王麗櫻

摘 要：信息技術(shù)已成為推動教育發(fā)展的重要組成部分。文章首先分析了信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)運用的優(yōu)勢，然后例證了信息技術(shù)在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)、唱歌教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生能力方面的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 運用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-02

1 信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)點

1.1 信息技術(shù)的運用讓音樂教學(xué)變得生動起來

信息技術(shù)使學(xué)生踏進(jìn)寧靜而又新奇的課堂，不僅可以使其得到情愫上的升華，而且可以活躍課堂氛圍。他們可以看到自己的身影，聽到自己的聲音。學(xué)生通過這種方式互相學(xué)習(xí)和交流，感受到輕松和愉悅。

1.2 信息技術(shù)的運用豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)豐富了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的音樂課堂上，教師在黑板上滿滿地寫上曲譜、歌詞等，不僅學(xué)生看不出重點，而且耗費教師大量時間。如果使用信息技術(shù)，則教師只要在課外將其做成課件，上課時播放即可，輕松而且易于學(xué)生接受。教師授課以圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，大大吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在固定的時間內(nèi)可以學(xué)到更多的內(nèi)容。而且，多媒體課件還可以重復(fù)修改，也可以拿出來一起共享，使教學(xué)資源得到最大限度的應(yīng)用。

1.3 信息技術(shù)的運用優(yōu)化了傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息技術(shù)的運用便于學(xué)生深刻了解上課的內(nèi)容，并置身其中，體會音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生對音樂的靈感和創(chuàng)造激情。信息技術(shù)在音樂教學(xué)的運用，不但可以創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生上好音樂課的興趣，而且可以豐富音樂課堂的教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生對音樂的理解能力。

1.4 信息技術(shù)的運用解決了學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容難點的理解

音樂與文學(xué)作品不同，無法用語言來描述；它也不同于美術(shù)，無法通過現(xiàn)場繪畫來展示，但是信息技術(shù)可以協(xié)助解決其中的難題，將理論知識形象化，讓抽象的音樂靈感現(xiàn)場體現(xiàn)。

2 信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的具體運用

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運用突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了音樂教學(xué)手段和教學(xué)資源，開闊了學(xué)生的音樂視野。

2.1 信息技術(shù)在欣賞教學(xué)中的運用

對小學(xué)生來說，由于他們音樂修養(yǎng)不高，審美經(jīng)驗不足，因而對于一些音樂作品，特別是中外名曲、器樂曲的欣賞就具有一定的難度。久而久之，他們會覺得音樂欣賞課呆板、枯躁，所以敬而遠(yuǎn)之。但如果在欣賞音樂作品的過程中有效地利用信息技術(shù)教學(xué)手段，就能給課堂帶來生機(jī)與活力，這樣學(xué)生就會帶著新穎和好奇的心情主動積極地去欣賞音樂，音樂欣賞課也會上得非常成功。

主題音樂是樂曲中具有特征的，并處于顯著地位的旋律。它表現(xiàn)一個完整或相對完整的樂思，為樂曲的核心，是其結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基本要素，所以在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生多次聆聽主題音樂，演唱主題音樂，表現(xiàn)主題音樂，記憶主題音樂等尤為重要。利用信息技術(shù)，將主題音樂所反映的畫面與聽唱結(jié)合起來，有助于學(xué)生的記憶。例如，學(xué)生記憶《賽馬》主題音樂時，教師可讓學(xué)生一邊隨著音樂演唱，一邊欣賞緊張激烈的賽馬場面，這樣將視、聽、唱結(jié)合起來，學(xué)生如臨其境，更加深切地感受到主題音樂所表達(dá)的情感，加深了對主題音樂的記憶。在以往的音樂教學(xué)中，聆聽音樂主要是通過磁帶，但教師很難在磁帶上馬上準(zhǔn)確找到所需要的地方，因此也容易破壞音樂效果，給教學(xué)帶來極大的不便。但運用信息技術(shù)之后，這些問題輕松得到較好的解決，給主題音樂的學(xué)習(xí)帶來極大便捷，提高了課堂效率。

