徐將軍

摘 要： 網(wǎng)絡(luò)教育是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及教育理念的變革而產(chǎn)生的，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，許多中學(xué)校園已經(jīng)在日常教學(xué)中引入了網(wǎng)絡(luò)教育。鑒于網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育是相互促進(jìn)、相互整合的；網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育是有益共存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的。因此，網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育的進(jìn)一步充分融合已勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)教育 中學(xué)教育 融合 優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育是一種新型教育形式，是近幾年隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展及教育理念的變革而產(chǎn)生的，它是建立在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)上，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的教育、教學(xué)活動(dòng)。它在數(shù)字技術(shù)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)、交互等技術(shù)的支撐下，在教學(xué)新理念的滲透中，可以營(yíng)造出理想的虛實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文氛圍。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育理念的整合推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的蓬勃發(fā)展。開放性、交互性、非線性成為其與眾不同的閃光點(diǎn)，也使其成為能夠?qū)崿F(xiàn)終身教育、素質(zhì)教育等的一種新型教學(xué)形式。

網(wǎng)絡(luò)教育有其他教育形式不可比擬的優(yōu)勢(shì)：

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。（2）學(xué)生為主導(dǎo)地位。（3）時(shí)間機(jī)動(dòng)靈活，受眾面廣泛。（4）課程針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用價(jià)值高。

現(xiàn)階段，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，許多地區(qū)的中學(xué)校園已經(jīng)引入了網(wǎng)絡(luò)教育，并將其應(yīng)用于日常教學(xué)中。但是由于受到基礎(chǔ)設(shè)施投入不足、網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施不夠完善、沒(méi)有合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及學(xué)校教師的信息化專業(yè)水平不夠理想等因素的限制，使得目前的網(wǎng)絡(luò)教育仍然處于基本維持階段，而沒(méi)有發(fā)揮出其在中學(xué)教育教學(xué)中應(yīng)有的作用。

由此，網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育的進(jìn)一步充分融合已勢(shì)在必行，更因?yàn)橐韵聝蓚€(gè)因素：

一、網(wǎng)絡(luò)教育與素質(zhì)教育相互促進(jìn)、相互整合

素質(zhì)教育是以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的教育思想為指導(dǎo)的教育，是以提高國(guó)民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人的全面發(fā)展為核心的教育。

素質(zhì)教育觀是90年代以來(lái)，隨著教育改革的不斷深化而逐漸形成的一種現(xiàn)代教育觀，目前已深入民心。而網(wǎng)絡(luò)教育則是近幾年，由于多媒體和因特網(wǎng)的日益普及而形成的一種新型教學(xué)形式。教育理念和教育技術(shù)手段始終是推進(jìn)教育改革和發(fā)展的兩個(gè)重要因素。

作為萬(wàn)人矚目的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)教育、素質(zhì)教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)服務(wù)、教學(xué)對(duì)象等方面相互促進(jìn)，并完成初步整合。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育有益共存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

（一）網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程具有以下特點(diǎn)。

1.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程是超時(shí)空的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程可以是實(shí)時(shí)的，也可以是非實(shí)時(shí)的；可以是在線的，也可以是非在線的。任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，從任何章節(jié)開始學(xué)習(xí)任何課程，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)時(shí)間等客觀條件自主地選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中最直接體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程是實(shí)時(shí)的雙向交互性學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)互動(dòng)活動(dòng)都是通過(guò)聽說(shuō)讀寫進(jìn)行的，而在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)是通過(guò)打字和閱讀終端計(jì)算機(jī)上的信息完成的，但在以計(jì)算機(jī)為中介的協(xié)作性環(huán)境中，可以支持一些面對(duì)面的環(huán)境下很難甚至無(wú)法進(jìn)行的活動(dòng)，所有有關(guān)學(xué)習(xí)方面的討論和交流可以持續(xù)不斷地進(jìn)行，無(wú)論什么問(wèn)題和想法都可以直接與教師或?qū)W習(xí)伙伴進(jìn)行聯(lián)系。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，這種師生和生生交流與協(xié)作因?yàn)椴皇軙r(shí)空的限制而變得豐富，這一重要特性使網(wǎng)絡(luò)教育成為唯一的、真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程。

