摘要：很多高職學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，并且付諸實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)探索，有成功的，也有失敗的，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素有許多，心理因素起著非常重要的作用。創(chuàng)業(yè)心理首先引導(dǎo)高職生實(shí)現(xiàn)由想到做的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)，也可以幫助創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)試，克服種種困難，成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；創(chuàng)業(yè)行為

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0217-03

影響高職生創(chuàng)業(yè)行為的因素有很多，創(chuàng)業(yè)的未知性造成創(chuàng)業(yè)本身難度比較高，創(chuàng)業(yè)政策、社會市場環(huán)境、個(gè)人能力等都影響著創(chuàng)業(yè)的成功與否。外界因素必不可少，但內(nèi)部因素更為重要，創(chuàng)業(yè)者心理因素對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響越來越引起人們的重視，越來越多的研究表明心理素質(zhì)已成為影響的創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素。

一、心理因素的重要性

（一）心理是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素

創(chuàng)業(yè)不是固式化的工作，它沒有經(jīng)驗(yàn)可循，沒有模式可套，創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)，需要自己去摸索。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者僅僅有一腔創(chuàng)業(yè)的熱情是不夠的，更重要是的是能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，并排除困難取得成功，而支撐這一切的就是創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。

（二）心理可以對高職生創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行調(diào)整

創(chuàng)業(yè)的起始源于創(chuàng)業(yè)意識和興趣，創(chuàng)業(yè)的過程不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)成功更需要的是持久和毅力，困難和挫折往往更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，高職生往往創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，應(yīng)對挫折的能力較差，意志薄弱，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確調(diào)控創(chuàng)業(yè)過程，把創(chuàng)業(yè)行為引向正確的軌道。

（三）不良心理品質(zhì)阻礙高職生的創(chuàng)業(yè)行為

高職學(xué)生富有朝氣，技能扎實(shí)，動手能力強(qiáng)。高校擴(kuò)招，高職生面臨著就業(yè)的壓力。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，機(jī)制、政策、個(gè)人能力等等，但更重要的是高職生個(gè)人的心理因素，心理素質(zhì)不好是阻礙高職生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、創(chuàng)業(yè)心理因素的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要組成部分，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識受智力因素和非智力因素影響，它對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，往往能夠決定創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)意識貫穿于創(chuàng)業(yè)行為的始終，良好的創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)過程中起到內(nèi)在調(diào)控器的作用。所以應(yīng)強(qiáng)化高職生的創(chuàng)業(yè)意識，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)動機(jī)

動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，是從事一項(xiàng)活動的內(nèi)部動因。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須明確自己的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和目標(biāo)，正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是高職生創(chuàng)業(yè)成功的前提，它能夠?qū)?chuàng)業(yè)行為進(jìn)行很好的引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛能。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論劃分，高職生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)大概可以劃分為生存需要、積累需要、成就需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（三）創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)行為得以持續(xù)的保障，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。它是指一個(gè)創(chuàng)業(yè)者依據(jù)一定的創(chuàng)業(yè)目的，調(diào)節(jié)自身，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者要有充沛的精力，堅(jiān)忍不拔，不畏困難，保持良好的斗志。在創(chuàng)業(yè)過程中，不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)本身就具有挑戰(zhàn)性的特征，未知的困難挫折以及失敗都有可能發(fā)生。所以創(chuàng)業(yè)是不容易的，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備頑強(qiáng)的意志。

（四）創(chuàng)業(yè)個(gè)性

每個(gè)人具有不同的個(gè)性，創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅與創(chuàng)業(yè)者的知識、能力有關(guān)，更與其個(gè)性緊密相關(guān)。很多成功創(chuàng)業(yè)者往往具備自尊、自信、堅(jiān)忍不拔、善于合作等個(gè)性特征。學(xué)校教育對學(xué)生個(gè)性塑造起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育功能最大化，通過形式多樣的教育活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信等創(chuàng)業(yè)者必備的一些個(gè)性品質(zhì)。

三、高職生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)

