李利萍，孫鳳美

摘要：《人才規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出，我國人才發(fā)展的主要指標(biāo)是到2020年，人才資源總量18025萬人，每萬名勞動力中研發(fā)人員43人，高技能人才占技能勞動者比例是28%，并把建設(shè)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的人才培養(yǎng)模式，作為考核“辦好高等教育”的重要依據(jù)[1]。顯而易見，建設(shè)并創(chuàng)新?lián)碛懈偁幮缘摹皩掃M(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式已經(jīng)成為我國高等教育必走之路，本文從我國和國外高等教育培養(yǎng)模式角度來闡述一下“寬進(jìn)嚴(yán)出”的高等教育培訓(xùn)模式當(dāng)今發(fā)展的概況。

關(guān)鍵詞：寬進(jìn)；嚴(yán)出；高等教育；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0103-02

“寬進(jìn)”是為了改變長時間以來我國高等教育通過“高考成績”決定入學(xué)學(xué)校質(zhì)量，而轉(zhuǎn)去實行人性化入學(xué)政策，比如相對降低大學(xué)入學(xué)的分?jǐn)?shù)，放寬年齡、地區(qū)、職業(yè)等的約束，使得絕大多數(shù)想進(jìn)大學(xué)又符合入學(xué)條件的人都能進(jìn)大學(xué)學(xué)習(xí)。同時“寬進(jìn)”還代表放寬轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)、雙修專業(yè)的限制，使得在填報志愿時，沒有清醒概念的學(xué)生有二次選擇的機(jī)會?！皣?yán)出”則是指建立嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)衡量畢業(yè)生質(zhì)量，比如實行嚴(yán)格的、強(qiáng)制的淘汰制，使得既保證了寬放的入學(xué)，又為我們國家在學(xué)習(xí)成果方面提供高質(zhì)量的人才。

一、我國高等教育人才培養(yǎng)模式的特點

美國著名教授馬丁·特羅在對世界高等教育發(fā)展考察的基礎(chǔ)上，在上世紀(jì)70年代初提出了有關(guān)高等教育發(fā)展理論，把高等教育分為三個階段：精英教育、大眾教育以及普及教育階段。下文將從這三個不同階段闡述我國高等教育所經(jīng)歷培養(yǎng)模式以及他們的特點。

1.我國精英教育階段。上個世紀(jì)50年代，新中國剛剛成立，當(dāng)時社會資源匱乏，高等教育事業(yè)剛剛起步，缺少大量的人力資源，而與此同時，雖然我國的考生眾多，但高校招生規(guī)模非常小，當(dāng)時我國的高等教育處于精英教育階段，實施的是“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式，目標(biāo)是用少量的資源培養(yǎng)出符合我國建設(shè)需要的專業(yè)人才。實施“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式是我國歷史發(fā)展的必然趨勢。在當(dāng)時階段中，考生的綜合水平相對比較低下，想引進(jìn)高質(zhì)量的人才，也只能讓高成績的學(xué)生進(jìn)入學(xué)校接受教育。同時，當(dāng)時處于計劃社會經(jīng)濟(jì)條件下，畢業(yè)生都是按照單位的計劃進(jìn)行分配，相對而言數(shù)量有限，所以只能采用嚴(yán)格篩選、嚴(yán)格把關(guān)的“嚴(yán)進(jìn)寬出”的精英培養(yǎng)模式。由于當(dāng)時畢業(yè)后都能得到分配，所以很多考生一旦考入高等院校，很多都放松了學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)積極性不高，上課很懶散，失去了科研創(chuàng)新的精神，在畢業(yè)時，沒能提高自己的能力。最終這種“嚴(yán)進(jìn)寬出”人才培養(yǎng)模式，使得很多不合格的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了社會，成為社會發(fā)展的絆腳石。

2.我國大眾教育階段。隨著1999年高校擴(kuò)招的開始，我國的高等教育逐步由“精英教育”向“大眾教育”過渡，相應(yīng)的高校的人才培養(yǎng)模式也從“嚴(yán)進(jìn)寬出”成為了“寬進(jìn)寬出”。隨著這時我們國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了重大進(jìn)步，具備了讓更多的人接受高等教育的能力，并且本著提高全社會的思想文化修養(yǎng)，讓越來越多的人具備接受高等教育的機(jī)會的原則，所以采取了“寬進(jìn)寬出”的方式?！皩掃M(jìn)”人才培養(yǎng)模式，使教育事業(yè)發(fā)展越來越大眾化，提高了全國人民的整體素質(zhì)，一方面讓越來越多的人接受更好的教育，另一方面把高校的資源得到了最大的利用，所以高等院校的“寬進(jìn)”勢在必行。但在同時?！皩掃M(jìn)”也會導(dǎo)致入學(xué)學(xué)生的水平參差不齊。而在畢業(yè)時，實行“寬出”大多是因為高等院校都希望自己的學(xué)生能夠畢業(yè)，所以在畢業(yè)時，對學(xué)生的要求不高，也會使的很多不合格的學(xué)生進(jìn)入社會，降低高校畢業(yè)生整體水平。最終，雖然“寬進(jìn)寬出”可以從一定程度上提高國民的整體知識水平，但是同時造成了教育的質(zhì)量越來越差，就業(yè)越來越困難，同時使高等院校的聲譽(yù)降低。

