余曉芳

摘 要： 習作教學是語文教學的重要組成部分，要改變現有的習作教學模式，使語文教學上升到一個新的臺階，進行高效課堂教學，對其模式進行一定的創(chuàng)新與突破，逐步培養(yǎng)學生的習作意識，構建高效課堂。

關鍵詞： 習作教學 創(chuàng)新 突破

改革開放三十多年來，隨著教育體制改革的不斷創(chuàng)新，小學生的習作教學對今后學生認知能力的培養(yǎng)有很大幫助，為使小學生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握寫作技巧，廣大語文老師要進行教學模式的改革。習作教學是語文教學的重要組成部分，如何改變現有的習作教學模式，使得語文教學上升到一個新的臺階，打造高效課堂？深入思考，我認為，需要對其模式進行一定的創(chuàng)新與突破，逐步培養(yǎng)學生的習作意識，構建高效課堂。

一、培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力

新課改要求作文創(chuàng)新，教師應該培養(yǎng)敢于突破與創(chuàng)新的思維，只有這樣，才能樹立學生的創(chuàng)新精神。對學生進行寫作訓練時，要堅持以學生為寫作主體，在平時的教育中潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在此基礎上，促進他們正確使用寫作方法，不斷提高學生的寫作層次。

培養(yǎng)學生的寫作能力，由于小學生對詞語的概念存在一定的理解局限性，因此需要教師進行一定的引導，例如，讓學生以“收獲”為題寫一篇文章時，應該讓學生知道，“收獲”這個詞不僅指農作物的吸收，還表示知識的增多、思想覺悟的提高等。

二、增強學生觀察和思維的能力

對生活的觀察是獲取寫作素材的重要手段，善于觀察生活中的景物、事情等可以讓學生更加直觀地感受生活，獲得寫作的第一手資料。為了更好地提高學生的寫作能力，教師應該提高學生對于事物產生和發(fā)展的興趣，增強學生的觀察能力和思維能力。首先可以讓學生觀察事物的部分片段，例如對日出、日落的場景，用課堂上所學到的表達方式，對這一場景進行生動細致的描述，寫成一個小片段，再對學生寫出的片段進行一定的鼓勵，這樣不僅可以提高學生的寫作樂趣，還可以增強學生的自信心。其次可以安排學生進行實地觀察，例如去工廠、海洋館等，教師之前做好充分準備，制訂周密的計劃，教師要提前說明觀察的目的，讓學生在觀察過程中及時記錄，回來之后，在老師的指導下，對觀察記錄的材料進行整理，即可成為寫作的素材。最后要督促學生養(yǎng)成寫日記的習慣，把每天發(fā)生的事用文字的形式記錄下來，這樣對學生寫作能力的提高有很大幫助。

教師可以在課堂上對學生進行思想方面的教育，闡明增強學生觀察和思維的能力的重要性，大力鼓勵學生觀察和思考。電視上經常出現一則廣告，一個小學生觀察毛毛蟲蛻變成蝴蝶的過程，鏡頭中展現了小學生對于問題的細致觀察，不論炎炎烈日還是刮風下雨，他都能在那里細心地觀察毛毛蟲的生長變化，最后看見了蛻變成蝴蝶的一幕。這就告訴學生要善于觀察和發(fā)現，在觀察和發(fā)展中尋找快樂和增進知識，鍛煉堅強不放棄的品質。

三、增加閱讀量，積累寫作素材

學生寫作文無從下筆的重要原因是腦子里沒有東西，缺少寫作素材，教師要引導學生進行閱讀，“書讀百遍，其義自見”，多讀書就可以使人產生由淺到深的領悟；“讀書破萬卷，下筆如有神”，都是前人對讀書好處的概括，增加閱讀量可以讓學生產生由內到外的感受。教師應該讓學生清楚地意識到讀書對于寫作的重要意義，只有大量地、反復地、仔細地閱讀，學生才能接觸到平時了解不到的東西，可以開闊視野，提高認知能力，陶冶情操，增強語言表達能力，這無論是對今后的寫作還是閱讀方面的訓練都是必不可少的。

四、采取多元化的評價標準

作文交上來，一些老師往往擱置幾天才評閱，這是不科學的，應該注意與學生及時交流，交流可以是口頭的，也可以是書面的，當面交流可以及時地與學生進行交流，避免因不了解產生誤解；當師生不能或者不適合當面交流的，老師可以用文字交流的方法和學生交流，這樣既可以指出學生的不足和缺點，又不至于損害學生的自尊心和自信心。學生可以更加“放開”地提出問題和不懂的地方，更樂于寫作。在進行書面交流的同時，教師爭取每一個小的階段都對學生的學習給予一定的認可和肯定，使學生學習動力更足，更加積極地配合教師的工作，提高寫作能力。

五、培養(yǎng)學生的口語表達能力

小學生往往比較害羞，在人前不敢表達，然而口語與寫作有密切的聯(lián)系，因此教師應該針對這一情況加強鍛煉學生的口語表達能力。說話的過程其實就是表達自己思維的過程，如果在口語表達中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和思維的條理性，就能夠增強寫作的貼切性。學生應該在課堂上勇敢說真話而不是假話空話，對于生活中感興趣的事要善于和同學分享并探討，善于發(fā)表見解，及時進行總結，例如語文課上安排的一分鐘演講活動，每一個同學都應站到臺上大膽表達訓練口語表達能力。表達內容力求有中心思想，語句流暢，可以適當進行筆頭準備。

綜上所述，教師要盡可能地培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，增加學生的閱讀量，擴大閱讀范圍，從而獲得相應寫作知識的積累，讓學生在愉悅的氛圍中獲得寫作靈感，善于寫作、樂于寫作。總之，在習作教學模式的改革中，應不斷創(chuàng)新和突破，對學生寫作成果予以一定的鼓勵，使其增強自信，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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