（一）熱情很高，理性不足

就業(yè)壓力下，政策的支持和輿論的導(dǎo)向?qū)Ω呗毶x擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，高職生成功創(chuàng)業(yè)的典范如雨后春筍般涌現(xiàn)，社會對高職生創(chuàng)業(yè)寄予了很高的期望。這些都極大的激起了高職生創(chuàng)業(yè)的熱情。很多學(xué)生都曾有過創(chuàng)業(yè)的想法，躍躍欲試，想一展身手，仿佛自己明天就是一個(gè)成功的老板。然而，許多學(xué)生卻沒有做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)前的分析準(zhǔn)備，沒有想到創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生的各種困難，更沒有創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識。把創(chuàng)業(yè)簡單的認(rèn)為只是自己想象的創(chuàng)業(yè)，或者創(chuàng)業(yè)動機(jī)不端正，只為掙錢，創(chuàng)業(yè)行為缺乏理性，創(chuàng)業(yè)動機(jī)功利化明顯。

（二）主動性強(qiáng)，缺乏耐心

高職生敢于嘗試，具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，只要他們認(rèn)定的想去做的，往往能夠積極努力的去做，會在自己心中描繪一個(gè)創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖，在創(chuàng)業(yè)之初，對創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心。但由于沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，往往對創(chuàng)業(yè)中存在的很多困難估計(jì)不足，憑直覺去做決策，這樣就會產(chǎn)生很多的挫折或走很多彎路，其結(jié)果最終導(dǎo)致失敗，然后退縮，放棄創(chuàng)業(yè)。面對失敗缺乏耐心，這種創(chuàng)業(yè)心理使得好的創(chuàng)業(yè)想法或項(xiàng)目夭折，成為高職生創(chuàng)業(yè)道路上的“攔路虎”。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職生創(chuàng)業(yè)者多為在校生或剛剛走出校門的畢業(yè)生，沒有什么社會閱歷，對社會的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的只是一些理論，缺乏創(chuàng)業(yè)的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)驗(yàn)就缺乏對市場的判斷，對市場認(rèn)識和分析不足，從校園走出后，無法適應(yīng)激烈的市場競爭。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

（一）創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置

創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置一定要符合創(chuàng)業(yè)行為的特點(diǎn)，注重理論和實(shí)際訓(xùn)練的相結(jié)合，而且更應(yīng)該突出模擬實(shí)踐的一面。理論課程的設(shè)置要包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，尤其是良好個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)動機(jī)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過知識結(jié)構(gòu)、能力和思維的建構(gòu)，提高高職生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，在提高自身的同時(shí)也就相應(yīng)的降低了風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)心理課程的重要組成部分，一方面在課程設(shè)置方面利用高職院校校企合作的特點(diǎn)，校內(nèi)或校企間建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或基地，同時(shí)健全相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。另一方面，通過形式多樣的活動，實(shí)施創(chuàng)業(yè)練兵，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動，選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品為其提供支持。同時(shí)也可以鼓勵支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)論壇等等，提高學(xué)生的自覺性和主動性。積極的實(shí)踐能帶來及時(shí)的反饋，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成就感。而學(xué)生全身心的投人到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一定程度上有助于磨練堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（二）校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造

創(chuàng)業(yè)心理以及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生與創(chuàng)業(yè)者所處的環(huán)境密不可分，校園是學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要環(huán)境。校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的催化劑。學(xué)生在校園中的各種創(chuàng)業(yè)嘗試都會對校園文化產(chǎn)生影響，同時(shí)也受到校園文化潛移默化的影響，對于校園內(nèi)的各種創(chuàng)業(yè)課程、活動實(shí)踐等都應(yīng)注意提煉，使之成為校園文化的重要組成部分，鼓勵、支持、服務(wù)創(chuàng)業(yè)行為，營造積極良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，緊密聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，心理健康教育可以有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。通過心理測試、團(tuán)體及個(gè)人輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)等形式建立創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生完善的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的、符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，避免盲目、非理性創(chuàng)業(yè)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生要認(rèn)識到自己的個(gè)性、特點(diǎn)、特質(zhì)，合理客觀的自我定位，明確自己的優(yōu)點(diǎn)長處，了解自己的缺點(diǎn)不足，揚(yáng)長避短，有的放矢。一個(gè)有理想、想創(chuàng)業(yè)的高職生，應(yīng)該是有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，自信、果敢、意志堅(jiān)強(qiáng)，并且為了這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持、努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]車麗萍，李守成.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)路徑探索探析[J].思想教育研究，2011，（11）.