3.我國普及教育階段——“寬進(jìn)嚴(yán)出”。雖然我們國家還沒到達(dá)這一階段，但是因時代的要求，教育業(yè)的逐漸發(fā)展，尤其目前中小學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了義務(wù)教育，我國進(jìn)入“寬進(jìn)嚴(yán)出”人才培養(yǎng)模式時代勢在必行，并且也逐漸向著這一時代邁進(jìn)[2]?！皩掃M(jìn)”的優(yōu)勢在前文中已經(jīng)論述，在這不需多說，下面來說一下“嚴(yán)出”。高等教育的目標(biāo)是為國家輸送優(yōu)秀的高能力、高素質(zhì)人才，所以必須實行“嚴(yán)出”。所謂“嚴(yán)出”是指嚴(yán)把畢業(yè)質(zhì)量關(guān)，實行高淘汰率，在學(xué)生內(nèi)部形成有效的競爭機(jī)制，激勵學(xué)生的積極進(jìn)取精神?！皣?yán)出”有利于學(xué)生嚴(yán)格要求自我，提高自己的學(xué)習(xí)積極性，積極修滿完成學(xué)校要求的學(xué)業(yè)，同時努力按學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)格要求自己，在一方面可以提高高等教育的質(zhì)量，保證高等學(xué)校的聲譽(yù)，同時可以保證向我們國家輸送合格且高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

二、國外高等教育人才培養(yǎng)模式

從世界上各個高等教育發(fā)展比較靠前國家看，國外高等教育培養(yǎng)模式大多采用的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的培養(yǎng)模式。在美國，大多高中畢業(yè)生都能進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造。美國高等學(xué)校實行嚴(yán)格學(xué)分制。雖然美國學(xué)生入學(xué)簡單，但是畢業(yè)卻要求非常嚴(yán)格，高淘汰率，只有少量的學(xué)生能夠順利畢業(yè)[3]。德國大學(xué)以治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和質(zhì)量卓越而聞名世界。一般的大學(xué)也沒有全國性的入學(xué)考試或入學(xué)篩選，但學(xué)業(yè)考核卻非常嚴(yán)格，很少的學(xué)生能按時畢業(yè)，淘汰率也到了30%以上，甚至有很多學(xué)生因為論文不合格而久久不能畢業(yè)，所以德國的高等教育是世界上聞名的“進(jìn)去容易出去難”教學(xué)模式。英國高等教育畢業(yè)生質(zhì)量在世界上名列前茅，一直享有盛譽(yù)?？忌谶M(jìn)入高等院校時，不僅可以依據(jù)自己的結(jié)業(yè)成績作為標(biāo)準(zhǔn)，還可以通過中學(xué)老師對自己的評價信進(jìn)入學(xué)校，從很大程度上放寬了進(jìn)入大學(xué)的門檻。英國的高等教育使得所有成績上合格的或者能力優(yōu)秀的人才都能獲得高等教育的機(jī)會，但在畢業(yè)時學(xué)位實行分級制，比如學(xué)位來說，分為以下等級：一級學(xué)位、二級甲等學(xué)位、二級乙等學(xué)位、三級學(xué)位、及格，不同的級別代表學(xué)生不同的水平，所以英國的高等教育采用的是“上學(xué)申請，畢業(yè)分級”。從多層面的保證了高等教育質(zhì)量。我們國家“寬進(jìn)寬出”時代已經(jīng)遠(yuǎn)去，現(xiàn)在實行的“嚴(yán)進(jìn)寬出”模式也逐漸會被社會潮流所拋棄，隨之進(jìn)入普及教育階段，建立并且不斷完善的“寬進(jìn)嚴(yán)出”人才培養(yǎng)模式，不僅是適應(yīng)時代發(fā)展的要求，而且可以最大程度地提高我們?nèi)竦闹R水平，向全社會提供高素質(zhì)、高能力的創(chuàng)新人才。“寬進(jìn)嚴(yán)出”已是我國高校發(fā)展必走之路，隨著現(xiàn)在時機(jī)越來越成熟，我們要用積極縝密的精神建設(shè)“寬進(jìn)嚴(yán)出”的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國中央人民政府.國家中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）[EB/OL].中國要聞.中國政府網(wǎng).（2010-07-29）[2011-04-19].

http：//www.gov.cn/jrzg/2010-07-29/content_1667143.htm.

[2]楊德廣，李梅.“寬進(jìn)嚴(yán)出”是我國高校發(fā)展的必然趨勢[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2011，（03）.

[3]特羅，M.從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題[J].王香麗，譯.外國高等教育資料，1999，（1）.

課題項目：山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題：市場經(jīng)濟(jì)下高等職業(yè)教育“寬進(jìn)嚴(yán)出”培養(yǎng)模式研究（2011ZCJG191）。