袁潔婷，高志強(qiáng)

摘要：課堂教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求的主要途徑。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一些共性特征。對(duì)這些共性特征的認(rèn)識(shí)和探討，有助于教師構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)觀，并對(duì)發(fā)現(xiàn)目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題、改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀、提高課堂教學(xué)效率有積極作用。本文簡(jiǎn)要探討大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的共性特征，以供大家了解。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；共性特征

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）37-0040-03

大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)由教師、學(xué)生、教材這三種基本要素以及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等隱形要素共同構(gòu)成，是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提升教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)在教學(xué)改革、《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（以下簡(jiǎn)稱課程要求）頒布、高校擴(kuò)招、現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，逐漸呈現(xiàn)出一些特征。本文擬就這些共性特征展開討論，以期對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究有所裨益。

一、以能力培養(yǎng)為特征的教學(xué)目標(biāo)改革

教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)工作的開展指明方向，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，影響教學(xué)內(nèi)容、方法等方面的選擇，并制約教學(xué)的全過(guò)程。隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)中以應(yīng)試為主的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)和個(gè)人的需求，《課程要求》對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重新確立也體現(xiàn)出大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)呈多元化趨勢(shì)發(fā)展。

1.語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)相比，現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)既強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)不僅關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的掌握和積累，對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、句法和語(yǔ)義等基本知識(shí)有要求，同時(shí)也特別重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)；從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)指出要培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，使他們將來(lái)在社會(huì)交往中有效地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。從目前的課程設(shè)置和教材使用情況來(lái)看，越來(lái)越多的高校使用自成一體的聽(tīng)說(shuō)教程，并聘請(qǐng)外教開設(shè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。

2.自主學(xué)習(xí)能力?！墩n程要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也是由大學(xué)教學(xué)特點(diǎn)決定的。其一，大學(xué)階段的教學(xué)與中學(xué)階段的教學(xué)存在很大的差異，大學(xué)的管理較寬松，學(xué)生有大量的自由時(shí)間可自行支配，學(xué)生要學(xué)會(huì)充分利用和安排課余時(shí)間進(jìn)行課堂以外的自主學(xué)習(xí)；其次，大學(xué)英語(yǔ)課程的課時(shí)安排有限，而教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身不足的方面；再次，高校的圖書館資源、校園網(wǎng)資源繁多，這要求教師要有“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)觀念。

3.綜合文化素養(yǎng)?！墩n程要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。綜合文化素養(yǎng)不僅包括對(duì)語(yǔ)言本身及其所代表的文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)的形成，即要培養(yǎng)學(xué)生具有祖國(guó)意識(shí)和全球視野。具備綜合文化素養(yǎng)的學(xué)生能夠堅(jiān)持時(shí)刻以國(guó)家利益為最根本的處事原則，從廣闊的國(guó)際視野認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在社會(huì)和國(guó)際交往中發(fā)揮較強(qiáng)的交際水平。目前，高校設(shè)置的有關(guān)英語(yǔ)方面的選修課程就是為了讓學(xué)生能夠接觸和了解中西文化及其意識(shí)形態(tài)上的差異，從而開拓學(xué)生的視野。

二、以閱讀優(yōu)先為原則的教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，而教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的主要組成部分。到目前為止，我國(guó)英語(yǔ)教材的發(fā)展經(jīng)歷了四代。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)、輕技能，以閱讀、寫作為主，注重培養(yǎng)應(yīng)試能力強(qiáng)的學(xué)生。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了變化，并直接體現(xiàn)在第四代教材編寫上。然而，我們?cè)诘谒拇滩闹腥耘f可以感受到以“閱讀優(yōu)先”為原則的教學(xué)內(nèi)容。下面以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材為例做簡(jiǎn)單介紹。

1.《新視野大學(xué)英語(yǔ)》?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》系列教材以《讀寫教程》為主干教程。該教程1～4冊(cè)每一單元由某一個(gè)主題為線索組織教學(xué)內(nèi)容，單元內(nèi)容由Section A和Section B兩個(gè)部分組成。其中Section A為精讀部分，該部分重在加大語(yǔ)言輸入，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)篇分析能力和知識(shí)的吸收與消化；Section B為泛讀部分，該部分介紹了各種基本閱讀技能，并通過(guò)語(yǔ)言材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。Section B對(duì)Section A的內(nèi)容做了補(bǔ)充和延伸，其難度略低于Section A。《新視野大學(xué)英語(yǔ)閱讀教程》》是《新視野大學(xué)英語(yǔ)》》系列教材的主要教程，它既重視語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，也注重閱讀技能的訓(xùn)練，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的“閱讀優(yōu)先”原則。