音樂要素，是指構(gòu)成音樂的基本元素，包括音的高低、長短、強(qiáng)弱和音色、快慢等，由這些基本要素互相結(jié)合，形成音樂常用的“形式要素”——節(jié)奏、曲調(diào)、和聲、調(diào)式、曲式等。例如，欣賞樂曲《單簧管波爾卡》，樂曲由三個不同的樂段依次反復(fù)出現(xiàn)，組成回旋曲式“A—B—A—C—A”，讓小學(xué)階段的學(xué)生接觸回旋曲式，從理論上講難度很大，但信息技術(shù)使復(fù)雜的問題變得簡單化。在教學(xué)中按設(shè)計計算機(jī)音樂軟件進(jìn)行，首先把樂曲分成五部分，每部分隔離開來，教學(xué)時可任意點擊其中一部分來進(jìn)行樂曲的聆聽，讓學(xué)生進(jìn)行對比，樂曲的完整聆聽、分段聆聽可由教學(xué)的需要靈活運用，這給教學(xué)帶來極大便捷。另外在分析某一作品的這些基本要素時，利用信息技術(shù)加入音樂內(nèi)容所展現(xiàn)的畫面，使學(xué)生能生動、形象地理解，感受音樂要素。

2.2 信息技術(shù)在唱歌教學(xué)中的運用

創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂審美注意。在傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)中，學(xué)生對單一的聽教師演唱或聽錄音磁帶感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在歌唱時顯得很被動，注意力也容易分散，教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。而充滿美感的音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，能自然地調(diào)動起學(xué)生歌唱的積極性、主動性，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下主動去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美音樂的同時，腦海里產(chǎn)生種種生動的想象，激發(fā)了強(qiáng)烈的歌唱表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

例如，學(xué)唱《說唱臉譜》這一課時，我向?qū)W生展示唱、念、做、打四大基本功的視頻片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)看得見、聽得到、感覺得到的京劇教學(xué)環(huán)境，一下就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)京劇的興趣。學(xué)生跟著視頻示范，念一念有音調(diào)的京劇韻白，看一看京劇的武打動作，做一做京劇的的表演程式，體會京劇的韻味。學(xué)生在輕松、有趣的、快樂的氛圍中學(xué)到了知識。多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生很快感受到了京劇這一國粹的魅力，自覺投入到學(xué)唱京劇這一活動中來，課堂也很快地成了學(xué)唱京劇、表演京劇的舞臺。實踐證明，教師有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的歌唱表現(xiàn)欲，很好地調(diào)動參與意識，使學(xué)生“樂學(xué)”。

2.3 信息技術(shù)在培養(yǎng)能力中的運用

奧爾夫說過“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的”。傳統(tǒng)的音樂教育，教師往往過分強(qiáng)調(diào)基本音樂知識的傳授和基礎(chǔ)音樂技能的培養(yǎng)，看不到學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性音樂活動的潛在本能，這就阻礙了學(xué)生思維過程中的主體性和形象思維的個性化特點的培養(yǎng)。那么在進(jìn)行音樂教育時，我認(rèn)為不僅要讓學(xué)生聽音樂，還要通過視覺、觸覺去感受、去體驗、去創(chuàng)造音樂和表現(xiàn)音樂。多媒體創(chuàng)設(shè)的情境完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主或合作的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

例如，教學(xué)《裝扮藍(lán)色地球》這首歌曲時，教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生用跳躍而富有彈性的聲音演唱，從音樂節(jié)奏方面去感受人們熱愛地球、熱愛大自然、熱愛自己家園的情感。在講授這堂課時，我將景色的視頻錄像設(shè)置成多媒體課件，讓學(xué)生一進(jìn)課堂就被野蜂飛舞，鳥兒歌唱，山谷蔥蘢的大自然景色所吸引，把他們帶入悠閑自得、心曠神怡的審美意境之中。學(xué)生的歡快情緒很快地被吸引而高漲起來，情不自禁隨著音樂旋律表現(xiàn)出歡樂舒暢的動作情境。然后，學(xué)生進(jìn)行互相交流，只需輕點鼠標(biāo)就可以選擇自己最喜愛的“一景”，通過目視、耳聽、口唱，體動等多個信息通道自主學(xué)習(xí)歌詞，去充分欣賞、想象和入情入境地體會歌詞的意境。這堂課不僅培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造美的能力，更為重要的是活躍了他們的思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智。

信息技術(shù)還可以給學(xué)生的音樂創(chuàng)作提供平臺。學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)提供的畫面，進(jìn)行音樂創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作思維，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。

信息技術(shù)在音樂學(xué)科中的巧妙運用，為音樂課堂教學(xué)提供了極其豐富的信息資源和時時更新的各類知識，豐富了課堂，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)與音樂教育完美的結(jié)合，將打造出無窮的音樂魅力空間，它必將把音樂教育教學(xué)水平提高到一個嶄新的階段。

（蘇州市吳中區(qū)郭巷中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

參考文獻(xiàn)：

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