黃鈺歡

摘 要：中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前英語(yǔ)教育中問(wèn)題很突出，本文運(yùn)用新課改的教育理念，從學(xué)生主動(dòng)性、課堂教學(xué)模式、課外實(shí)施方案等幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)符合本校實(shí)際的建議，意在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富我們的課堂，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：口語(yǔ)；教學(xué)模式；興趣；主體；語(yǔ)言環(huán)境

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）16-068-1

語(yǔ)言，能夠溝通一切的橋梁。無(wú)論是漢語(yǔ)還是英語(yǔ)，每一種語(yǔ)言都環(huán)繞著一種智慧的光環(huán)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不僅可以提升一個(gè)人的親和力，更可以展現(xiàn)自己最魅力的人格價(jià)值。英語(yǔ)教育一向是我們教育者最值得深究和反思的教育，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科暴露出更甚于其他學(xué)科的諸多問(wèn)題，就目前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面存在的一些弊端，我愿略談一下我的體會(huì)。

一、讓“瘋狂的李陽(yáng)”走進(jìn)課堂

從學(xué)習(xí)英語(yǔ)開(kāi)始，很少有同學(xué)對(duì)這門(mén)外語(yǔ)感到濃厚的興趣，他們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的很狹隘，既是為了考取高分，也就導(dǎo)致我們中職院校的很大一部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)仍更加忽視，這樣對(duì)于一門(mén)語(yǔ)言可以說(shuō)是一種褻瀆，所以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)好英語(yǔ)口語(yǔ)的第一步。我們教育者應(yīng)該明確，我們學(xué)習(xí)口語(yǔ)是為了更好地與其他持有不同語(yǔ)種的人進(jìn)行交流，交流是為了更好地學(xué)習(xí)他們不同于我們的技術(shù)、思想、文化。只有這樣才能謀求更好的發(fā)展。

孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口說(shuō)英語(yǔ)的興趣呢？就我所帶的學(xué)生來(lái)講，在口語(yǔ)課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，有時(shí)我的鼓勵(lì)也是起不到任何作用，即使個(gè)別同學(xué)能夠參與到課堂中來(lái)，也是詞不達(dá)意，很少有同學(xué)能夠真正駕馭課堂，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我是這樣想的，必須讓學(xué)生敢于開(kāi)口，哪怕是一個(gè)單詞。不必太在意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，減輕他們的思想壓力。大聲地表達(dá)出自己要表達(dá)的思想，可以從一個(gè)詞語(yǔ)到一個(gè)句子再到一段情景對(duì)話的慢慢鼓勵(lì)，課堂中老師要起引導(dǎo)作用，學(xué)生要成為調(diào)動(dòng)課堂的主體。只有讓課堂瘋狂起來(lái)，形成一種好的語(yǔ)言環(huán)境，我們才能把口語(yǔ)教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

二、口語(yǔ)教學(xué)的課堂實(shí)踐策略

1.擴(kuò)充詞匯量。

既然是說(shuō)話，那就得有說(shuō)話的基本元素——詞匯，俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，即便有再高的語(yǔ)言天賦，沒(méi)有詞匯量作為基礎(chǔ)也是不行的，所以這是首要解決的問(wèn)題。只有擴(kuò)充了詞匯量，我們的口語(yǔ)教學(xué)才有了奠基石。在這方面可以嘗試用隨身攜帶小本子每天固定掌握單詞數(shù)量的辦法，無(wú)論什么地方大聲的讀出來(lái)，做到一整天都能隨時(shí)隨地地掌握詞匯。

2.豐富口語(yǔ)教學(xué)的課堂形式。

我們的口語(yǔ)課堂形式一般只是在情景對(duì)話、口頭復(fù)述、小組討論的模式下進(jìn)行。

情景對(duì)話，即老師在課堂教學(xué)過(guò)程中設(shè)定一定的教學(xué)情景，再現(xiàn)英語(yǔ)現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，例如，going shopping， greeting等等，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，并且我們教師應(yīng)該區(qū)別中英文化的不同，在同樣的交際壞境中，文化的差異會(huì)導(dǎo)致不同的預(yù)設(shè)結(jié)果，在差異中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，而且為了讓學(xué)生迅速的進(jìn)入角色，我們教師一定要盡可能地保證這個(gè)場(chǎng)景的真實(shí)性。

口頭復(fù)述，課堂上主要體現(xiàn)在模仿老師朗讀單詞和口頭復(fù)述一節(jié)課所學(xué)知識(shí)方面，第一個(gè)方面可以糾正學(xué)生的發(fā)音、規(guī)范朗讀的標(biāo)準(zhǔn)，這是我們口語(yǔ)中不可缺少的必備練習(xí)。而第二個(gè)方面對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言，的確是有難度的，我們教師要把一些主要的詞匯或者句子的相關(guān)信息事先透露給學(xué)生，然后讓他們自己來(lái)組織語(yǔ)言，效果會(huì)在不久凸顯出來(lái)。

小組討論，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把課堂還給學(xué)生，那么小組討論就是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，這對(duì)于我們英語(yǔ)中口語(yǔ)教學(xué)更是舉足輕重?；?dòng)式的課堂才是更加高效的課堂，在這里我們教師應(yīng)該把討論的話題提前預(yù)設(shè)出來(lái)，而且話題必須是學(xué)生感興趣的，就我們中職學(xué)校而言，學(xué)生的口語(yǔ)水平不是很高，所以課堂上我主張把與話題有關(guān)的詞匯、句子先傳達(dá)給學(xué)生，這樣減輕了學(xué)生的壓力，在討論的過(guò)程中更得心應(yīng)手一些。

除了以上幾種普遍的教學(xué)模式以外，我還在課堂上設(shè)置Talk show表演，play game，角色扮演，采訪互動(dòng)，影視劇配音等活動(dòng)，所有的形式都是為了提高他們口語(yǔ)的課堂實(shí)踐能力。

3.關(guān)注課堂評(píng)價(jià)。

課堂上學(xué)生們可能存在焦懼心理，不能更好地發(fā)揮出自己的口語(yǔ)水平，這就需要我們教師給予課堂評(píng)價(jià)，對(duì)于每一個(gè)回答，每一個(gè)表演，每一個(gè)單詞的表達(dá)，我們都應(yīng)實(shí)施鼓勵(lì)教學(xué)的策略，讓他們對(duì)自己充滿信心，每節(jié)課都有一種收獲的滿足感。不僅是老師，學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)該有這樣的評(píng)價(jià)，不要因?yàn)橥瑢W(xué)的一點(diǎn)怯懦就嘲笑對(duì)方，給對(duì)方正能量，才能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。

4.課外拓展訓(xùn)練。

語(yǔ)言只有在說(shuō)話中才能鍛煉交際的能力，僅僅靠課堂上的短暫時(shí)間是不能把英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)好的，所以我建議學(xué)生們應(yīng)該組織一些課外的活動(dòng)來(lái)豐富自己的學(xué)習(xí)生活，尤其是口語(yǔ)，比如開(kāi)展一些英語(yǔ)辯論賽，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角等等，在語(yǔ)言環(huán)境中提高自己的能力。

問(wèn)題的存在是一定的，我們中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不高是我們教師應(yīng)該正視的一個(gè)普遍的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)也是一個(gè)障礙，我們無(wú)論從課內(nèi)還是課外都該清晰地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任。我們教育者應(yīng)關(guān)注課改，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂綻放異彩，為學(xué)生開(kāi)通一條走向世界的道路。endprint