2.《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》?！?1世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材同樣以《讀寫教程》為主干教程。該教程共4冊(cè)32個(gè)單元，每一個(gè)單元圍繞同一個(gè)題材展開。單元內(nèi)容主要由text A、text B、text C三篇課文組成。其中，text A是精讀材料，text B和text C是泛讀材料。在泛讀材料前，會(huì)對(duì)某一種閱讀技能進(jìn)行介紹。Reading Analysis和Structured Writing部分是每一個(gè)單元的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，該部分強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)篇的整體把握，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上練習(xí)寫作。《讀寫教程》主題材料的選擇廣泛、豐富、趣味，精讀和泛讀有機(jī)結(jié)合并貫穿于整個(gè)單元，以閱讀為主，兼顧其他技能的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容編排上體現(xiàn)了“閱讀優(yōu)先”的原則。閱讀是詞匯量積累、語(yǔ)言輸入、信息收集的主要來(lái)源，也是聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)。在第四代教材中，不僅是上文提到的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》和《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》系列教材，還包括《新編大學(xué)英語(yǔ)》、《全新版大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)》等教材的教學(xué)內(nèi)容在注重學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的前提下，對(duì)閱讀都有側(cè)重。

三、以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂為主的教學(xué)模式改革

現(xiàn)代化信息技術(shù)的迅速發(fā)展及其在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推動(dòng)著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。《課程要求》明確指出，高校應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，推動(dòng)基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和課堂的新教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以改進(jìn)傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。新教學(xué)模式的實(shí)施既反映教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)變，同時(shí)也反映教學(xué)方法和教學(xué)手段的改善與變化。

1.現(xiàn)代化教學(xué)手段。目前，大多數(shù)高校普及了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，即把多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入大學(xué)英語(yǔ)課堂。多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)是目前高校普及廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它在擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)量、豐富教學(xué)內(nèi)容、營(yíng)造教學(xué)情境等方面具有積極作用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是當(dāng)前高校大力發(fā)展的現(xiàn)代化教學(xué)手段，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的資源。然而，不管是多媒體輔助英語(yǔ)教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都是基于現(xiàn)代化信息技術(shù)形成的教學(xué)手段，其最終目的是傳授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并促使英語(yǔ)課堂教學(xué)由以“教師為中心”向以“學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

2.課堂講授法?！墩n程要求》提出新教學(xué)模式要在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，合理繼承和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。課堂講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，同時(shí)也是目前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方法。課堂講授法在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中被廣泛使用主要受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式等因素的影響。一方面，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法的選擇。教師運(yùn)用課堂講授法可以有效地向?qū)W生傳遞豐富的教學(xué)內(nèi)容。另一方面，教學(xué)組織形式制約教學(xué)方法的選擇。當(dāng)然，在教學(xué)模式改革的推動(dòng)下，課堂講授法應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，綜合運(yùn)用其他教學(xué)方法，不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新。

四、以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的教學(xué)評(píng)估方式

教學(xué)評(píng)估是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)狀況、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果、調(diào)整學(xué)習(xí)方法的手段，是教師獲取教學(xué)反饋信息、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、改進(jìn)教學(xué)方法的依據(jù)，同時(shí)也是學(xué)校了解師生的教與學(xué)情況、改善教學(xué)管理、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)估以終結(jié)性評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一方式。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教學(xué)評(píng)估模式在《課程要求》的指導(dǎo)下有了明顯的變化。就目前來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)估方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，逐步注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)評(píng)估模式朝著多元化發(fā)展。

1.教學(xué)評(píng)估以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)教學(xué)階段結(jié)束后進(jìn)行的總結(jié)性評(píng)估，主要以期末課程考試的方式進(jìn)行。該考試不再局限于考察學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫、譯等技能以及英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的考核。此外，由于學(xué)生數(shù)量多、師資力量和教學(xué)設(shè)備有限等客觀因素，使終結(jié)性評(píng)價(jià)成為效率較高的教學(xué)評(píng)估方式。

2.形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革推動(dòng)了新教學(xué)模式的實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)在此教學(xué)過(guò)程中成為不可或缺的評(píng)估方式。形成性評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)情況和課后作業(yè)完成情況，并全程跟蹤教學(xué)過(guò)程，及時(shí)反饋教學(xué)信息，有效監(jiān)控教學(xué)情況。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估更為全面和客觀。

3.教學(xué)評(píng)估模式多樣化。教學(xué)評(píng)估模式多樣化是促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的重要途徑。教學(xué)評(píng)估是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因而大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估也要努力實(shí)現(xiàn)評(píng)估主體、內(nèi)容、方式等方面的多樣化，力求從不同側(cè)面、不同角度對(duì)教師與學(xué)生進(jìn)行評(píng)估。

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通訊作者：高志強(qiáng)（1964-），男，湖南桃江人，教授，博士，碩士生導(dǎo)師，主要從事高等教育理論研究。