[2]蘇繼春.高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理儲備[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011，（10）.

[3]龔雨玲.高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（1）.

[4]陳新開.論高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[J].黑龍江高教研究，2009，（2）.

[5]劉兆平.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的思考[J].教育與職業(yè)，2007，（12）.

基金項(xiàng)目：本文系天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“教育管理視角下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的研究與實(shí)踐”，（項(xiàng)目編號：zdkt2013-008）階段性成果。

作者簡介：馬廣宇（1985—），男，河北人，華中師范大學(xué)碩士研究生，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、研究實(shí)習(xí)員。endprint

摘要：很多高職學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，并且付諸實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)探索，有成功的，也有失敗的，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素有許多，心理因素起著非常重要的作用。創(chuàng)業(yè)心理首先引導(dǎo)高職生實(shí)現(xiàn)由想到做的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)，也可以幫助創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)試，克服種種困難，成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；創(chuàng)業(yè)行為

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0217-03

影響高職生創(chuàng)業(yè)行為的因素有很多，創(chuàng)業(yè)的未知性造成創(chuàng)業(yè)本身難度比較高，創(chuàng)業(yè)政策、社會市場環(huán)境、個(gè)人能力等都影響著創(chuàng)業(yè)的成功與否。外界因素必不可少，但內(nèi)部因素更為重要，創(chuàng)業(yè)者心理因素對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響越來越引起人們的重視，越來越多的研究表明心理素質(zhì)已成為影響的創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素。

一、心理因素的重要性

（一）心理是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素

創(chuàng)業(yè)不是固式化的工作，它沒有經(jīng)驗(yàn)可循，沒有模式可套，創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)，需要自己去摸索。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者僅僅有一腔創(chuàng)業(yè)的熱情是不夠的，更重要是的是能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，并排除困難取得成功，而支撐這一切的就是創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。

（二）心理可以對高職生創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行調(diào)整

創(chuàng)業(yè)的起始源于創(chuàng)業(yè)意識和興趣，創(chuàng)業(yè)的過程不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)成功更需要的是持久和毅力，困難和挫折往往更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，高職生往往創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，應(yīng)對挫折的能力較差，意志薄弱，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確調(diào)控創(chuàng)業(yè)過程，把創(chuàng)業(yè)行為引向正確的軌道。

（三）不良心理品質(zhì)阻礙高職生的創(chuàng)業(yè)行為

高職學(xué)生富有朝氣，技能扎實(shí)，動手能力強(qiáng)。高校擴(kuò)招，高職生面臨著就業(yè)的壓力。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，機(jī)制、政策、個(gè)人能力等等，但更重要的是高職生個(gè)人的心理因素，心理素質(zhì)不好是阻礙高職生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、創(chuàng)業(yè)心理因素的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要組成部分，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識受智力因素和非智力因素影響，它對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，往往能夠決定創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)意識貫穿于創(chuàng)業(yè)行為的始終，良好的創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)過程中起到內(nèi)在調(diào)控器的作用。所以應(yīng)強(qiáng)化高職生的創(chuàng)業(yè)意識，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)動機(jī)

動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，是從事一項(xiàng)活動的內(nèi)部動因。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須明確自己的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和目標(biāo)，正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是高職生創(chuàng)業(yè)成功的前提，它能夠?qū)?chuàng)業(yè)行為進(jìn)行很好的引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛能。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論劃分，高職生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)大概可以劃分為生存需要、積累需要、成就需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（三）創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)行為得以持續(xù)的保障，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。它是指一個(gè)創(chuàng)業(yè)者依據(jù)一定的創(chuàng)業(yè)目的，調(diào)節(jié)自身，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者要有充沛的精力，堅(jiān)忍不拔，不畏困難，保持良好的斗志。在創(chuàng)業(yè)過程中，不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)本身就具有挑戰(zhàn)性的特征，未知的困難挫折以及失敗都有可能發(fā)生。所以創(chuàng)業(yè)是不容易的，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備頑強(qiáng)的意志。

