李春艷

摘 要： 英語的交際性特征要求教師在教學(xué)中注重優(yōu)化教學(xué)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流和互動(dòng)合作的前提下學(xué)習(xí)和使用英語。探討英語的開放性教學(xué)，利于體現(xiàn)課程的交際性和情趣化特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。以開放化教學(xué)為手段，注重合作探究的綜合運(yùn)用，能更好地優(yōu)化教學(xué)過程和方法，幫助他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)知感悟，促進(jìn)語言知識(shí)技能內(nèi)化生成。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 開放教學(xué) 合作探究模式

新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）表明，注重開放化教學(xué)策略的運(yùn)用，幫助學(xué)生營(yíng)造富有情境趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠起到活化教學(xué)資源的作用，更能夠使得學(xué)生在接近真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極探究。由英語的開放化探討合作探究教學(xué)模式運(yùn)用，一方面，能幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟，將語言文化知識(shí)積累轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用。另一方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種語言學(xué)習(xí)感官與思維，幫助學(xué)生在彼此合作探究的過程中深化理解感知，加深理解感知。以開放的模式引導(dǎo)學(xué)生合作探究，更利于體現(xiàn)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位和作用。

1.鼓勵(lì)師生平等對(duì)話，深化理解

教師要了解學(xué)生，就應(yīng)該給他們提供更多表達(dá)的機(jī)會(huì)。英語課程教學(xué)注重從師生之間的對(duì)話中發(fā)現(xiàn)更多教學(xué)方法，不僅幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)知感悟，還使得他們?cè)谄降葘?duì)話的過程中放松緊張學(xué)習(xí)心理，更加積極主動(dòng)地參與。

在教學(xué)中，教師應(yīng)多了解學(xué)生，多給他們自由表達(dá)的話語權(quán)。教師應(yīng)在尊重和信任學(xué)生的基礎(chǔ)上，一方面，多參與他們的語言交流討論，運(yùn)用啟發(fā)的反問引導(dǎo)他們有針對(duì)性地和教師對(duì)話，消除他們緊張畏難的學(xué)習(xí)心理。另一方面，關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知點(diǎn)，鼓勵(lì)他們針對(duì)自己的學(xué)習(xí)疑難問題主動(dòng)向教師提問。建立在師生平等對(duì)話基礎(chǔ)上的教學(xué)，體現(xiàn)了師生之間的友好合作和互動(dòng)，幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化了認(rèn)知，熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容。正是這樣的師生平等對(duì)話，促使課程教學(xué)環(huán)境氛圍更為自由、愉悅，幫助學(xué)生深化理解感知。

通過師生平等對(duì)話活化教學(xué)過程，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力。例如，在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1“Publicsigns”的Listen，read and say教學(xué)中，教師根據(jù)課程教學(xué)重點(diǎn)：“Ask the students to say the mean about the public signs.”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)和教師對(duì)話。教師通過一定的圖畫形式，建議學(xué)生圍繞“Do you know about the public signs？”和“What do you find from the public signs？”進(jìn)行相互對(duì)話交流，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)認(rèn)知轉(zhuǎn)化為主動(dòng)實(shí)踐運(yùn)用，強(qiáng)化認(rèn)知感悟。通過這樣的對(duì)話交流，能使得學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的認(rèn)知感悟印象。

2.運(yùn)用同桌相互交流，學(xué)習(xí)互助

從學(xué)生最近的學(xué)習(xí)伙伴中發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)策略方法，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知感悟。通過同桌之間的交流，一方面，能夠起到活躍課堂教學(xué)氛圍的作用，幫助學(xué)生主動(dòng)探究。另一方面，能使得學(xué)生有更為充足的相互學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，便于強(qiáng)化課程教學(xué)效果，滿足他們的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的性格特征和學(xué)習(xí)理解能力差異進(jìn)行優(yōu)化組合搭配，以更好地活化學(xué)習(xí)力量。在為他們營(yíng)造寬松、愉悅、自由的課堂表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的基礎(chǔ)上，建議他們運(yùn)用討論交流的形式，針對(duì)解決對(duì)方的學(xué)習(xí)疑難問題進(jìn)行主動(dòng)討論，深化認(rèn)知。同時(shí)，針對(duì)彼此的學(xué)習(xí)疑難問題予以幫助解決，共同探討語言表達(dá)運(yùn)用的思維方法。利用同桌相互幫助的形式，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，能有效豐富學(xué)生的思維情感，讓學(xué)生在更富有情趣性的課堂學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)表述學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的同桌交流能夠使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的理解深度和廣度，便于理解運(yùn)用。

運(yùn)用好同桌之間的相互交流，更能豐富他們的知識(shí)情感。例如，在6A Unit 6“Holidays”的Listen，read and say教學(xué)中，要求學(xué)生在同桌相互齊讀的基礎(chǔ)上，能夠圍繞“What does the author want to tell us？”進(jìn)行相互討論，深化理解感知。在此基礎(chǔ)上，要求同桌之間，圍繞“What do you usually do on weekend？”和“What do you want to do on summerholiday？”進(jìn)項(xiàng)相互討論，以此形成有效的認(rèn)知感悟。通過這樣的相互交流，能使得學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣和激情，促進(jìn)知識(shí)技能內(nèi)化生成。

3.借助小組合作討論，強(qiáng)化體驗(yàn)

發(fā)揮小組作用，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧得以激活。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作探究的形式進(jìn)行討論交流，幫助他們?cè)谠鰪?qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)的過程中強(qiáng)化識(shí)記運(yùn)用。小組合作的運(yùn)用，對(duì)活化教學(xué)過程具有一定的引導(dǎo)促進(jìn)作用。

在運(yùn)用過程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際予以調(diào)整優(yōu)化。設(shè)計(jì)具有全面性和層次化的學(xué)習(xí)思考任務(wù)，讓他們帶著目標(biāo)有的放矢地進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，不斷活化認(rèn)知感悟。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在相互討論交流過程中運(yùn)用爭(zhēng)辯交流、相互競(jìng)賽等方式互動(dòng)交流，強(qiáng)化理解感知。通過這樣的小組合作討論，能使得學(xué)生的學(xué)習(xí)思維更為開闊，更利于他們接受。

如上所言，關(guān)注英語的交際性教學(xué)原則，能在優(yōu)化課程教學(xué)過程和方法的基礎(chǔ)上，更能夠幫助學(xué)生挖掘自身的潛能動(dòng)力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。注重合作探究教學(xué)，對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)視野和思維具有不可替代的重要作用，便于他們?cè)谥鲃?dòng)認(rèn)知的過程中提高語言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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