(gè)體的改變與思想的成長(zhǎng)。

二、當(dāng)前中職學(xué)校德育教育的誤區(qū)

1.指導(dǎo)思想不端正，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面追求升學(xué)率和就業(yè)率，只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)。同時(shí)，對(duì)德育教育的內(nèi)涵理解片面，一是把德育等同于思想教育，忽視了學(xué)生道德行為方面和個(gè)性心理素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)，使學(xué)生的集體主義精神、勞動(dòng)觀念、公民道德、堅(jiān)毅勇敢品質(zhì)和自我管理能力等各方面欠缺。二是以智代德，一俊遮百丑，長(zhǎng)期以來(lái)的“成圣成賢”的單一價(jià)值觀念濃厚，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“高智低能”的“廢品”，有些甚至是“高智低德”的“危險(xiǎn)品”。

2.由于中職學(xué)校生源因素的原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的過(guò)分溺愛(ài)。多年以來(lái)，由于社會(huì)上存在著重普高、輕職教的觀念，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源嚴(yán)重不足。學(xué)校本著學(xué)生是“上帝”的觀念，過(guò)分溺愛(ài)、遷就學(xué)生，表現(xiàn)在對(duì)校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行放松，對(duì)違紀(jì)違法的學(xué)生寬容。

3.德育內(nèi)容空洞枯燥，德育方法陳舊落后。學(xué)生為什么對(duì)德育感到枯燥乏味，主要是活動(dòng)停留在“口號(hào)式”、“文件式”，學(xué)生不理解、不接受、甚至反感。活動(dòng)轟轟烈烈，學(xué)生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚(yáng)個(gè)體道德潛能中積極的、建設(shè)性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結(jié)果只能是低效或者無(wú)效的。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校德育教育的幾點(diǎn)建議

在新的形勢(shì)下，如何走出困境，增強(qiáng)德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性、實(shí)效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。

1.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生思想道德現(xiàn)狀，改進(jìn)思想道德建設(shè)格局。根據(jù)上述中職學(xué)校存在的問(wèn)題，我們必須改進(jìn)學(xué)生思想道德建設(shè)格局，形成一個(gè)以書記校長(zhǎng)為主的學(xué)生管理部門，班主任為骨干，科任老師和學(xué)校其他人員都參與的學(xué)校德育工作機(jī)制；形成一個(gè)以德育教學(xué)為主、各種活動(dòng)為輔的德育工作渠道；形成以愛(ài)國(guó)主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動(dòng)潛移默化為輔的德育工作方法體系。通過(guò)構(gòu)建一個(gè)全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育工作更具針對(duì)性。

2.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特色，以專業(yè)社會(huì)實(shí)踐為契機(jī)，深化職業(yè)道德教育。技工院校學(xué)生有著很強(qiáng)的專業(yè)對(duì)口特色，從他們一進(jìn)入職校的大門起，就是為了某一些“專業(yè)”，而這一“專業(yè)”又和學(xué)生畢業(yè)后所要從事的“職業(yè)”有著密切的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)校德育工作部署，重視實(shí)訓(xùn)工作管理，加強(qiáng)職業(yè)道德教育。通過(guò)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，注重轉(zhuǎn)化學(xué)生的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，樹立正確的職業(yè)理念。

3.根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生心理特點(diǎn)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)咨詢工作，加強(qiáng)心理健康教育。學(xué)校加強(qiáng)心理健康教育，及時(shí)疏通學(xué)生心中的不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的心理溝通，拉近師生的距離，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提高德育教育的實(shí)效性。

4.加強(qiáng)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。一定的環(huán)境氛圍可以強(qiáng)化或改變?nèi)说乃枷牒托袨?，可?jiàn)環(huán)境氛圍暗示教育作用是非常重要的。一要重視校園精神文明建設(shè)，形成“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的優(yōu)良校風(fēng)。為了使學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)，尤其是思想道德品質(zhì)素質(zhì)，可以通過(guò)多種形式，營(yíng)造良好的育人氛圍，使學(xué)生在學(xué)校生活中的各方面都能受到良好的熏陶。如利用校園廣播站、團(tuán)刊、?？?biāo)語(yǔ)口號(hào)、名人畫像、校訓(xùn)、校園標(biāo)志性景點(diǎn)等，以引起學(xué)生情感的共鳴，心靈的共振。同時(shí)要大力宣傳學(xué)校取得的優(yōu)良成績(jī)，給學(xué)生積極向上的暗示，增強(qiáng)學(xué)生的自信心、自豪感。二是抓好儀式教育，創(chuàng)造一種莊嚴(yán)、神圣的教育氛圍，如每周升旗儀式、十八歲成人教育儀式等。要求班主任要把培養(yǎng)良好的班風(fēng)作為班級(jí)工作的重中之重，只有形成奮發(fā)向上的班風(fēng)，才能讓學(xué)生在集體的氛圍中感染，激發(fā)同學(xué)的努力拼搏，積極進(jìn)取的思想道德情感。三是重視班級(jí)環(huán)境的布置，培養(yǎng)良好的班風(fēng)。要求班級(jí)環(huán)境的布置要造成濃厚的愛(ài)國(guó)主義、集體主義氣氛。如張貼名人名言、懸掛國(guó)旗、出好黑板報(bào)、開辟愛(ài)國(guó)主義專欄等，尤其是革命節(jié)日或開展活動(dòng)時(shí)，更要精心設(shè)計(jì)教育環(huán)境，突出主題，使同學(xué)身臨其境，受到潛移默化的影響。

德育教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展而變化，只有這樣，德育教育才能春風(fēng)化雨，育人成才顯神效。endprint