（四）創(chuàng)業(yè)個(gè)性

每個(gè)人具有不同的個(gè)性，創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅與創(chuàng)業(yè)者的知識、能力有關(guān)，更與其個(gè)性緊密相關(guān)。很多成功創(chuàng)業(yè)者往往具備自尊、自信、堅(jiān)忍不拔、善于合作等個(gè)性特征。學(xué)校教育對學(xué)生個(gè)性塑造起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育功能最大化，通過形式多樣的教育活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信等創(chuàng)業(yè)者必備的一些個(gè)性品質(zhì)。

三、高職生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)

（一）熱情很高，理性不足

就業(yè)壓力下，政策的支持和輿論的導(dǎo)向?qū)Ω呗毶x擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，高職生成功創(chuàng)業(yè)的典范如雨后春筍般涌現(xiàn)，社會對高職生創(chuàng)業(yè)寄予了很高的期望。這些都極大的激起了高職生創(chuàng)業(yè)的熱情。很多學(xué)生都曾有過創(chuàng)業(yè)的想法，躍躍欲試，想一展身手，仿佛自己明天就是一個(gè)成功的老板。然而，許多學(xué)生卻沒有做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)前的分析準(zhǔn)備，沒有想到創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生的各種困難，更沒有創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識。把創(chuàng)業(yè)簡單的認(rèn)為只是自己想象的創(chuàng)業(yè)，或者創(chuàng)業(yè)動機(jī)不端正，只為掙錢，創(chuàng)業(yè)行為缺乏理性，創(chuàng)業(yè)動機(jī)功利化明顯。

（二）主動性強(qiáng)，缺乏耐心

高職生敢于嘗試，具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，只要他們認(rèn)定的想去做的，往往能夠積極努力的去做，會在自己心中描繪一個(gè)創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖，在創(chuàng)業(yè)之初，對創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心。但由于沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，往往對創(chuàng)業(yè)中存在的很多困難估計(jì)不足，憑直覺去做決策，這樣就會產(chǎn)生很多的挫折或走很多彎路，其結(jié)果最終導(dǎo)致失敗，然后退縮，放棄創(chuàng)業(yè)。面對失敗缺乏耐心，這種創(chuàng)業(yè)心理使得好的創(chuàng)業(yè)想法或項(xiàng)目夭折，成為高職生創(chuàng)業(yè)道路上的“攔路虎”。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職生創(chuàng)業(yè)者多為在校生或剛剛走出校門的畢業(yè)生，沒有什么社會閱歷，對社會的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的只是一些理論，缺乏創(chuàng)業(yè)的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)驗(yàn)就缺乏對市場的判斷，對市場認(rèn)識和分析不足，從校園走出后，無法適應(yīng)激烈的市場競爭。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

（一）創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置

創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置一定要符合創(chuàng)業(yè)行為的特點(diǎn)，注重理論和實(shí)際訓(xùn)練的相結(jié)合，而且更應(yīng)該突出模擬實(shí)踐的一面。理論課程的設(shè)置要包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，尤其是良好個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)動機(jī)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過知識結(jié)構(gòu)、能力和思維的建構(gòu)，提高高職生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，在提高自身的同時(shí)也就相應(yīng)的降低了風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)心理課程的重要組成部分，一方面在課程設(shè)置方面利用高職院校校企合作的特點(diǎn)，校內(nèi)或校企間建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或基地，同時(shí)健全相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。另一方面，通過形式多樣的活動，實(shí)施創(chuàng)業(yè)練兵，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動，選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品為其提供支持。同時(shí)也可以鼓勵支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)論壇等等，提高學(xué)生的自覺性和主動性。積極的實(shí)踐能帶來及時(shí)的反饋，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成就感。而學(xué)生全身心的投人到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一定程度上有助于磨練堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（二）校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造

