徐建芬

摘要：每個學(xué)生都是一本需仔細閱讀的書，是一朵需要耐心澆灌的花，是一支需要點燃的火把。只要我們老師時時刻刻把愛融化在教育中，能走進孩子的心靈世界，和他們一起喜怒哀樂，我堅信，愛的教育一定能融化隔膜的堅冰，化解矛盾的芥蒂，讓彼此之間變得更加美好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；愛的教育；思考與感悟

中圖分類號：G456文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-019-1又是梔子花開的時節(jié)，看著校園里年輕的學(xué)子們在一棵棵蔥綠的香樟樹下拍照留影時，恍然間才發(fā)覺自己走上工作崗位已是十個年頭。在這路口驀然回首，如聚散成塔，如海納百川，正是那點滴的感動，點綴了我們浩繁的人生；似花開無聲，似雪落無痕，正是那些細碎的過往，留給了我們美麗的記憶。

曾經(jīng)有人把教師比作“蠟燭”，燃燒了自己，照亮了學(xué)生；也有人說“教師是園丁”，精心培育著“祖國的花朵”；更有人說“教師是人類靈魂的工程師”，從事著“太陽底下最光輝的職業(yè)”……不可否認(rèn)，這種種美麗的“光環(huán)”，曾經(jīng)使得每一個從事教師職業(yè)的人，內(nèi)心充滿著無比的自豪和激動。但同時，這些“光環(huán)”也給每一個教師帶來了沉重的心理壓力，尤其面對接觸海量信息的個性各異的新世紀(jì)的學(xué)生們，使得我們在新課改的今天不得不重新思考這樣一個問題：教師究竟是什么？該怎樣和學(xué)生相處？這讓我想起了我們班學(xué)生的故事。

期中考試后，我隱約地發(fā)現(xiàn)我們班有個叫小軍的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)直線下滑，他入學(xué)時的成績很好，平時也沉默寡言，遵守校紀(jì)校規(guī)。第一次對他有所了解是在批改我布置的語文隨筆上。那次，學(xué)生剛來學(xué)校兩個多星期，彼此對身邊同學(xué)都有了一定的熟識。他在本子上寫道：我是窮人家的孩子，但是我們班的很多同學(xué)家里都很有錢。在他們面前，我覺得自己什么都不是，特別是看到其他同學(xué)手中都有一部最新款的手機。而我什么都沒有?？赐曛苡浐?，我感觸頗多。由于自己經(jīng)驗尚淺，我不知道應(yīng)該怎樣給他進行引導(dǎo)才不至于傷害他的自尊心。于是我輾轉(zhuǎn)著咨詢了很多老師，他們也給了我一些建議。首先，了解他的家庭情況。再者，了解他的想法并進行有針對性的教育。

這個學(xué)生自尊心很強！在同我的交流中，他自始至終都不怎么說話，只是一個勁地點頭，因此更不會提到他家里的經(jīng)濟情況。最終，我便針對手機現(xiàn)象進行教育。談話之后，他笑著點點頭，表示會從學(xué)習(xí)上來證明自己！

事情暫時告一個段落。之后，他的學(xué)習(xí)干勁一直很強，各位科任老師也經(jīng)常在我面前表揚他，我想他的認(rèn)識應(yīng)該是真的有所提高了。又因為他說過自己家庭環(huán)境不好，我經(jīng)常會在生活小事上關(guān)心他，他也表示了一定的感謝之心。

直到學(xué)校開設(shè)了貧困申請補助時，我才真正地了解到他的家庭情況。這是一個單親家庭，他的爸爸身體有殘疾，媽媽也體弱多病，也沒工作，在家負(fù)責(zé)照顧他們的起居，全家就靠社會低保過日子。由此可知，他們這一家的生活確實會有一定的困難。另外，在平時的生活及思想上面，他媽媽并沒有太多的余力去關(guān)心他，更無法想象到自己的兒子曾經(jīng)一度自卑，無法平衡自己在經(jīng)濟上與同學(xué)之間的落差。這些都是我在了解了他的家庭情況后，又與他作一番交流后了解到的。我告訴他：你的表現(xiàn)不錯，我們的老師都很喜歡你。而且你的思維很活躍，成績也很理想，進入好的高中確實很有希望，因此成績便是你最大的驕傲。你不應(yīng)該自卑，而應(yīng)該調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己有更多的精力來專心學(xué)習(xí)。他說，他會的，但他覺得大家好像不太喜歡他。我借機切入話題：你看，我們老師都很關(guān)心你，因為你在他們眼中是個好孩子。所以老師都很喜歡你，你怎么會不受歡迎呢？學(xué)習(xí)是你自己的事情，與其在其他方面羨慕別人，不如讓別人在學(xué)習(xí)上羨慕自己。聽完之后，他的態(tài)度稍微緩和了一些，但是不愿意說話。

談話再次中斷，彼此又陷入僵局。但是我仍然不能就此讓他離開，我們就在那里面對面地站了很久，我只想等他說話。“說說看，你對我還有什么建議？”他終于耐不住了，很生氣地說：“班主任，你不會管理班級！”這句話讓我非常尷尬，非常驚訝。但是我必須知道原因?！芭?，是嗎？為什么這樣說？”我的態(tài)度緩和了。他又選擇沉默，仍然不語。我只好放低姿態(tài)：“你這樣說總是有原因的。班主任也是人，也會有犯錯誤的時候。但是人往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清。所以如果你不說的話，我是無法意識到的。既然你已經(jīng)說了我的問題，那就更應(yīng)該指出我的問題所在，讓我有改正錯誤的機會?！彼K于又開口說話了：“我們班有些同學(xué)在班級和在宿舍里的表現(xiàn)差別實在太大了，簡直就是兩個人，我都不認(rèn)識他們了，但是班主任你都不知道！所以你不會管理班級。”原來是這樣，他對我的不滿來源于我無法洞察到每個學(xué)生的表現(xiàn)。這也是我做得不太好的一方面吧，但是從來沒有學(xué)生跟我提過這個問題。

對此，我承認(rèn)了自己的失職，談話終于在平和中結(jié)束。希望這位所謂的“優(yōu)生”不再成為令我頭疼的“問題學(xué)生”，但愿他不再自卑，亦不再自負(fù)，而是踏踏實實地把握好這三年，認(rèn)認(rèn)真真地把書讀好，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀，為自己的未來開創(chuàng)一片天地！

通過解決這事，我覺得教育學(xué)生應(yīng)在滿足他的自尊心的基礎(chǔ)上對其進行教育，使其在同學(xué)、班級中還能夠找到自己的位置。因此，我覺得，“寬容”是我們所要具備的，也是學(xué)生所需要的。我們要允許他們犯錯，但要杜絕他們再犯。endprint