3.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程是內(nèi)容豐富的多樣化學(xué)習(xí)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程，信息來(lái)源不再局限于傳統(tǒng)的文字教材和老師在課堂上的講授，網(wǎng)絡(luò)教育中的學(xué)習(xí)資源是數(shù)字化的信息，它包括文本、網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、學(xué)習(xí)工具軟件等多種形式。有些教學(xué)資源內(nèi)容除了每節(jié)課的精講資源外，還包括教師的上課講義、自學(xué)光盤、名師講座、針對(duì)性專題講座及各種相關(guān)網(wǎng)站資源鏈接。這樣使網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征，這一點(diǎn)是有限空間、有限時(shí)間的其他傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。

4.網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)過(guò)程是個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程

由于每個(gè)人的生長(zhǎng)歷程是不一樣的，導(dǎo)致不同人具有不同性格。在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者可以任意放慢“教師”授課速度，可以任意要求“教師”重新講授。他們從自己不斷取得的學(xué)習(xí)效果中看到了自己的成功，增強(qiáng)了自信心，提高了學(xué)習(xí)積極性，情況表明，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，他們的提問(wèn)信心和積極性較之傳統(tǒng)班級(jí)授課有較大增強(qiáng)，他們強(qiáng)烈的好奇心使師生與生生之間的協(xié)作更和諧。另外，網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的信息數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對(duì)每個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生的個(gè)性資料、學(xué)習(xí)過(guò)程和階段情況等可以實(shí)現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄、貯存。另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可基于系統(tǒng)記錄的個(gè)人資料，進(jìn)行針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別式個(gè)性化學(xué)習(xí)建議、指導(dǎo)教學(xué)和應(yīng)試輔導(dǎo)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為個(gè)性化教學(xué)提供了現(xiàn)實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑和條件。

（二）傳統(tǒng)教育的教學(xué)過(guò)程以“傳遞—接受”為特征，具有四個(gè)特點(diǎn)。

1.教師是知識(shí)的傳授者，是主動(dòng)的施教者，并且監(jiān)控整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程。

2.學(xué)生是知識(shí)的傳授對(duì)象，是外部刺激的被動(dòng)接受者。

3.教學(xué)媒體是輔助教師教的演示工具。

4.教材是學(xué)生的唯一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生知識(shí)的主要來(lái)源。

傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織、監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，便于師生之間的情感交流，因而有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的傳授，并能充分考慮情感因素在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。其嚴(yán)重弊病則是：完全由教師主宰課堂，忽視學(xué)生的認(rèn)知主體作用，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長(zhǎng)。

然而，教育是多方面的，網(wǎng)絡(luò)教育適合傳授知識(shí)、開發(fā)智力等教學(xué)，但不能很好地完成情感、動(dòng)作技能等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育中的師生之間情感的交流、同學(xué)之間的友好相處、成長(zhǎng)過(guò)程中的環(huán)境、氛圍等是網(wǎng)絡(luò)教育不能完全取代的。所以我認(rèn)為并非所有教育教學(xué)過(guò)程都要用計(jì)算機(jī)，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教育教學(xué)就能很好地解決，而不必采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)處理。

因此，我們認(rèn)為，以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程和以教為主的傳統(tǒng)教育教學(xué)過(guò)程各有其優(yōu)勢(shì)與不足，這就要求教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中從與傳統(tǒng)教育互補(bǔ)的角度，精心策劃和整合，以保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程的質(zhì)量和優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，只有網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育進(jìn)一步融合，才能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。對(duì)于學(xué)校而言，則可以從以下幾方面考慮，以實(shí)現(xiàn)融合的目標(biāo)：

第一，根據(jù)實(shí)際情況配置計(jì)算機(jī)，不盲目追求新高配置，提高生機(jī)比，從數(shù)量上保證教學(xué)要求，同時(shí)可以借鑒或使用一些開源軟件，展開協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)。

第二，建立適當(dāng)?shù)馁Y源管理體系，購(gòu)好、管好、用好優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程資源。

第三，加強(qiáng)全體教師教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的網(wǎng)絡(luò)教育素養(yǎng)。

第四，開展與普及網(wǎng)絡(luò)教育還需要全體教師積極應(yīng)用、推廣與宣傳。

總之，隨著素質(zhì)教育新理念的不斷滲透，教育技術(shù)的不斷完善，網(wǎng)絡(luò)教育與中學(xué)教育的融合將更和諧，網(wǎng)絡(luò)教育一定會(huì)不斷走向成熟，發(fā)揮更大作用。