創(chuàng)業(yè)心理以及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生與創(chuàng)業(yè)者所處的環(huán)境密不可分，校園是學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要環(huán)境。校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的催化劑。學(xué)生在校園中的各種創(chuàng)業(yè)嘗試都會對校園文化產(chǎn)生影響，同時(shí)也受到校園文化潛移默化的影響，對于校園內(nèi)的各種創(chuàng)業(yè)課程、活動實(shí)踐等都應(yīng)注意提煉，使之成為校園文化的重要組成部分，鼓勵、支持、服務(wù)創(chuàng)業(yè)行為，營造積極良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，緊密聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，心理健康教育可以有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。通過心理測試、團(tuán)體及個(gè)人輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)等形式建立創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生完善的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的、符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，避免盲目、非理性創(chuàng)業(yè)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生要認(rèn)識到自己的個(gè)性、特點(diǎn)、特質(zhì)，合理客觀的自我定位，明確自己的優(yōu)點(diǎn)長處，了解自己的缺點(diǎn)不足，揚(yáng)長避短，有的放矢。一個(gè)有理想、想創(chuàng)業(yè)的高職生，應(yīng)該是有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，自信、果敢、意志堅(jiān)強(qiáng)，并且為了這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持、努力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]龔雨玲.高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)存在的問題與對策[J].教育探索，2011，（1）.

[4]陳新開.論高職生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)[J].黑龍江高教研究，2009，（2）.

[5]劉兆平.關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生良好創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的思考[J].教育與職業(yè)，2007，（12）.

基金項(xiàng)目：本文系天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“教育管理視角下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的研究與實(shí)踐”，（項(xiàng)目編號：zdkt2013-008）階段性成果。

作者簡介：馬廣宇（1985—），男，河北人，華中師范大學(xué)碩士研究生，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、研究實(shí)習(xí)員。endprint

摘要：很多高職學(xué)生有過創(chuàng)業(yè)的想法，并且付諸實(shí)際，進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)探索，有成功的，也有失敗的，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)行為的因素有許多，心理因素起著非常重要的作用。創(chuàng)業(yè)心理首先引導(dǎo)高職生實(shí)現(xiàn)由想到做的轉(zhuǎn)變，成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者，同時(shí)，也可以幫助創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中不斷進(jìn)行調(diào)試，克服種種困難，成為一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；創(chuàng)業(yè)心理；創(chuàng)業(yè)行為

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0217-03

影響高職生創(chuàng)業(yè)行為的因素有很多，創(chuàng)業(yè)的未知性造成創(chuàng)業(yè)本身難度比較高，創(chuàng)業(yè)政策、社會市場環(huán)境、個(gè)人能力等都影響著創(chuàng)業(yè)的成功與否。外界因素必不可少，但內(nèi)部因素更為重要，創(chuàng)業(yè)者心理因素對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的影響越來越引起人們的重視，越來越多的研究表明心理素質(zhì)已成為影響的創(chuàng)業(yè)行為的關(guān)鍵因素。

一、心理因素的重要性

（一）心理是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能否取得成功的關(guān)鍵因素

創(chuàng)業(yè)不是固式化的工作，它沒有經(jīng)驗(yàn)可循，沒有模式可套，創(chuàng)業(yè)就是開創(chuàng)，需要自己去摸索。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者僅僅有一腔創(chuàng)業(yè)的熱情是不夠的，更重要是的是能夠堅(jiān)持創(chuàng)業(yè)，并排除困難取得成功，而支撐這一切的就是創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)。

（二）心理可以對高職生創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行調(diào)整

創(chuàng)業(yè)的起始源于創(chuàng)業(yè)意識和興趣，創(chuàng)業(yè)的過程不是一帆風(fēng)順的，創(chuàng)業(yè)成功更需要的是持久和毅力，困難和挫折往往更能體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的艱辛，高職生往往創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備不足，應(yīng)對挫折的能力較差，意志薄弱，只有具備良好的心理素質(zhì)，才能正確調(diào)控創(chuàng)業(yè)過程，把創(chuàng)業(yè)行為引向正確的軌道。

（三）不良心理品質(zhì)阻礙高職生的創(chuàng)業(yè)行為

高職學(xué)生富有朝氣，技能扎實(shí)，動手能力強(qiáng)。高校擴(kuò)招，高職生面臨著就業(yè)的壓力。影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素很多，機(jī)制、政策、個(gè)人能力等等，但更重要的是高職生個(gè)人的心理因素，心理素質(zhì)不好是阻礙高職生創(chuàng)業(yè)成功的重要因素。

二、創(chuàng)業(yè)心理因素的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)業(yè)意識是創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的重要組成部分，一個(gè)人的創(chuàng)業(yè)意識受智力因素和非智力因素影響，它對創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要，往往能夠決定創(chuàng)業(yè)的成敗。創(chuàng)業(yè)意識貫穿于創(chuàng)業(yè)行為的始終，良好的創(chuàng)業(yè)意識在創(chuàng)業(yè)過程中起到內(nèi)在調(diào)控器的作用。所以應(yīng)強(qiáng)化高職生的創(chuàng)業(yè)意識，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。

（二）創(chuàng)業(yè)動機(jī)

動機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，是從事一項(xiàng)活動的內(nèi)部動因。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)業(yè)者產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提。一個(gè)創(chuàng)業(yè)者必須明確自己的創(chuàng)業(yè)動機(jī)和目標(biāo)，正確的創(chuàng)業(yè)動機(jī)是高職生創(chuàng)業(yè)成功的前提，它能夠?qū)?chuàng)業(yè)行為進(jìn)行很好的引導(dǎo)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的潛能。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論劃分，高職生的創(chuàng)業(yè)動機(jī)大概可以劃分為生存需要、積累需要、成就需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。

（三）創(chuàng)業(yè)意志

創(chuàng)業(yè)意志是創(chuàng)業(yè)行為得以持續(xù)的保障，是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素。它是指一個(gè)創(chuàng)業(yè)者依據(jù)一定的創(chuàng)業(yè)目的，調(diào)節(jié)自身，克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者要有充沛的精力，堅(jiān)忍不拔，不畏困難，保持良好的斗志。在創(chuàng)業(yè)過程中，不可能一帆風(fēng)順，創(chuàng)業(yè)本身就具有挑戰(zhàn)性的特征，未知的困難挫折以及失敗都有可能發(fā)生。所以創(chuàng)業(yè)是不容易的，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備頑強(qiáng)的意志。

（四）創(chuàng)業(yè)個(gè)性

每個(gè)人具有不同的個(gè)性，創(chuàng)業(yè)的成功與否不僅與創(chuàng)業(yè)者的知識、能力有關(guān)，更與其個(gè)性緊密相關(guān)。很多成功創(chuàng)業(yè)者往往具備自尊、自信、堅(jiān)忍不拔、善于合作等個(gè)性特征。學(xué)校教育對學(xué)生個(gè)性塑造起著舉足輕重的作用，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮教育功能最大化，通過形式多樣的教育活動培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信等創(chuàng)業(yè)者必備的一些個(gè)性品質(zhì)。

三、高職生創(chuàng)業(yè)心理特點(diǎn)

（一）熱情很高，理性不足

就業(yè)壓力下，政策的支持和輿論的導(dǎo)向?qū)Ω呗毶x擇創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了重要的影響，高職生成功創(chuàng)業(yè)的典范如雨后春筍般涌現(xiàn)，社會對高職生創(chuàng)業(yè)寄予了很高的期望。這些都極大的激起了高職生創(chuàng)業(yè)的熱情。很多學(xué)生都曾有過創(chuàng)業(yè)的想法，躍躍欲試，想一展身手，仿佛自己明天就是一個(gè)成功的老板。然而，許多學(xué)生卻沒有做好創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備，沒有經(jīng)過創(chuàng)業(yè)前的分析準(zhǔn)備，沒有想到創(chuàng)業(yè)可能產(chǎn)生的各種困難，更沒有創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)意識。把創(chuàng)業(yè)簡單的認(rèn)為只是自己想象的創(chuàng)業(yè)，或者創(chuàng)業(yè)動機(jī)不端正，只為掙錢，創(chuàng)業(yè)行為缺乏理性，創(chuàng)業(yè)動機(jī)功利化明顯。

（二）主動性強(qiáng)，缺乏耐心

高職生敢于嘗試，具有較強(qiáng)的進(jìn)取心，只要他們認(rèn)定的想去做的，往往能夠積極努力的去做，會在自己心中描繪一個(gè)創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖，在創(chuàng)業(yè)之初，對創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心。但由于沒有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，往往對創(chuàng)業(yè)中存在的很多困難估計(jì)不足，憑直覺去做決策，這樣就會產(chǎn)生很多的挫折或走很多彎路，其結(jié)果最終導(dǎo)致失敗，然后退縮，放棄創(chuàng)業(yè)。面對失敗缺乏耐心，這種創(chuàng)業(yè)心理使得好的創(chuàng)業(yè)想法或項(xiàng)目夭折，成為高職生創(chuàng)業(yè)道路上的“攔路虎”。

（三）創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏

高職生創(chuàng)業(yè)者多為在校生或剛剛走出校門的畢業(yè)生，沒有什么社會閱歷，對社會的了解程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有的只是一些理論，缺乏創(chuàng)業(yè)的直接或間接經(jīng)驗(yàn)。沒有經(jīng)驗(yàn)就缺乏對市場的判斷，對市場認(rèn)識和分析不足，從校園走出后，無法適應(yīng)激烈的市場競爭。

四、高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

（一）創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置

創(chuàng)業(yè)心理課程的設(shè)置一定要符合創(chuàng)業(yè)行為的特點(diǎn)，注重理論和實(shí)際訓(xùn)練的相結(jié)合，而且更應(yīng)該突出模擬實(shí)踐的一面。理論課程的設(shè)置要包括創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)相關(guān)的內(nèi)容，尤其是良好個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)意志、創(chuàng)業(yè)動機(jī)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，通過知識結(jié)構(gòu)、能力和思維的建構(gòu)，提高高職生的綜合素質(zhì)，彌補(bǔ)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的不足，在提高自身的同時(shí)也就相應(yīng)的降低了風(fēng)險(xiǎn)，提高了創(chuàng)業(yè)的成功率。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)成為創(chuàng)業(yè)心理課程的重要組成部分，一方面在課程設(shè)置方面利用高職院校校企合作的特點(diǎn)，校內(nèi)或校企間建立創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心或基地，同時(shí)健全相關(guān)機(jī)制，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利。另一方面，通過形式多樣的活動，實(shí)施創(chuàng)業(yè)練兵，開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等活動，選取優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)作品為其提供支持。同時(shí)也可以鼓勵支持學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)相關(guān)社團(tuán)，成立創(chuàng)業(yè)論壇等等，提高學(xué)生的自覺性和主動性。積極的實(shí)踐能帶來及時(shí)的反饋，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成就感。而學(xué)生全身心的投人到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，一定程度上有助于磨練堅(jiān)強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。

（二）校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營造

創(chuàng)業(yè)心理以及創(chuàng)業(yè)行為的產(chǎn)生與創(chuàng)業(yè)者所處的環(huán)境密不可分，校園是學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的主要環(huán)境。校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境和文化是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的催化劑。學(xué)生在校園中的各種創(chuàng)業(yè)嘗試都會對校園文化產(chǎn)生影響，同時(shí)也受到校園文化潛移默化的影響，對于校園內(nèi)的各種創(chuàng)業(yè)課程、活動實(shí)踐等都應(yīng)注意提煉，使之成為校園文化的重要組成部分，鼓勵、支持、服務(wù)創(chuàng)業(yè)行為，營造積極良好的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

（三）加強(qiáng)心理健康教育，緊密聯(lián)系職業(yè)生涯規(guī)劃

創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)生涯規(guī)劃息息相關(guān)，心理健康教育可以有效對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對于出現(xiàn)的問題進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)。通過心理測試、團(tuán)體及個(gè)人輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)榜樣引導(dǎo)等形式建立創(chuàng)業(yè)心理訓(xùn)練體系，培養(yǎng)學(xué)生完善的個(gè)性品質(zhì)。創(chuàng)業(yè)是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的、科學(xué)的、符合自身特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，避免盲目、非理性創(chuàng)業(yè)，降低學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

總而言之，高職創(chuàng)業(yè)學(xué)生要認(rèn)識到自己的個(gè)性、特點(diǎn)、特質(zhì)，合理客觀的自我定位，明確自己的優(yōu)點(diǎn)長處，了解自己的缺點(diǎn)不足，揚(yáng)長避短，有的放矢。一個(gè)有理想、想創(chuàng)業(yè)的高職生，應(yīng)該是有明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，自信、果敢、意志堅(jiān)強(qiáng)，并且為了這個(gè)目標(biāo)堅(jiān)持、努力。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研項(xiàng)目“教育管理視角下高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵機(jī)制的研究與實(shí)踐”，（項(xiàng)目編號：zdkt2013-008）階段性成果。

作者簡介：馬廣宇（1985—），男，河北人，華中師范大學(xué)碩士研究生，天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員、研究實(shí)習(xí)員。endprint